基于網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)授課結(jié)合的護士執(zhí)業(yè)考前輔導探索

張園園　石蕾

摘 要 目的：提高執(zhí)業(yè)護士考前輔導的質(zhì)量及學生護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。 方法：運用衛(wèi)人網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源與教師傳統(tǒng)授課相結(jié)合，對考生進行護士執(zhí)業(yè)考前輔導。 結(jié)果：2011年實驗組學生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率為100%，對照組學生考試通過率為98.11%，組間比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)授課結(jié)合的護士執(zhí)業(yè)考前輔導可擬補傳統(tǒng)授課方式的不足、提高學生學習的自主性與積極性，提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率。

關(guān)鍵詞 護士執(zhí)業(yè)考前輔導 網(wǎng)絡(luò)學習 傳統(tǒng)授課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著 2008年 5月新的考試政策出臺，考生在實習結(jié)束后就必須馬上面臨執(zhí)業(yè)護士考試 ，而實習后期組織網(wǎng)絡(luò)模擬考試訓練是提高執(zhí)業(yè)考試應(yīng)試能力的關(guān)鍵時期。①護生經(jīng)過基于網(wǎng)絡(luò)的在線學習（e-learning）與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合的“混合式學習”，可以在教師引導、啟發(fā)學生學習之外，讓學生充分利用資源庫，通過大量文字、圖片、動畫、聲音以及題庫等學習資源使學生更好地掌握知識。Dirscoll（2002）②認為，混合式學習，是任何形式的教學技術(shù)（如視頻、CD-ROM、基于Web的培訓和電影）與基于面對面的教師教學培訓方式的結(jié)合，是教學技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，可以形成良好的學習或工作效果?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，我校于2011年引進衛(wèi)人網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將傳統(tǒng)的授課與網(wǎng)絡(luò)在線學習相結(jié)合，應(yīng)用于護士資格考前輔導。通過2011-2012學年的探索實踐，顯示效果良好，介紹如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2007級高職護理專業(yè)2個畢業(yè)班學生共108人，均為女生，由同一批教師進行為期5個月考前輔導，所用教材、學時數(shù)、教學環(huán)境相同。隨機抽取A班為對照組（55人，B班為實驗組（53人），兩組年齡、性別、基礎(chǔ)課成績等比較，差異無統(tǒng)計學意義（均P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)授課方式，由各科（內(nèi)、外、婦、兒、基礎(chǔ)）教師進行授課，并每周日進行理論考核。實驗組采用網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的方式：學生統(tǒng)一配有有衛(wèi)人網(wǎng)客戶端賬號，利用晚自習時間登錄網(wǎng)站進行學習拓展、習題演練。學生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱知識點及執(zhí)業(yè)護士考試習題，習題后備注有詳細解釋。

1.3 評價指標

（1）通過調(diào)查問卷進行效果評價：自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的執(zhí)業(yè)護士考前輔導效果評價表，評價表涵蓋學生對于此種混合式教學的認可程度、該教學方式的效果、題庫的仿真度以及習題配套解析的準確度等。（2）比較兩種教學方式下學生通過執(zhí)業(yè)考試的通過率。

1.4 統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計描述。

2 結(jié)果

（1）學生對混合式教學方式的評價。97.31%的學生認為網(wǎng)絡(luò)學習能夠擬補傳統(tǒng)授課的不足；98.67%的學生認為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的圖片、視頻、題庫及習題解析對深化理解知識有幫助；90.25%的學生認為混合式教學方式對提高自己的復習積極性，從而順利通過執(zhí)業(yè)護士考試有幫助。（2）執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率比較。兩個班學生全部參加2012年執(zhí)業(yè)護士資格考試，其中實驗組通過率為100%，對照組通過率為98.11%，組間比較差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01）。

3 討論

3.1 混合式教學方式通過網(wǎng)絡(luò)平臺擬補傳統(tǒng)課堂授課的不足

傳統(tǒng)單一的課堂講授模式讓學生在同一個教師的教授下學習相同教材，且學生所學知識受到教師的資歷、學術(shù)水平的限制，教師只能在有限程度上給學生提供幫助。而在混合式教學中，學生不僅可從教師身上獲得所需知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺提供的大量的文字、圖片、動畫、聲音以及題庫等學習資源對所學知識進行拓展和補充，擬補了傳統(tǒng)課堂授課的不足。

3.2 混合式教學方式激發(fā)學生在執(zhí)業(yè)資格輔導中的學習自主性和積極性

傳統(tǒng)的課堂授課中，教師基本不可能有充足的時間為每一個學生答疑解惑，而在網(wǎng)絡(luò)學習中，學生可根據(jù)自身情況進行自主探究、對自身薄弱的知識點進行鞏固。網(wǎng)絡(luò)平臺以其圖文并茂、形聲兼?zhèn)?、直觀、生動、人機交互性好等特點，開闊了學生的視野和思路，滿足了學生求新求知的欲望，提高了學生學習的自主性和積極性。

3.3 混合式教學中應(yīng)以課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)學習為輔，確保了執(zhí)業(yè)輔導的質(zhì)量

課堂教學的優(yōu)勢在于通過集中學習，學習者能快速、有效地掌握系統(tǒng)的知識。而在線學習的顯著優(yōu)勢就在于能充分發(fā)揮學生的主動性和實現(xiàn)個性化教學。③傳統(tǒng)授課中，教師通過備課將自身學識、歷年經(jīng)驗以及答題技巧集中傳授給學生，確保了執(zhí)業(yè)輔導的質(zhì)量。而在網(wǎng)絡(luò)學習中，由于學生的年齡在18～20歲之間，存在著自制力差的特點，在自習課上很難完全將課堂時間用來學習專業(yè)知識。因此，混合式教學中應(yīng)以課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)學習為輔，以確保執(zhí)業(yè)輔導的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

混合式教學方式在護士執(zhí)業(yè)考前輔導中的應(yīng)用，豐富了學生獲取知識的途徑，能夠充分發(fā)揮課堂授課與網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢，幫助學生突破執(zhí)業(yè)考試重點、難點，從而提高考試通過率。但是，混合式教學方式仍然有許多需要探索的地方，比如學生如何更充分地利用時間進行網(wǎng)絡(luò)學習；傳統(tǒng)授課方式與網(wǎng)絡(luò)學習的時間分配問題等，需要進行進一步的研究。

注釋

① 徐海紅，李金華，王永平，邊亞濱，朱燕.網(wǎng)絡(luò)培訓對護士執(zhí)業(yè)考試通過率的影響.中華現(xiàn)代護理雜志，2012.18（6）：690-692.

② Dirscoll.M.Blended Learning：Lets get beyond the hype[OB/OL].

http：//www-07.ibm.com/services/pdf/blended%20_learning/pdf

③ 龍雪梅.基于混合式學習的高校文檢課教學實踐探索[J].現(xiàn)代情報，2013.33（3）：150-152.endprint