對毒理學(xué)實驗教學(xué)常見問題的認識及改進

呂元明　余紅平　譚盛葵　歐超燕　韋瑩玨

摘 要 文章通過毒理學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探討今后毒理學(xué)實驗教學(xué)中需要改進的地方，培養(yǎng)學(xué)生對實驗毒理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)性思維和實驗動手能力、觀察與獨立思考能力、處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫實驗報告的能力，并加深學(xué)生對毒理學(xué)理論知識的理解，促進毒理學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué) 毒理學(xué) 實驗教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

作為毒理學(xué)課程的重要組成部分，實驗課是理論教學(xué)的重要補充，既能鞏固課堂所講授的理論知識，又能通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)，團隊合作的科學(xué)精神，提高觀察、比較、分析、綜合、解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多以先講解概念，再原理，最后講授實驗方法的程序，容易出現(xiàn)老師臺上講，學(xué)生被動接受，師生互動不足等缺點。本文就毒理學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題和提高毒理學(xué)實驗課教學(xué)效果的實踐方法進行探討。

1 毒理學(xué)實驗教學(xué)過程中的常見問題及薄弱環(huán)節(jié)

（1）實驗課程教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的毒理學(xué)實驗教學(xué)主要為驗證性試驗，如精子畸形實驗、骨髓微核試驗等。即教師對實驗先行講解實驗原理、方法等，學(xué)生按部就班地按照實驗手冊進行操作，運用的教學(xué)手段僅僅是示教與講解的結(jié)合，造成學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于教學(xué)方法的單調(diào)呆板，造成部分學(xué)生對實驗課不太重視，還有部分學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容和以后工作關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）實驗內(nèi)容的單一。隨著目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方法的發(fā)展，傳統(tǒng)的毒理學(xué)實驗內(nèi)容組成也過于單一，已經(jīng)無法適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)研究發(fā)展，比如目前毒理學(xué)多數(shù)實驗內(nèi)容仍然由傳統(tǒng)的“急慢性毒性、三致試驗”等組成，對目前一些先進的分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)實驗內(nèi)容結(jié)合比較有限，這也造成了教學(xué)脫離形勢發(fā)展需要、學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣等不良后果。

（3）實驗過程的重視不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對實驗的重視程度都遠低于理論課程，實驗內(nèi)容設(shè)置的單一、不實用等問題，這也造成部分學(xué)生對毒理學(xué)實驗課程的重視程度不夠，如實驗課有些學(xué)生不愿意自己動手，只是作為旁觀者觀摩其他同學(xué)的操作，然后完成實驗報告。

（4）實驗課任課教師、實驗考核。目前傳統(tǒng)的毒理實驗課的擔當教師基本是公衛(wèi)專業(yè)的畢業(yè)生，對現(xiàn)代生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的理解和實踐不足，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。另外實驗課的考核的成績評定多以學(xué)生的實驗報告為基準，對學(xué)生實驗技能掌握、實驗原理的理解等考核較少，實驗課的成績考核機制比較不完善，無法真實全面衡量學(xué)生的成績和能力，也不能完全反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 毒理學(xué)實驗教學(xué)的改進

（1）以實驗為中心的毒理學(xué)教學(xué)方法。改進的毒理學(xué)教學(xué)以實驗課為先行，改變傳統(tǒng)毒理學(xué)教學(xué)順序。首先進行實驗課的內(nèi)容。實驗課應(yīng)以自主性實驗為主，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的習(xí)慣，讓每個學(xué)生都有機會上手操作，比如實驗前實驗器具的選擇、準備。實驗課前布置學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)及文獻的查閱，學(xué)生將實驗的原理、步驟、可能的實驗結(jié)果等內(nèi)容撰寫成報告提綱交給實驗課討論，再由教師講解其中的問題等。在實驗中采取學(xué)生自己動手練習(xí)和老師示教相結(jié)合，學(xué)生自己動手操作為主，使學(xué)生對將要進行的實驗由一定的親身體會和認識，實驗過程中教師重點在規(guī)范學(xué)生基本實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的現(xiàn)象進行思考。實驗結(jié)果的討論要加強師生互動，同樣以學(xué)生為主，最后由教師對實驗進行講評等。實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果的分析討論也同樣重要，要求所有同學(xué)共同對所進行的實驗進行討論總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及綜合分析問題、解決問題的能力很有幫助。

（2）改進實驗內(nèi)容，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。淡化部分傳統(tǒng)的毒理學(xué)實驗內(nèi)容，加強動物實驗的后續(xù)實驗，結(jié)合生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等實驗方法，比如引入基礎(chǔ)學(xué)實驗中對基因、蛋白質(zhì)研究的方法手段，這樣可以使學(xué)生提高對實驗課興趣、同時對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)實驗技術(shù)有了初步的了解和認識，對將來工作及科研有很大的幫助。在實驗教學(xué)過程中，提高任課教師的業(yè)務(wù)水平也是非常重要的環(huán)節(jié)，任課教師不但要掌握生命科學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等理論知識，同時對實驗方法也要有充分的了解和認識，教師作為實驗的指導(dǎo)者，在整個實驗的設(shè)計實施過程中，應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的講授方式，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，不進行系統(tǒng)的講授，主要以個別指導(dǎo)為主；實驗小組成員之間通過互相教學(xué)—學(xué)習(xí)，師生互動，加強學(xué)生綜合分析、解決問題和動手操作的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深入，記憶更深刻。同樣任課教師充分掌握各種教學(xué)技能，實驗課前反復(fù)進行試講和預(yù)演，對實驗進程、教學(xué)質(zhì)量等有重要幫助作用，而且任課教師的教學(xué)基本功也會得到大幅度提升。

（3）加強實驗課的考核。實驗操作結(jié)束后，對學(xué)生的實驗報告要結(jié)合學(xué)生自己操作的內(nèi)容、結(jié)果及所遇到的問題和解決方法等方面撰寫，特別要重視學(xué)生對本次實驗操作的體會、實驗結(jié)果的分析及相應(yīng)問題的提出，任課教師認真批改后在下一次實習(xí)前進行評講，指出存在的問題，解答同學(xué)提出的疑問。考核內(nèi)容以實際操作、實驗報告、課堂提問和考勤與紀律等多方面進行綜合評分。同時相應(yīng)提高實驗考核在總成績中的比例，比如實驗考核成績占總成績的20%，而期末理論考試占80%。相應(yīng)提高實驗考核在總成績中所占比例，每次實驗課給學(xué)生提出了嚴格的要求并公布考核辦法和結(jié)果等，這樣會使學(xué)生都能認真對待實驗課程的準備、實驗操作、實驗結(jié)果的總結(jié)等，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代需要的既具有過硬實際操作能力，又有扎實理論知識合格人才有著重要的作用。

總之，改進毒理學(xué)實驗教學(xué)，進一步增加實驗課程在整個毒理學(xué)教學(xué)中所占比例，先實驗后理論指導(dǎo)，在加強學(xué)生自主性實驗的同時，引進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等先進的實驗方法，同時提高任課教師自身的業(yè)務(wù)水平，拓寬自身知識層面，同時改進實驗課的考核方法，提高實驗課程成績在毒理學(xué)整個課程考試成績中的比例，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研思維、實事求是的科學(xué)作風(fēng)、團隊合作的科學(xué)精神、獨立思考、認真觀察、動手及分析解決問題的能力起著重要作用，將進一步提高毒理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：2013年校級教育教學(xué)研究與改革委托課題項目以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的公共衛(wèi)生教學(xué)改革研究與實踐（編號JG2013112）

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