提高英語課堂教學(xué)效益的有效途徑

邵小蘇

摘要：如何才能有效地提高課堂教學(xué)效益是許多教師不斷探索的理想之夢(mèng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高課堂教學(xué)效益提出個(gè)人膚淺的見解。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；方法；運(yùn)用；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0040

如何才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得對(duì)語言的感知，培養(yǎng)其語言運(yùn)用的能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。然而，由于受教育的影響，許多教師的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的方式實(shí)施著，學(xué)生的主體地位無法在此教學(xué)模式中體現(xiàn)出來。其結(jié)果學(xué)生只能獲得部分的語言知識(shí)而不是語言運(yùn)用的能力。一旦脫離課本常常會(huì)覺得束手無策，在表達(dá)中常常會(huì)出現(xiàn)令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。久而久之，使得部分學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。形成這樣的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。因此教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生采用自主先學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作探究，評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)等有效的學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，使學(xué)生從苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯茖W(xué)、樂學(xué)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、轉(zhuǎn)變思想，以導(dǎo)為先

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育英語課程要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效地學(xué)習(xí)策略，要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)模式以達(dá)成目標(biāo)。為此，許多英語教師在此方面作出了一些行之有效的探索，也取得了可喜的進(jìn)展。但是縱觀當(dāng)前的英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)還存在許多不盡人意的問題。為了使學(xué)生在考試中獲得較為理想的分?jǐn)?shù)，許多教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，常常以傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，邊教邊學(xué)”的形式貫穿于英語繳械之中。學(xué)生在教師的“主控”下按照其“教”的設(shè)計(jì)按部就班地學(xué)習(xí)，課堂上教師仍然以知識(shí)的灌輸為主，課后多以通過練習(xí)的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，長(zhǎng)期以來學(xué)生往往處在被動(dòng)的境地中，其學(xué)習(xí)積極性沒有根本地調(diào)動(dòng)起來。這樣的做法雖然也能實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是，它還遠(yuǎn)沒有到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。此外，由于學(xué)生沒有必要的知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上就會(huì)產(chǎn)生“倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”的感覺。學(xué)生的新舊知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不能建立高效的鏈接，基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)就會(huì)變成“學(xué)困生”，至于那些“學(xué)有余力”的學(xué)生更是得不到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展，大大降低了英語學(xué)習(xí)的效率。如何解決課程要求和現(xiàn)實(shí)的矛盾呢？心理語言學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者感到他們可以自主控制自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)會(huì)學(xué)得更好。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以導(dǎo)為主，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能有效地提高了英語教學(xué)的效果。

二、明確目標(biāo)，探究方法

在課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取，而是學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)之前教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在明確具體的教學(xué)目標(biāo)后以導(dǎo)學(xué)案的形式落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，收集處理語言材料和信息的方法等。激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并幫助學(xué)生與所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的指引下有效地開展自主先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)見和預(yù)設(shè)，以備在課堂導(dǎo)學(xué)中高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的“導(dǎo)”不是傳統(tǒng)意義上的“講授”、“傳授”，而是要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上困惑問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“交流”、“啟發(fā)”。對(duì)于某些專題的內(nèi)容，教師要首先預(yù)測(cè)學(xué)生原有的認(rèn)知圖式，并針對(duì)新知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生已有的圖式中可能的空缺部分及時(shí)提供補(bǔ)缺，幫助學(xué)生激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得新的技能。教師可借助課文中的一些圖畫啟發(fā)學(xué)生去思索不同文章的主題，不能僅僅局限于課文中的某些詞語或語法內(nèi)容，而要讓學(xué)生通過課文的展示區(qū)認(rèn)真思考其揭示的內(nèi)涵。教學(xué)課讓學(xué)生通過小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)事物的判斷和見解。

如在教授《牛津初中英語》8AUnit 6 Natural disasters 的內(nèi)容時(shí)，教師可首先利用多媒體的形式對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊：earthquake，flood，snowstorm，sandstorm，drought等等發(fā)生時(shí)的洶涌畫面以及過后對(duì)環(huán)境造成的破壞和人們痛苦表情的畫面，然后要求學(xué)生闡述保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生能明白保護(hù)環(huán)境與大自然和諧地相處的重要性，從而提高學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)。因此，課堂學(xué)習(xí)必須課外內(nèi)容想結(jié)合，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集和處理學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、開展自主學(xué)習(xí)，以完成知識(shí)準(zhǔn)備工作，從而確保新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效。課堂上教師要有意識(shí)地提高自己的追問的意識(shí)和水平，要通過自己的追問引發(fā)學(xué)生思維的靈感，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要善于在學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題的根源，迅速反應(yīng)，巧妙設(shè)問，設(shè)問要注意簡(jiǎn)練、觸及問題關(guān)鍵，使學(xué)生能真正體驗(yàn)用語言做事的歡愉感。

三、巧設(shè)任務(wù)，重在運(yùn)用

任務(wù)型語言教學(xué)論指出，在外語教學(xué)呈現(xiàn)新的語言知識(shí)時(shí)，教師的一個(gè)主要任務(wù)是把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，并讓學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，他們用這些語言做什么事情。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。這些任務(wù)必須在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就要積極地準(zhǔn)備好。在自學(xué)階段，學(xué)生可借助教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料，獨(dú)立開展自學(xué)，解決預(yù)設(shè)的問題。例如在學(xué)習(xí)8BUnit 1 Past and present時(shí)教師可要求學(xué)生向家長(zhǎng)咨詢近幾年來家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。道路的改變，環(huán)境的變更，生活的變化，將自己的所見所聞?dòng)糜⒄Z敘述。教師可將相應(yīng)的名詞和動(dòng)詞和形容詞列于黑板上，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)個(gè)人對(duì)事物的評(píng)價(jià)。語言習(xí)得證明：大量的、內(nèi)容廣泛的輸入是語言習(xí)得最重要的因素。而課本提供給學(xué)生的輸入是有限的，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自己尋找資料和獲得信息，在獲得第一手資料的情況下設(shè)置各種任務(wù)，讓學(xué)生盡可能通過真實(shí)任務(wù)的完成享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展自主學(xué)習(xí)，組員將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。

針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。思考學(xué)習(xí)成果展示內(nèi)容和形式，做好課堂展示的準(zhǔn)備工作。任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。教師在學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)中要巡堂指導(dǎo)，接受反饋信息特別是要關(guān)注中差生，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑和障礙，確立課堂下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)中，對(duì)每組討論時(shí)提出的疑難問題給以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，追問探究，精講釋疑，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。然后，教師進(jìn)入新知訓(xùn)練，教師通過預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，交流鞏固，歸納整理，會(huì)深刻體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的作用。

四、注重反饋，及時(shí)評(píng)定

為了使學(xué)生保持已經(jīng)被激發(fā)的興趣，并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的階段性的學(xué)習(xí)作出反饋和評(píng)定。要求學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)展開個(gè)人自評(píng)，讓學(xué)生自己分析哪些內(nèi)容已掌握，哪些內(nèi)容還存在著困惑，還需通過何種途徑才能完善。并反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)和和努力的方向，使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)中不斷地認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我、完善自我。此外，教師也可從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。另外，我們也展開學(xué)生互評(píng)。哪些學(xué)生在該單元的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出，是否積極參與了課堂活動(dòng)，由同學(xué)對(duì)同伴的語音、語調(diào)、表情及對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解等進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)或書面評(píng)價(jià)。通過這樣的互評(píng)，學(xué)生就可以及時(shí)了解各自的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，成功者必然會(huì)得到心理上的滿足，從而更加自覺強(qiáng)化自己學(xué)英語的動(dòng)機(jī)。而失敗者也會(huì)從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和策略。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)要做客觀地點(diǎn)評(píng)，對(duì)評(píng)價(jià)合理的同學(xué)要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要善意指出并給予正確的評(píng)價(jià)，在其過程中尤其要注意鼓勵(lì)后進(jìn)生，即使是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。只要我們教師善用自主評(píng)價(jià)這種手段，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)淖允≈性鰪?qiáng)自我意識(shí)、促進(jìn)自我提升，逐步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，要想有效地提高課堂教學(xué)的效益，教師首先要在教學(xué)思想不斷更新，這就需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷地進(jìn)行探索。教學(xué)是一門藝術(shù)，只有不斷地追求和探索才能獲得行之有效的方法。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢(shì)利導(dǎo)，拓展遷移，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)、掌握方法、明確策略才能使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。

（作者單位：江蘇省南通市越江中學(xué) 226000）