高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺析

吳丹

摘要：高中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要能力之一。閱讀能力的提高會(huì)促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合能力的提高。新課標(biāo)要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力。強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力。因此，怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)師生都應(yīng)該反復(fù)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；影響因素；提高方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0074

在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)觀(guān)察和研究，總結(jié)出影響高中生英語(yǔ)閱讀的若干因素：

1. 學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。即便擁有一定的詞匯量，但是句法松散，還是不會(huì)斷句，混淆句子成分，搞不懂時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等等。因此，這種障礙就會(huì)使學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容形成誤解或者不理解，對(duì)整個(gè)文章依舊模糊不清。

2. 學(xué)生不具備足夠的詞匯量?；诟髯缘脑?，學(xué)生的單詞量參差不齊。而對(duì)于那些只具備有限的詞匯量的學(xué)生，在閱讀的速度和質(zhì)量上就會(huì)受到很大的影響。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Driller根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)識(shí)25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，平均每頁(yè)紙上的詞我們會(huì)認(rèn)識(shí)33%；如果認(rèn)識(shí)135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)識(shí)2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)識(shí)5000個(gè)，則為80%；認(rèn)識(shí)10000個(gè)，則可達(dá)92%。可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯量大小對(duì)于閱讀能力是有著明顯的影響的。

3. 學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的背景知識(shí)知之甚少。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響力大于語(yǔ)言知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。高中英語(yǔ)閱讀體裁廣泛，題材新穎。其涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。但是由于時(shí)間，興趣和能力方面等因素，學(xué)生對(duì)于很多英語(yǔ)文化并不了解，甚至是一無(wú)所知，因此在閱讀過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)理解吃力，速度遲緩的現(xiàn)象，這就造成了閱讀障礙。

4. 沒(méi)有形成好的閱讀習(xí)慣。這表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：（1）過(guò)分依賴(lài)字典。一遇到生詞就求助于字典，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。（2）過(guò)多重讀。對(duì)于閱讀過(guò)程中有難點(diǎn)有障礙的地方，反復(fù)閱讀。這樣，就很大地影響了閱讀的速度。（3）視幅小。由于語(yǔ)法不扎實(shí)，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候只把注意力集中在每一個(gè)獨(dú)立的單詞或者詞組上面，不能做到完整的分析句子。這必然會(huì)引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。

針對(duì)以上幾點(diǎn)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的原因，筆者總結(jié)了一些提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

學(xué)生在理解復(fù)雜句、疑難句時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)于整個(gè)閱讀材料沒(méi)有正確和清晰的了解。所以，學(xué)生要牢固地掌握語(yǔ)法知識(shí)，借助語(yǔ)法分析文章中句子與句子之間的關(guān)系。學(xué)生要扎實(shí)地掌握英語(yǔ)中的五種簡(jiǎn)單句，以此為基礎(chǔ)掌握各種復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，這有助于理解長(zhǎng)句以及復(fù)雜句。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要細(xì)致地講解各類(lèi)語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生多聽(tīng)課勤練習(xí)，對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。脫離了語(yǔ)法的閱讀，難免會(huì)對(duì)文章誤讀錯(cuò)讀，因此，學(xué)生們一定要對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)。

二、增加詞匯量

每一篇文章都是由詞匯組成的，詞匯的記憶和應(yīng)用是閱讀理解的第一步。沒(méi)有足夠的詞匯量，閱讀根本無(wú)從談起。要解決這個(gè)問(wèn)題，唯一的方法就是踏踏實(shí)實(shí)地多背多用詞匯，擴(kuò)大詞匯量。教師可以向?qū)W生介紹一些單詞記憶法。在中學(xué)階段常用以下幾種：1. 構(gòu)詞記憶法：構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。2. 聯(lián)想記憶法：根據(jù)詞性及用法由一個(gè)詞聯(lián)想到和它有關(guān)的詞。3. 利用英標(biāo)記憶單詞和利用上下文猜詞義等。4. 分類(lèi)記憶詞匯法。按同屬類(lèi)詞、同義詞、反義詞、同性詞等來(lái)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。

三、打好文化背景基礎(chǔ)

語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，也是文化的載體。一種語(yǔ)言的發(fā)展，是和一個(gè)民族和這個(gè)民族的文化發(fā)展相伴而行的。積累豐富的文化背景知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)的閱讀能力是十分必要的。在平時(shí)的上課和學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地積累這方面的知識(shí)。教師應(yīng)充分利用教材，挖掘文化教學(xué)的素材。高中教材中的話(huà)題相當(dāng)廣泛，涉及到歷史故事、科學(xué)技術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、人口問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)等等，可以說(shuō)是一本百科全書(shū)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生了解每個(gè)閱讀的背景文化，并且做到有效的擴(kuò)展和補(bǔ)充。與此同時(shí)，學(xué)生們也要多閱讀課外讀物，開(kāi)闊視野，豐富頭腦，開(kāi)拓思路。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生平時(shí)首先要多朗讀，多背誦精彩文章，用以培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀。其次要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、詞性、語(yǔ)法等辨別詞義，做到遇見(jiàn)生詞不去查字典，這樣慢慢就會(huì)提高閱讀速度了。另外，在閱讀訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習(xí)慣，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力便會(huì)得到提高。

總之，閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過(guò)程。閱讀能力的提高在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要。因此有必要引起廣大師生的注意。但是，這種提高也不是一蹴而就的，只要堅(jiān)持正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有耐心、有信心、有恒心的訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀能力就一定會(huì)得到很大的提高。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市第二高級(jí)中學(xué) 124000）