新課標(biāo)下語境化的高中英語詞匯教學(xué)

摘要：如何提高學(xué)生的詞匯量，并使他們學(xué)以致用是英語教師在有限的教學(xué)時(shí)間里需要好好研究的課題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把語境和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持在語境中講解詞匯，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和途徑讓學(xué)生在語境中掌握和運(yùn)用詞匯。只有這樣，學(xué)生才能在特定的語言環(huán)境中靈活地運(yùn)用語言并促進(jìn)其交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詞匯教學(xué)；語境

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0004

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》設(shè)定的八級(jí)目標(biāo)要求考生掌握3500個(gè)單詞，和大約1000個(gè)使用頻率較高的單詞，因此在高中英語教學(xué)中如何處理好詞匯至關(guān)重要。通過兩輪的高中英語新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為英語新課標(biāo)中的詞匯不僅詞量大，而且新詞匯多，這就給高中學(xué)生單詞的記憶與理解提出了新的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)中單詞處理不當(dāng)，把握的度不準(zhǔn)，就會(huì)勞民傷財(cái)，既占去了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間，又沒起到應(yīng)有的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為考生應(yīng)該把考試大綱中的詞匯表背好，因?yàn)楦呖济}是按考試大綱的詞匯表來命制的。但是我們知道在脫離語境的情況下孤零零地去記詞匯的效果是事倍功半的，尤其是對(duì)于一些意義非常模糊，而且很難用一個(gè)確切的漢語意義把它表達(dá)出來的詞匯。

那么，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得大量的詞匯呢？筆者認(rèn)為在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)是提高詞匯教學(xué)效果的有效策略之一。因?yàn)閷⒄Z境理論運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)中既能使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，又能幫助學(xué)生全面理解詞匯的含義，以促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這種靈活的詞匯教學(xué)及背誦方法，既抓住了閱讀量，又加大了學(xué)生的詞匯量，并且有效地減少了學(xué)生對(duì)于詞匯背誦固有的恐懼心理。

如何讓語境攻克詞匯，具體方法如下：

一、利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等輔助手段的語境呈現(xiàn)詞匯

詞匯教學(xué)專家Nation指出：詞與詞之間的相似之處可以通過不同的語境，例如圖片、實(shí)物等來減弱。而我國(guó)的學(xué)者黃遠(yuǎn)振也指出：用圖片、實(shí)物等來呈現(xiàn)詞匯能直觀、生動(dòng)、形象地揭示詞匯意義，使學(xué)生能把英語詞匯符號(hào)與具體實(shí)物、動(dòng)作聯(lián)系起來，易于激發(fā)學(xué)生興趣，使詞匯記憶印象深刻，提高記憶效果。具體教學(xué)操作方法是：對(duì)一些簡(jiǎn)單的詞匯，可采用“一圖一詞”式進(jìn)行教學(xué)，借助形象逼真的圖片和多媒體PPT等，使學(xué)生能夠進(jìn)行更形象的理解和記憶。詞匯教學(xué)應(yīng)側(cè)重在特定的情景和語境中進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)置一定的語境，使學(xué)生能夠更好地理解詞義。

當(dāng)然單詞的記憶與掌握，離不開及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)與反饋檢測(cè)。學(xué)習(xí)單詞宜“小步走，勤反饋”。常用的檢測(cè)方法有提問、聽寫、默寫、填空。提問單詞注重檢測(cè)學(xué)生的“反應(yīng)速度”，課堂上可采用brainstorming方法，讓學(xué)生就指定語境話題說出盡量多的相關(guān)單詞。

二、利用例句創(chuàng)設(shè)語境習(xí)得詞匯

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高中教師在詞匯教學(xué)中忽視語境，喜歡完全脫離句子和課文孤立地講解詞義，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家。這不僅不能使學(xué)生理解單詞的真正含義，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：學(xué)習(xí)單詞的詞義，首先要注意了解單詞的詞性，區(qū)分出詞性。如：power n. 能力，力量，動(dòng)力，權(quán)力/v.供給動(dòng)力。如：1.We will also have to rely more on alternative energy， such as solar and wind power.（風(fēng)能n.）2.The car is powered by electricity.（v.）通過這兩個(gè)例句，學(xué)生能夠在具體的語境下理解并掌握該詞不同詞性的意義及用法。

還要注意一詞多義性。如外研社必修3，Module 3中的pick up，除有“拿起，拾起”含義外，還有別的含義。如：

Tornadoes can pick up cars， trains and even houses.（卷起）

Please pick me up at 6 oclock.（用車接）

He picked up French while traveling in France.（無意中學(xué)會(huì)）

Lets pick up the living room.（收拾，整理）

The weather picks up this morning.（天氣轉(zhuǎn)晴，變好）

實(shí)踐證明，在以上五個(gè)具體語境的例句當(dāng)中，筆者所任教的高一兩個(gè)平行班至少有85%以上的學(xué)生能夠掌握并區(qū)分該短語的不同含義。

三、利用口語活動(dòng)創(chuàng)造語境鞏固詞匯

在詞匯教學(xué)中，筆者把加強(qiáng)理解和掌握所學(xué)詞匯的口語活動(dòng)和情景語境、語言語境相結(jié)合，具體的實(shí)施方法包括采訪活動(dòng)、小組競(jìng)賽、討論或辯論、口頭復(fù)述課文等。

例如，筆者在上一節(jié)與Places of interest相關(guān)的課文時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過的詞匯。

Group work： Suppose you are a tour guide now， design a one-day tour for foreign visitors.

設(shè)計(jì)中包括：When -the time of activity

Where - the place visitors will go to

What - the thing visitors will do

Why -the reason why you advise him or her to go there

Remember： You should use the words and phrases we have discussed

四、利用高考閱讀例題培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜測(cè)詞匯

近年來，高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查英語語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。所以，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)以閱讀為開門磚，以閱讀為主線，以閱讀為重點(diǎn)，把閱讀教學(xué)貫穿高中英語教學(xué)始終來帶動(dòng)其他各項(xiàng)能力的提高。

在實(shí)施了一系列的閱讀教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯量是制約大多數(shù)學(xué)生閱讀能力提高的瓶頸，詞匯量越大，理解的范圍越廣。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況筆者改變常規(guī)的詞匯背誦方法。一方面，根據(jù)筆者幾年來對(duì)高考英語考試大綱中重點(diǎn)詞匯的把握，在學(xué)生所做每一篇閱讀中劃出高考詞匯，讓學(xué)生結(jié)合語境重點(diǎn)掌握閱讀中的高考高頻詞。實(shí)踐證明，這種靈活的詞匯背誦方法，既抓住了閱讀量，又加大了學(xué)生的詞匯量。并且有效地減少了學(xué)生對(duì)于詞匯背誦固有的恐懼心理。另一方面，近年來高考閱讀理解越來越重視對(duì)考生猜詞悟義能力的考查，所以在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成利用各種語境提示來猜測(cè)詞義的習(xí)慣。

1. 根據(jù)定義或解釋說明猜測(cè)詞義。一些常見的引出定義的標(biāo)志性詞語有be mean，refer，to define等。例如： Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior. 由定義可知 psychology就是“研究人的心理及其對(duì)人們行為的影響”。

2. 根據(jù)舉例猜測(cè)詞義。例子語境能夠提供猜測(cè)生詞的重要線索，往往運(yùn)用冒號(hào)或者for example，such as等引出。例如：All the furniture had been completely removed so that not a single table or chair was to be seen.通過列舉的“table”和“chair”推測(cè)出“furniture”意為“家具”。

3. 利用常識(shí)和上下文相關(guān)信息來推斷詞義。如Mark got on the motorbike. I sat behind him on the pillion and we roared off into the night根據(jù)上下文相關(guān)信息及摩托車相關(guān)常識(shí)可以推斷出“pillion”意為“后坐”。

五、利用語言社會(huì)文化背景呈現(xiàn)詞匯

語言與文化之間存在著一種相互依存的關(guān)系：一方面，語言不能脫離文化而存在，語言的理解和使用都是以特定的文化背景為依據(jù)；另一方面，每個(gè)民族的文化都必然在其語言中體現(xiàn)。筆者用一個(gè)比較詼諧的例子來說明文化語境的重要性。一對(duì)中國(guó)夫婦宴請(qǐng)外國(guó)友人，外國(guó)友人大贊女主人的魅力：Your wife is beautiful！這時(shí)男主人謙虛地說：Where， where？中國(guó)人可能想一下便會(huì)明白，原來男主人想說；哪里，哪里！但外國(guó)友人困惑起來，以為男主人想知道女主人哪里長(zhǎng)的漂亮，一時(shí)語塞，只好說：everywhere， everywhere！雖然這只是一個(gè)笑話，但也能反映文化語境的重要性。離開了文化語境，人和人之間的交流會(huì)變得困難。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師除了傳授基本的詞匯知識(shí)之外還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成借助于一般語境掌握詞匯的文化意義來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力提高的習(xí)慣。

布盧姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”綜上所述，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中語境的作用不容忽視。教師應(yīng)該把語境和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持在語境中講解詞匯，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和途徑讓學(xué)生在語境中掌握和運(yùn)用詞匯。強(qiáng)化學(xué)生的語境意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助于創(chuàng)造的不同語境去全面理解詞匯的多層意義，培養(yǎng)學(xué)生利用各種語境提示猜測(cè)詞義。只有這樣，學(xué)生才能在特定的語言環(huán)境中靈活地運(yùn)用語言并促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：馮娟，北京市東方德才學(xué)校優(yōu)秀青年英語教師，任教近十年。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王德秀.創(chuàng)造語境進(jìn)行高中詞匯教學(xué)——詞匯教學(xué)課例[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2010（1）.

（作者單位：北京市東方德才學(xué)校 100026）