新形勢下獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

劉義臣++劉明海+孫紅巖

【摘 要】獨立學(xué)院定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系已成為獨立學(xué)院當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重?；趯嵺`教學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合教育部相關(guān)文件，本文就勢提出當(dāng)前我國獨立學(xué)院發(fā)展面臨的新形勢和人才培養(yǎng)定位，詳細(xì)分析獨立學(xué)院實踐教學(xué)所在的環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒美國高校實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗，探索提出獨立院校實踐教學(xué)體系六大子系統(tǒng)的構(gòu)建方案，為當(dāng)前我國獨立院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提供了重要的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 實踐教學(xué) 體系

“教育即生活”，“教育即生長”是美國著名的實用主義教育思想家杜威關(guān)于教育的命題，他認(rèn)為在教育活動中，通過教育者有意識的施加影響給受教育者，使受教育個體發(fā)生變化，并達到預(yù)期目標(biāo)，就是“教育即生長”；而受教育個體生長的途徑又是通過生活中的各項活動，人的很多經(jīng)驗都是通過社會活動積累而來的，因此經(jīng)驗的生長最終來自于生活，也就是“教育即生活”。顯而易見，教育離不開社會實踐。受杜威教育思想的影響，國內(nèi)著名教育學(xué)家陶行知提出了“教學(xué)做合一”和 “從做中學(xué)”的教育思想，認(rèn)為“生活即教育，社會即學(xué)校?！碧招兄€強調(diào)理論和實踐的統(tǒng)一， 他曾經(jīng)說過： “沒有生活做中心的教育是死教育， 沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校， 沒有生活做中心的書本是死書本”。 但是在國內(nèi)的高等教育界直到20世紀(jì)90年代初， 無論是教師還是學(xué)生， 大部分人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和培養(yǎng)技術(shù)工人是相同的，只有高職高專學(xué)生才注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 而一般本科院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和理論水平。但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展， 人才市場對人才的動手操作能力要求越來越高， 具有一定理論水平同時實踐能力強的人才備受歡迎。為了適應(yīng)市場對人才的需求變化， 國內(nèi)各高校越來越重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 大部分獨立學(xué)院更是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院發(fā)展面臨的新形勢和人才培養(yǎng)定位

教育部26號令的發(fā)布，標(biāo)志著獨立學(xué)院的發(fā)展進入了新的歷史時期，在以后的發(fā)展中面臨的競爭會更加激烈，要想求得生存或者發(fā)展，獨立學(xué)院必須高度重視本身的定位問題，進而改進教育體制，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)長期健康發(fā)展的目標(biāo)。

獨立學(xué)院在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)條件和生源質(zhì)量，在傳統(tǒng)重理論的本科教育和高等職業(yè)教育的夾縫里， 探索出一種學(xué)生在基本理論方面夠用，實踐動手能力更強的本科辦學(xué)新模式，將學(xué)生培養(yǎng)成重實踐有特色的復(fù)合型應(yīng)用型人才，成為社會的寵兒。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)后，獨立學(xué)院就要改革機制，搭建平臺，保證培養(yǎng)出實踐動手能力強的人才，因此，就如前面所論述的，要重點加強實踐教學(xué)的管理，建立完善實用的實踐教學(xué)體系。

二、獨立學(xué)院的實踐教學(xué)所在環(huán)境

1.社會環(huán)境

中國的經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次比較低，來料加工類型的制造業(yè)在中國經(jīng)濟中占有非常重要的位置，這種類型的企業(yè)對大學(xué)生的使用并不多，大學(xué)生在職工總數(shù)中的比例非常低，同時中國的企業(yè)把追求經(jīng)濟利益放在首位，缺乏社會責(zé)任感，大部分企業(yè)對待接收在校大學(xué)生實習(xí)的問題，認(rèn)為是一種累贅，態(tài)度非常消極，即使勉強接收了，也不允許實習(xí)學(xué)生接收核心業(yè)務(wù)，實習(xí)學(xué)生在企業(yè)只是旁觀者的角色，實習(xí)效果不明顯。可以推斷出，現(xiàn)階段的企業(yè)如果沒有國家的政策支持和稅收優(yōu)惠等鼓勵措施，主觀上不會歡迎大學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，大學(xué)生進企業(yè)實習(xí)面臨的困難非常大。

2.學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

分析表一的數(shù)據(jù)，可以看出河北省本三學(xué)生與本二學(xué)生高考成績的省控制線在2008～2010年間最少相差67分，最多相差122分。因此獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，知識的系統(tǒng)性不強，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高。同時，在個性方面自我管理和約束能力差，自我意識較強，紀(jì)律觀念不強，部分學(xué)生自由散漫，對自我的要求比較低，從以上內(nèi)容看，本三學(xué)生與本二學(xué)生的差距比較大，但是也必須看到本三學(xué)生身上特有的優(yōu)點，大部分學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在小學(xué)和初中時期接受過特長教育，興趣廣泛、思維敏捷，動手能力強，多才多藝，社會適應(yīng)能力、人際交往能力都比較突出。面對本三學(xué)生的特點，獨立學(xué)院要創(chuàng)造適合這些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，探索他們的成才之路。

表一：河北省2008～2010年本二批次與本三批次省控制線情況

三、獨立學(xué)院實踐教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是在教學(xué)計劃內(nèi)獨立設(shè)置的，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，在教學(xué)設(shè)置中，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，強調(diào)理論知識的傳授，忽略素質(zhì)能力的培養(yǎng)；在課程的實驗環(huán)節(jié)，演示性和驗證性實驗占的比重大；在實習(xí)教學(xué)中，實習(xí)基地嚴(yán)重不足，實習(xí)所占學(xué)時比較少，因此實習(xí)效果比較差。獨立學(xué)院經(jīng)過近10年的發(fā)展，雖然在實踐教學(xué)的管理方面進行了有益的探索，但和培養(yǎng)目標(biāo)的要求差距仍然比較大，具體表現(xiàn)在：

1.實踐教學(xué)資源相對不足

獨立學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)比重小，分散化嚴(yán)重；實驗室數(shù)量少，開放時間短，儀器設(shè)備老化嚴(yán)重，實踐教學(xué)基地不能滿足教學(xué)的需要，實踐教學(xué)管理隊伍梯隊沒有建立，只有校級的實踐教學(xué)管理人員，各系（二級學(xué)院）沒有專職管理員，管理隊伍亟待加強，管理水平需要提高。

部分獨立學(xué)院的實踐教學(xué)資源非常匱乏，實驗室和實踐基地是分享的母體學(xué)校的辦學(xué)資源，實踐教學(xué)的發(fā)展受到很大的限制，實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，就業(yè)競爭力不足。

2.實踐經(jīng)費投入不足

經(jīng)費的投入是實踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，獨立學(xué)院的投資方為民間資本，資本的性質(zhì)是追求利潤，由于投資實踐教學(xué)的資本回報周期長、風(fēng)險高，大多數(shù)民間資本實踐教學(xué)經(jīng)費的投入嚴(yán)重不足。沒有足夠經(jīng)費投入的實踐教學(xué)，先天不足，缺乏優(yōu)秀的管理者，先進的儀器和設(shè)備，校外的實習(xí)基地也難以維持，挫傷了校外合作企業(yè)的積極性，實踐教學(xué)效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相差甚遠，長期下去，會影響到學(xué)校的生源。endprint

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師匱乏

實踐教學(xué)指導(dǎo)教師需要具有扎實的理論知識，豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，與社會聯(lián)系緊密，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)時，能言傳身教，幫助學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識和技能，也就是我們經(jīng)常說的“雙師型”教師。獨立學(xué)院的現(xiàn)有教師隊伍中，大部分來自于母體學(xué)校的在職教師或退休教師，一部分來自于聘用的專職教師，少部分來自于從其他院校選聘的兼職教師。這些教師大部分一直從事理論教學(xué)研究，與生產(chǎn)實際接觸較少，沒有實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，所講授的知識與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)到的知識就是已經(jīng)在社會上不適用的知識，更新比較慢。

四、美國高校實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗

美國高校在長期的辦學(xué)活動中，著眼于培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)的理論知識，又有創(chuàng)新意識和動手能力的復(fù)合型人才的需要，結(jié)合各自的辦學(xué)特色，創(chuàng)造出了一些成功的實踐教學(xué)模式，下面選擇幾種主要的模式進行分析。

哈佛大學(xué)的以案例、問題為中心的教學(xué)模式。案例教學(xué)是將企業(yè)界實際發(fā)生的各種案例作為第一手教學(xué)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的商戰(zhàn)經(jīng)驗。它的突出特點是在案例教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，并不斷變換經(jīng)營角色達到培養(yǎng)他們商戰(zhàn)能力和技巧的目標(biāo)。

社區(qū)服務(wù)模式，在美國社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容非常廣泛，包括服務(wù)學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)工程項目和社會志愿服務(wù)活動。服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)核在于將社區(qū)志愿服務(wù)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)把在課堂上學(xué)到的知識和技能用以服務(wù)他人，從而達到服務(wù)社會與增進學(xué)習(xí)的雙重功效。社區(qū)服務(wù)工程項由學(xué)生參與，分別組成不同的工程設(shè)計團隊，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的非盈利性組織解決工程技術(shù)上的難題，學(xué)生從中可以獲得一定學(xué)分。

美國高校通過有效的實踐教學(xué)管理，建立了政府、企業(yè)和學(xué)校為一體的實踐教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)與社會、企業(yè)的實際需要緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

五、獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2012年1月10日，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》頒布，要求各高校重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于 25%。作為獨立學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更加重視實踐教學(xué)的管理，從獨立學(xué)院的基本教學(xué)制度著手，建立系統(tǒng)的、多層次的實踐教學(xué)體系，一般來說，實踐教學(xué)體系由實驗實訓(xùn)、實習(xí)、綜合設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保障系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成，通過校內(nèi)外不同的實踐教學(xué)場所的培養(yǎng)，達到各專業(yè)具體的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)。

1.實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)

實驗的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。實訓(xùn)則主要是針對學(xué)生某項專門能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行訓(xùn)練，提供模擬的生產(chǎn)項目或案例，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。該子系統(tǒng)在建設(shè)過程中，要及時更新軟硬件設(shè)備，特別注意選擇合適的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合類和設(shè)計性實驗的比例，從生產(chǎn)實際中提煉最新的項目，一些尚在研究階段或綜合性太強的項目要排除，不宜設(shè)置太多的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必保證學(xué)生實驗實訓(xùn)后的收獲。

2.實習(xí)子系統(tǒng)

實習(xí)的目的是使學(xué)生接觸社會生產(chǎn)項目，了解社會的實際需要，培養(yǎng)獨立工作的能力，增強社會適應(yīng)能力。實習(xí)可以分為認(rèn)識型、教學(xué)型、生產(chǎn)型、強化型等多種形式，在進行時，由簡單到綜合，采取循序漸進的形式進行。為保證實習(xí)的效果，要從相應(yīng)的企業(yè)聘用一些優(yōu)秀人才作為指導(dǎo)教師，同時要強化實習(xí)基地的建設(shè)和管理工作，保證實習(xí)的順利落實和進行。

3.綜合設(shè)計子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由課程設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成，突出特點是綜合性。在該系統(tǒng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力和篩選能力，綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.社會實踐子系統(tǒng)

在實踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，鍛煉團隊合作意識、樹立文明守法觀念和基本的社會公德意識，激發(fā)學(xué)生對抗困難，實現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和毅力是獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)方面面臨的主要問題。改子系統(tǒng)對學(xué)生各方面的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，因此在開展過程中要靈活，內(nèi)容豐富多彩，指導(dǎo)教師要加強引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的綜合能力，同時考核模式和標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)、公平，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

5.保障系統(tǒng)

（1）完善制度建設(shè)，保證實踐教學(xué)的順利進行

從獨立學(xué)院的基本制度入手，以促進學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，鞏固實踐教學(xué)的改革成果，提高重視程度，在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化管理文件，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實際中去理解和掌握理論知識，提高自身綜合素質(zhì)，增強自身的就業(yè)競爭力。

（2）加強對實踐教學(xué)師資隊伍的管理，為實踐教學(xué)提供師資保障

在招聘實踐教學(xué)教師時，除了學(xué)歷要求外，強調(diào)教師的實踐經(jīng)驗，在進行崗前培訓(xùn)或任職過程中的培訓(xùn)時，借助校企合作的平臺，派遣教師到企業(yè)進行實地培訓(xùn)，并制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)；切實加強實踐教師隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)提供師資保障。

（3）成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的管理

為加強獨立學(xué)院實驗室、實習(xí)基地、企事業(yè)合作單位、創(chuàng)業(yè)項目等實踐教學(xué)資源的管理，需要整合教學(xué)資源，成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，為學(xué)校實踐教學(xué)的發(fā)展提供組織保證。此外，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院教學(xué)的一部分，為便于協(xié)調(diào)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，實踐教學(xué)的一般性管理工作，如實驗安排、實習(xí)組織、畢業(yè)論文的開展等仍需要放在教務(wù)部，實踐教學(xué)服務(wù)中心主任可兼任教務(wù)部副主任。

（4）加強質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是實踐教學(xué)的生命線，因此質(zhì)量監(jiān)控是實踐教學(xué)體系非常重要的組成部分，主要功能是對實踐教學(xué)各要素和全過程實施有效的監(jiān)控，及時獲取反饋信息調(diào)控實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使其實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在結(jié)構(gòu)上主要由實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)三部分組成，其中實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)是保障，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)是核心，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)是基礎(chǔ)。三個子系統(tǒng)相互依存、相互配合，形成了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機整體。

加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，已成為當(dāng)前我國獨立院校教育教學(xué)工作的首要任務(wù)，但尚無固定模式可以遵循，仍需長期的探索總結(jié)。

【參考文獻】

[1]于猛， 單亦先， 王紹蘭， 胡偉. 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索，2009（05）.

[2]姚萱， 張向陽，馮燕俊， 徐生智. 獨立學(xué)院的定位與人才培養(yǎng)模式的實踐與探索. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009（06）.

[3]熊薇， 鮑鴻. 以學(xué)生為本. 完善實踐教學(xué)體系. 實驗室研究與探索，2009（06）.endprint

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師匱乏

實踐教學(xué)指導(dǎo)教師需要具有扎實的理論知識，豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，與社會聯(lián)系緊密，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)時，能言傳身教，幫助學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識和技能，也就是我們經(jīng)常說的“雙師型”教師。獨立學(xué)院的現(xiàn)有教師隊伍中，大部分來自于母體學(xué)校的在職教師或退休教師，一部分來自于聘用的專職教師，少部分來自于從其他院校選聘的兼職教師。這些教師大部分一直從事理論教學(xué)研究，與生產(chǎn)實際接觸較少，沒有實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，所講授的知識與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)到的知識就是已經(jīng)在社會上不適用的知識，更新比較慢。

四、美國高校實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗

美國高校在長期的辦學(xué)活動中，著眼于培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)的理論知識，又有創(chuàng)新意識和動手能力的復(fù)合型人才的需要，結(jié)合各自的辦學(xué)特色，創(chuàng)造出了一些成功的實踐教學(xué)模式，下面選擇幾種主要的模式進行分析。

哈佛大學(xué)的以案例、問題為中心的教學(xué)模式。案例教學(xué)是將企業(yè)界實際發(fā)生的各種案例作為第一手教學(xué)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的商戰(zhàn)經(jīng)驗。它的突出特點是在案例教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，并不斷變換經(jīng)營角色達到培養(yǎng)他們商戰(zhàn)能力和技巧的目標(biāo)。

社區(qū)服務(wù)模式，在美國社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容非常廣泛，包括服務(wù)學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)工程項目和社會志愿服務(wù)活動。服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)核在于將社區(qū)志愿服務(wù)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)把在課堂上學(xué)到的知識和技能用以服務(wù)他人，從而達到服務(wù)社會與增進學(xué)習(xí)的雙重功效。社區(qū)服務(wù)工程項由學(xué)生參與，分別組成不同的工程設(shè)計團隊，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的非盈利性組織解決工程技術(shù)上的難題，學(xué)生從中可以獲得一定學(xué)分。

美國高校通過有效的實踐教學(xué)管理，建立了政府、企業(yè)和學(xué)校為一體的實踐教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)與社會、企業(yè)的實際需要緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

五、獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2012年1月10日，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》頒布，要求各高校重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于 25%。作為獨立學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更加重視實踐教學(xué)的管理，從獨立學(xué)院的基本教學(xué)制度著手，建立系統(tǒng)的、多層次的實踐教學(xué)體系，一般來說，實踐教學(xué)體系由實驗實訓(xùn)、實習(xí)、綜合設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保障系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成，通過校內(nèi)外不同的實踐教學(xué)場所的培養(yǎng)，達到各專業(yè)具體的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)。

1.實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)

實驗的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。實訓(xùn)則主要是針對學(xué)生某項專門能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行訓(xùn)練，提供模擬的生產(chǎn)項目或案例，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。該子系統(tǒng)在建設(shè)過程中，要及時更新軟硬件設(shè)備，特別注意選擇合適的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合類和設(shè)計性實驗的比例，從生產(chǎn)實際中提煉最新的項目，一些尚在研究階段或綜合性太強的項目要排除，不宜設(shè)置太多的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必保證學(xué)生實驗實訓(xùn)后的收獲。

2.實習(xí)子系統(tǒng)

實習(xí)的目的是使學(xué)生接觸社會生產(chǎn)項目，了解社會的實際需要，培養(yǎng)獨立工作的能力，增強社會適應(yīng)能力。實習(xí)可以分為認(rèn)識型、教學(xué)型、生產(chǎn)型、強化型等多種形式，在進行時，由簡單到綜合，采取循序漸進的形式進行。為保證實習(xí)的效果，要從相應(yīng)的企業(yè)聘用一些優(yōu)秀人才作為指導(dǎo)教師，同時要強化實習(xí)基地的建設(shè)和管理工作，保證實習(xí)的順利落實和進行。

3.綜合設(shè)計子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由課程設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成，突出特點是綜合性。在該系統(tǒng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力和篩選能力，綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.社會實踐子系統(tǒng)

在實踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，鍛煉團隊合作意識、樹立文明守法觀念和基本的社會公德意識，激發(fā)學(xué)生對抗困難，實現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和毅力是獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)方面面臨的主要問題。改子系統(tǒng)對學(xué)生各方面的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，因此在開展過程中要靈活，內(nèi)容豐富多彩，指導(dǎo)教師要加強引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的綜合能力，同時考核模式和標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)、公平，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

5.保障系統(tǒng)

（1）完善制度建設(shè)，保證實踐教學(xué)的順利進行

從獨立學(xué)院的基本制度入手，以促進學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，鞏固實踐教學(xué)的改革成果，提高重視程度，在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化管理文件，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實際中去理解和掌握理論知識，提高自身綜合素質(zhì)，增強自身的就業(yè)競爭力。

（2）加強對實踐教學(xué)師資隊伍的管理，為實踐教學(xué)提供師資保障

在招聘實踐教學(xué)教師時，除了學(xué)歷要求外，強調(diào)教師的實踐經(jīng)驗，在進行崗前培訓(xùn)或任職過程中的培訓(xùn)時，借助校企合作的平臺，派遣教師到企業(yè)進行實地培訓(xùn)，并制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)；切實加強實踐教師隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)提供師資保障。

（3）成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的管理

為加強獨立學(xué)院實驗室、實習(xí)基地、企事業(yè)合作單位、創(chuàng)業(yè)項目等實踐教學(xué)資源的管理，需要整合教學(xué)資源，成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，為學(xué)校實踐教學(xué)的發(fā)展提供組織保證。此外，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院教學(xué)的一部分，為便于協(xié)調(diào)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，實踐教學(xué)的一般性管理工作，如實驗安排、實習(xí)組織、畢業(yè)論文的開展等仍需要放在教務(wù)部，實踐教學(xué)服務(wù)中心主任可兼任教務(wù)部副主任。

（4）加強質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是實踐教學(xué)的生命線，因此質(zhì)量監(jiān)控是實踐教學(xué)體系非常重要的組成部分，主要功能是對實踐教學(xué)各要素和全過程實施有效的監(jiān)控，及時獲取反饋信息調(diào)控實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使其實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在結(jié)構(gòu)上主要由實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)三部分組成，其中實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)是保障，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)是核心，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)是基礎(chǔ)。三個子系統(tǒng)相互依存、相互配合，形成了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機整體。

加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，已成為當(dāng)前我國獨立院校教育教學(xué)工作的首要任務(wù)，但尚無固定模式可以遵循，仍需長期的探索總結(jié)。

【參考文獻】

[1]于猛， 單亦先， 王紹蘭， 胡偉. 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索，2009（05）.

[2]姚萱， 張向陽，馮燕俊， 徐生智. 獨立學(xué)院的定位與人才培養(yǎng)模式的實踐與探索. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009（06）.

[3]熊薇， 鮑鴻. 以學(xué)生為本. 完善實踐教學(xué)體系. 實驗室研究與探索，2009（06）.endprint

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)教師匱乏

實踐教學(xué)指導(dǎo)教師需要具有扎實的理論知識，豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗和技巧，與社會聯(lián)系緊密，在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)時，能言傳身教，幫助學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識和技能，也就是我們經(jīng)常說的“雙師型”教師。獨立學(xué)院的現(xiàn)有教師隊伍中，大部分來自于母體學(xué)校的在職教師或退休教師，一部分來自于聘用的專職教師，少部分來自于從其他院校選聘的兼職教師。這些教師大部分一直從事理論教學(xué)研究，與生產(chǎn)實際接觸較少，沒有實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，所講授的知識與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)到的知識就是已經(jīng)在社會上不適用的知識，更新比較慢。

四、美國高校實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗

美國高校在長期的辦學(xué)活動中，著眼于培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)的理論知識，又有創(chuàng)新意識和動手能力的復(fù)合型人才的需要，結(jié)合各自的辦學(xué)特色，創(chuàng)造出了一些成功的實踐教學(xué)模式，下面選擇幾種主要的模式進行分析。

哈佛大學(xué)的以案例、問題為中心的教學(xué)模式。案例教學(xué)是將企業(yè)界實際發(fā)生的各種案例作為第一手教學(xué)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的商戰(zhàn)經(jīng)驗。它的突出特點是在案例教學(xué)中，教師為學(xué)生營造一個真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，并不斷變換經(jīng)營角色達到培養(yǎng)他們商戰(zhàn)能力和技巧的目標(biāo)。

社區(qū)服務(wù)模式，在美國社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容非常廣泛，包括服務(wù)學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)工程項目和社會志愿服務(wù)活動。服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)核在于將社區(qū)志愿服務(wù)與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)把在課堂上學(xué)到的知識和技能用以服務(wù)他人，從而達到服務(wù)社會與增進學(xué)習(xí)的雙重功效。社區(qū)服務(wù)工程項由學(xué)生參與，分別組成不同的工程設(shè)計團隊，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的非盈利性組織解決工程技術(shù)上的難題，學(xué)生從中可以獲得一定學(xué)分。

美國高校通過有效的實踐教學(xué)管理，建立了政府、企業(yè)和學(xué)校為一體的實踐教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)與社會、企業(yè)的實際需要緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

五、獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2012年1月10日，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》頒布，要求各高校重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于 25%。作為獨立學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更加重視實踐教學(xué)的管理，從獨立學(xué)院的基本教學(xué)制度著手，建立系統(tǒng)的、多層次的實踐教學(xué)體系，一般來說，實踐教學(xué)體系由實驗實訓(xùn)、實習(xí)、綜合設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保障系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成，通過校內(nèi)外不同的實踐教學(xué)場所的培養(yǎng)，達到各專業(yè)具體的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)。

1.實驗實訓(xùn)子系統(tǒng)

實驗的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。實訓(xùn)則主要是針對學(xué)生某項專門能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行訓(xùn)練，提供模擬的生產(chǎn)項目或案例，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。該子系統(tǒng)在建設(shè)過程中，要及時更新軟硬件設(shè)備，特別注意選擇合適的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加綜合類和設(shè)計性實驗的比例，從生產(chǎn)實際中提煉最新的項目，一些尚在研究階段或綜合性太強的項目要排除，不宜設(shè)置太多的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必保證學(xué)生實驗實訓(xùn)后的收獲。

2.實習(xí)子系統(tǒng)

實習(xí)的目的是使學(xué)生接觸社會生產(chǎn)項目，了解社會的實際需要，培養(yǎng)獨立工作的能力，增強社會適應(yīng)能力。實習(xí)可以分為認(rèn)識型、教學(xué)型、生產(chǎn)型、強化型等多種形式，在進行時，由簡單到綜合，采取循序漸進的形式進行。為保證實習(xí)的效果，要從相應(yīng)的企業(yè)聘用一些優(yōu)秀人才作為指導(dǎo)教師，同時要強化實習(xí)基地的建設(shè)和管理工作，保證實習(xí)的順利落實和進行。

3.綜合設(shè)計子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由課程設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成，突出特點是綜合性。在該系統(tǒng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力和篩選能力，綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.社會實踐子系統(tǒng)

在實踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，鍛煉團隊合作意識、樹立文明守法觀念和基本的社會公德意識，激發(fā)學(xué)生對抗困難，實現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和毅力是獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)方面面臨的主要問題。改子系統(tǒng)對學(xué)生各方面的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，因此在開展過程中要靈活，內(nèi)容豐富多彩，指導(dǎo)教師要加強引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的綜合能力，同時考核模式和標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)、公平，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

5.保障系統(tǒng)

（1）完善制度建設(shè)，保證實踐教學(xué)的順利進行

從獨立學(xué)院的基本制度入手，以促進學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，鞏固實踐教學(xué)的改革成果，提高重視程度，在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，完善培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化管理文件，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實際中去理解和掌握理論知識，提高自身綜合素質(zhì)，增強自身的就業(yè)競爭力。

（2）加強對實踐教學(xué)師資隊伍的管理，為實踐教學(xué)提供師資保障

在招聘實踐教學(xué)教師時，除了學(xué)歷要求外，強調(diào)教師的實踐經(jīng)驗，在進行崗前培訓(xùn)或任職過程中的培訓(xùn)時，借助校企合作的平臺，派遣教師到企業(yè)進行實地培訓(xùn)，并制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)；切實加強實踐教師隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)提供師資保障。

（3）成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的管理

為加強獨立學(xué)院實驗室、實習(xí)基地、企事業(yè)合作單位、創(chuàng)業(yè)項目等實踐教學(xué)資源的管理，需要整合教學(xué)資源，成立實踐教學(xué)服務(wù)中心，為學(xué)校實踐教學(xué)的發(fā)展提供組織保證。此外，實踐教學(xué)是獨立學(xué)院教學(xué)的一部分，為便于協(xié)調(diào)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，實踐教學(xué)的一般性管理工作，如實驗安排、實習(xí)組織、畢業(yè)論文的開展等仍需要放在教務(wù)部，實踐教學(xué)服務(wù)中心主任可兼任教務(wù)部副主任。

（4）加強質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是實踐教學(xué)的生命線，因此質(zhì)量監(jiān)控是實踐教學(xué)體系非常重要的組成部分，主要功能是對實踐教學(xué)各要素和全過程實施有效的監(jiān)控，及時獲取反饋信息調(diào)控實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使其實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在結(jié)構(gòu)上主要由實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)三部分組成，其中實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)是保障，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容系統(tǒng)是核心，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)是基礎(chǔ)。三個子系統(tǒng)相互依存、相互配合，形成了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機整體。

加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，已成為當(dāng)前我國獨立院校教育教學(xué)工作的首要任務(wù)，但尚無固定模式可以遵循，仍需長期的探索總結(jié)。

【參考文獻】

[1]于猛， 單亦先， 王紹蘭， 胡偉. 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系.實驗室研究與探索，2009（05）.

[2]姚萱， 張向陽，馮燕俊， 徐生智. 獨立學(xué)院的定位與人才培養(yǎng)模式的實踐與探索. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009（06）.

[3]熊薇， 鮑鴻. 以學(xué)生為本. 完善實踐教學(xué)體系. 實驗室研究與探索，2009（06）.endprint