自適應(yīng)測(cè)試方法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

鄒素琴

【摘 要】近年來(lái)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)考試不斷地改革和完善，目標(biāo)是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各方面的積極性，包括各級(jí)教學(xué)行政部門(mén)、教師、學(xué)生的積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)的發(fā)展，多媒體以及輔助性考試系統(tǒng)受到師生的青睞。本文將探討自適應(yīng)測(cè)試方法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】自適應(yīng)測(cè)試 英語(yǔ)教學(xué)

1 測(cè)試簡(jiǎn)介

自適應(yīng)測(cè)試方法輔助教學(xué)（Computer Assistant Test 以下簡(jiǎn)稱(chēng)CAT）運(yùn)用了人工職能來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。使用者在自己的界面能與系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)式的溝通。在進(jìn)入系統(tǒng)后可以進(jìn)入專(zhuān)家領(lǐng)域，從某個(gè)虛擬的專(zhuān)家處獲得完成任務(wù)的信息。專(zhuān)家系統(tǒng)是根據(jù)專(zhuān)家的多年對(duì)知識(shí)、技能和能力的積累開(kāi)發(fā)出來(lái)的，具備決策能力，可以模擬某個(gè)專(zhuān)家的推理，并可以從事實(shí)和圖表中獲得信息。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)入受訓(xùn)者模型領(lǐng)域，通過(guò)完成測(cè)試來(lái)確定自己的水平。在進(jìn)入培訓(xùn)管理領(lǐng)域時(shí)，則可以報(bào)告自己的學(xué)習(xí)行為，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者將知道自己下一步應(yīng)該做什么。而情景發(fā)生器的界面里，則可以對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其靈活地測(cè)試學(xué)習(xí)者的能力，超越了普通計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者從幾個(gè)水平的學(xué)習(xí)材料中選擇一個(gè)適合自己水平的材料，如初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。而自適應(yīng)測(cè)試卻可以做到在學(xué)習(xí)前對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)所問(wèn)的問(wèn)題的回答的錯(cuò)誤程度來(lái)判斷學(xué)習(xí)者的能力。自適應(yīng)測(cè)試輔助教學(xué)，更接近于像是給學(xué)習(xí)者請(qǐng)了一位電子化的“老師”。這個(gè)老師會(huì)幫助學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)他所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)測(cè)試來(lái)刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。對(duì)于具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這種方法能提供個(gè)別的指導(dǎo)。訓(xùn)練可以讓受訓(xùn)者在人造的環(huán)境中靈活地運(yùn)用技能。更好的自適應(yīng)測(cè)試輔助教學(xué)甚至允許學(xué)習(xí)者自己開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。

2 CAT在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

為了更好開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平進(jìn)行摸底。成績(jī)測(cè)試也要緊隨形勢(shì)，把考試的重點(diǎn)放在考査語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力方面，著重測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)使成績(jī)測(cè)試中的考題最大限度地體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，為準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)水平提供科學(xué)的手段，保證考試后效，使測(cè)試更好地為教學(xué)服務(wù)。自適應(yīng)測(cè)試能夠幫助教師決定基于成績(jī)對(duì)學(xué)生的水平所作的推論。一定程度上能夠?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到評(píng)估作用，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，確定接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

試題資源共享與自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)是日后高校教學(xué)的重點(diǎn)。測(cè)試得出的指標(biāo)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，將這種目標(biāo)逐級(jí)分解為各項(xiàng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)體系，然后按照知識(shí)體系逐項(xiàng)收集有關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，集合由若干知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又由更小的知識(shí)點(diǎn)組成，由面到線，由線到點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)情況掌握得更為詳盡，從而更為精確判斷出失分率，幫助教學(xué)判斷。例如，動(dòng)詞完成進(jìn)行時(shí)態(tài)一直是語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)，但失分率比較大。經(jīng)測(cè)試得知，學(xué)生其實(shí)掌握了這一語(yǔ)法規(guī)則，但語(yǔ)法運(yùn)用起來(lái)不夠熟練。因此，教師可在以后教學(xué)中加強(qiáng)這一語(yǔ)法交替運(yùn)用，而減少語(yǔ)法規(guī)則的講解篇幅。

2.2了解個(gè)體性差異

學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異。例如有的學(xué)生擅長(zhǎng)于分析、邏輯推理，那么他擅長(zhǎng)于做閱讀細(xì)節(jié)分析題，有關(guān)數(shù)字與計(jì)算能力題，地點(diǎn)、職業(yè)身份、人物關(guān)系分辨等能力題，有的學(xué)生語(yǔ)感比較好，語(yǔ)法無(wú)需多學(xué)便能掌握。學(xué)生具有各種不同的智力，這就意味著某個(gè)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)并不適應(yīng)于所有學(xué)生。具有很強(qiáng)邏輯-數(shù)學(xué)能力的學(xué)生善于對(duì)付復(fù)雜的語(yǔ)法解釋?zhuān)硪恍W(xué)生也許需要圖解和具體物體的呈現(xiàn)才能理解，因?yàn)樗麄兙哂休^好的視覺(jué)和空間的能力。而且人們對(duì)某一相同事物的刺激也會(huì)有不同反應(yīng)，這證明每個(gè)人大腦的工作方式是不同的。因此，相同的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)不可能適應(yīng)于每一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)因“智”施教。自適應(yīng)測(cè)試則把學(xué)生個(gè)體性差異展示給教師，甚至細(xì)化到虛擬語(yǔ)氣中倒裝句是學(xué)生薄弱之處都清晰列明，讓教師設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生水平的各種教學(xué)活動(dòng)。

2.3引導(dǎo)教學(xué)方向

自適應(yīng)測(cè)試引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上包括以下幾種策略：

⑴個(gè)人練習(xí)策略（其中包括趣味游戲策略）。它的運(yùn)行過(guò)程是：先由學(xué)生掌握某語(yǔ)法規(guī)則后，由計(jì)算機(jī)通過(guò)一定的程序，向?qū)W生提出有關(guān)其所學(xué)內(nèi)容的一系列規(guī)則原理以及某些語(yǔ)法運(yùn)用實(shí)例并要求作答，在學(xué)生給出答案后，計(jì)算機(jī)再給出正確答案，必要時(shí)可以做出一定程度的解釋?zhuān)@樣不斷地強(qiáng)化所有正確的反應(yīng)，直到完全掌握培訓(xùn)目的為止。這種方式適用于語(yǔ)法的掌握等專(zhuān)業(yè)基本概念知識(shí)的建立。

⑵模擬策略。這里所說(shuō)的模擬是計(jì)算機(jī)化的模擬，對(duì)這種方式的另一種說(shuō)法是虛擬現(xiàn)實(shí)。這常常是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的三維模型。通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)設(shè)備（佩戴特殊的眼鏡和頭套）和觀看計(jì)算機(jī)屏幕上的虛擬模型，學(xué)生可以感受到模擬情景中的環(huán)境，并同這一環(huán)境中的要素，例如設(shè)備、操縱器、人物等進(jìn)行溝通。這一技術(shù)還可以刺激學(xué)生的多重感覺(jué)。有的設(shè)備還具有將環(huán)境信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹X(jué)反應(yīng)的能力。例如，可以通過(guò)可視界面，可真實(shí)地傳遞觸覺(jué)的手套、腳套和運(yùn)動(dòng)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境。利用各種裝置，學(xué)生可以將運(yùn)動(dòng)指令輸入電腦，這些裝置就可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這個(gè)策略尤其適用于模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言測(cè)試在項(xiàng)目反應(yīng)理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了自適應(yīng)性測(cè)試，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣也可以實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以選擇與他/她語(yǔ)言水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)內(nèi)容的組織上（即教學(xué)設(shè)計(jì)方向）與他/她的學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極性，達(dá)到高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦川. 基于web的自適應(yīng)考試系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì).endprint