運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”，導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)

鄭宜軍

“自學(xué)導(dǎo)航”是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文案，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有方法指引、目標(biāo)導(dǎo)航、興趣激發(fā)的作用。目前，用“自學(xué)導(dǎo)航”來(lái)輔助教學(xué)，在許多老師的課堂上已經(jīng)運(yùn)用得越來(lái)越普遍。

對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就某一具體對(duì)象而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有多維性，探究方向具有多向性，研究?jī)?nèi)容具有多選擇性，教師如果完全放手，則可能導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，把握不住所謂的教學(xué)目標(biāo)?！白詫W(xué)導(dǎo)航”的核心價(jià)值就在于引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”的目標(biāo)就是著眼于學(xué)習(xí)方法的指引，學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示。

“自學(xué)導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要有可行的方法引領(lǐng)，又要有明確的內(nèi)容及做法要求，要格外重視以下幾個(gè)元素。

1.要有目標(biāo)

首先要告訴學(xué)生，本次學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，從而可以達(dá)到自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的。

2.要富有樂(lè)趣

如果你設(shè)計(jì)的“自學(xué)導(dǎo)航”內(nèi)容不新穎，學(xué)生不想讀，不愿看，或者讓學(xué)生感覺(jué)比做一張?jiān)嚲淼呢?fù)擔(dān)還要沉重，“自學(xué)導(dǎo)航”自然也就沒(méi)有意義了。理想的自學(xué)導(dǎo)航，應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)不釋手，忍不住想看。所以，設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”時(shí)，必須在趣味性上下工夫。

如可以添加與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一些有趣性味的圖片，以及一些能吸引孩子們注意力的漫畫、卡通畫等。可以呈現(xiàn)一些有趣文本內(nèi)容，載入一些小故事、小資料、小謎語(yǔ)等貼近兒童的語(yǔ)言及兒童生活興趣的內(nèi)容。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，還可以采用有趣的形式，如辯論式、討論式、內(nèi)容鏈接式、資料導(dǎo)引式等，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

3.要促自主

要求明確，是著眼于方法的指引；內(nèi)容有趣，是著眼于興趣的激發(fā)，“自學(xué)導(dǎo)航”的根本目標(biāo)就在于使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主、快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面以《我不是最弱小的》一課的“自學(xué)導(dǎo)航”設(shè)計(jì)為例（省略圖片與裝飾），介紹“自學(xué)導(dǎo)航”設(shè)計(jì)的思路。

一、學(xué)生字

讀：對(duì)照拼音，讀生字，畫出它在文中的組詞，再讀一讀。

寫：一筆一畫，生字描紅。

查：通過(guò)查工具書，我知道了以下幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、讀課文

1.朗讀課文（注意標(biāo)點(diǎn)提示的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)），讀不順的地方再讀一讀。

2.讀完課文你有什么疑問(wèn)，寫下來(lái)。

三、品一品

1.“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

2.“現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽。”

知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？你同意他們的說(shuō)法嗎？

以上這則“自學(xué)導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容方面看，它具體明確地向?qū)W生提出了要求，即自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生該去做些什么，貫穿了讀、寫、查、疑、議的具體要求。不僅如此，更重要的是它還明確地告訴學(xué)生該怎么去做，如“對(duì)照拼音讀，畫出詞語(yǔ)讀”“一筆一畫，生字描紅”“讀課文，讀不順的地方再一讀”“寫下你的疑問(wèn)”等，使其知道完成任務(wù)的方法。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是具體的，即會(huì)讀生字詞，弄清詞語(yǔ)的意思，讀順課文，思考問(wèn)題答案。學(xué)生在這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練中，便會(huì)逐漸形成獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么如何將“自學(xué)導(dǎo)航”運(yùn)用于輔助課堂教學(xué)呢？

一般是上課前一天，教師將設(shè)計(jì)印制好的“自學(xué)導(dǎo)航”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)；課堂上，師生根據(jù)導(dǎo)航展開交流、探討；課后進(jìn)一步拓展和完善。

下面試以“自學(xué)導(dǎo)航”在“海底世界”一文的教學(xué)中的運(yùn)用為例，介紹其在課堂教學(xué)中的基本運(yùn)用。

（一）交流自學(xué)體驗(yàn)

1.海底世界有趣嗎？請(qǐng)你用幾句話說(shuō)一說(shuō)（讀了必然有體驗(yàn)，首先匯報(bào)交流各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)）。

2.出示生字詞（紅色標(biāo)出生字），你學(xué)會(huì)了哪些，給大家讀出來(lái)（學(xué)了會(huì)有成果，匯報(bào)自學(xué)成果，既是檢驗(yàn)，又是學(xué)習(xí)鞏固）。

3. 露一手：通過(guò)查資料，你還知道哪些關(guān)于海底的知識(shí)？（個(gè)性化的展示，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，也是對(duì)信心的激發(fā)。）

4.你在讀課文時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？生生間互動(dòng)交流解決（問(wèn)題的互助解決，也為核心問(wèn)題的篩選提供了條件）。

（二）小組合作探究

1.篩選問(wèn)題：剛才聽了大家的學(xué)習(xí)交流，我覺(jué)得海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（課前查看學(xué)生完成的“自學(xué)導(dǎo)航”，已經(jīng)有了思考應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，做到了心中有數(shù)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，篩選出這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討。篩選問(wèn)題，老師可以靈活處理，既可以承接學(xué)生的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，還可以概括學(xué)生的問(wèn)題。這里，“景色奇異、物產(chǎn)豐富”是要探究的核心問(wèn)題，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可加以引導(dǎo)。）

2.合作探究：你從課文的哪些地方看出了景色奇異、物產(chǎn)豐富？（學(xué)生充分討論，組長(zhǎng)對(duì)本小組成員分工協(xié)作，老師參與小組討論并觀察、了解探究情況。）

3.匯報(bào)交流：探究是以小組為組織形式的，根據(jù)各組匯報(bào)的內(nèi)容，老師可以幫助學(xué)生理解，破重解難，把說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，PPT出示第二小節(jié)：“竊竊私語(yǔ)”是什么意思？

你想他們可能在說(shuō)什么呢？（有的……有的……有的……）

可以換成別的詞嗎？（體會(huì)用詞的生動(dòng)性）

（2）哪個(gè)小組能把有趣讀出來(lái)？（通過(guò)多讀體驗(yàn)）

（3）還從哪里能讀出景色奇異、物產(chǎn)豐富？

學(xué)生匯報(bào)， 教師相機(jī)PPT出示第三小節(jié)。

小組互相補(bǔ)充，師生互動(dòng)。（小組合作變成大組合作）

你能把這種“奇異”讀出來(lái)嗎？

你們讀，他們讀，我來(lái)讀、小組齊讀。（通過(guò)多讀，感受領(lǐng)悟）

（4）觀看海底專題視頻，加深體驗(yàn)。

（三）小結(jié)、拓展

1.這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提示：字詞、海底特點(diǎn)等）

2.課堂上畫一畫本課所學(xué)——思維導(dǎo)圖。

3.推薦讀物《海底兩萬(wàn)里》。

學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”完成相關(guān)任務(wù)，老師一定要對(duì)其有個(gè)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

老師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要有啟發(fā)性和激勵(lì)性，要有利于促進(jìn)學(xué)生更有自信地完成自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

1.抓亮點(diǎn)：抓住學(xué)生在運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”時(shí)所生成的亮點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的獨(dú)特性，學(xué)生提出了有深度的問(wèn)題，學(xué)生搜集了比別人豐富的資料……

2.看“思”“想”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的思考、探究的多角度性、完整性、深度性、精辟性。提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，必是經(jīng)過(guò)深入思考的結(jié)果，教師應(yīng)給予充分肯定和褒獎(jiǎng)。

3.評(píng)合作。這主要看交流之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有無(wú)豐富和完善。一張小小的思維導(dǎo)圖，畫出的卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，它是對(duì)自主學(xué)習(xí)、交流探討之后所獲知識(shí)的總結(jié)和梳理。一定意義上說(shuō)，這是師生及生生合作的成果，對(duì)這一成果的豐富性和完整性，老師必須給予足夠關(guān)注，及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

“自學(xué)導(dǎo)航”明確提出了自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生預(yù)先介入學(xué)習(xí)過(guò)程，解決基本問(wèn)題，并提出自己的疑難問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。學(xué)生在前置學(xué)習(xí)時(shí)，不僅積累了學(xué)習(xí)的初步經(jīng)驗(yàn)，而且可以通過(guò)查閱資料和網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑獲取更多資源，形成對(duì)新知的心理儲(chǔ)備，把學(xué)和教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，定能起到很好的輔助作用。endprint