讓情感在淺吟輕唱中飛揚(yáng)

陳美華

眾所周知，音樂(lè)以其語(yǔ)言美、形式美、結(jié)構(gòu)美、變化美、情感美及意境美起到獨(dú)特的、不可替代的情感體驗(yàn)作用。而歌唱給人們帶來(lái)急、緩、漲、落、張、弛、強(qiáng)、弱等感覺(jué)往往與人的想象、思維、心理活動(dòng)、情感變化具有同構(gòu)關(guān)系。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，正確地運(yùn)用唱法，進(jìn)行輕唱的指導(dǎo)和訓(xùn)練，是提高音樂(lè)感召力、促進(jìn)情感體驗(yàn)的有效手段，值得每一位愛(ài)音樂(lè)的教育工作者加以研究。

輕聲唱法的使用來(lái)自教師對(duì)輕聲唱法的正確理解。何謂輕聲唱法？它不是簡(jiǎn)單的“用弱音量歌唱”，而是一種用氣息控制又不失音樂(lè)表現(xiàn)力的輕技能歌唱方法。不僅要用弱音量，而且還包含著輕柔的感情，甜美的童聲音色以及符合樂(lè)曲需要的飽滿情緒。如何進(jìn)行輕聲唱的訓(xùn)練，并在輕唱過(guò)程中促進(jìn)情感體驗(yàn)，可從以下幾方面著手。

一、統(tǒng)一音量音色——夯實(shí)輕唱基礎(chǔ)

輕聲唱的前提是統(tǒng)一音量和音色，我們可以把原來(lái)的高強(qiáng)度音量降到弱音量。讓學(xué)生唱一個(gè)長(zhǎng)音，教師用雙手距離的調(diào)整和拇指與其他四指的開(kāi)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生唱出有強(qiáng)弱變化的音。這個(gè)長(zhǎng)音先像細(xì)線一樣微弱，然后逐漸增強(qiáng)，再漸弱下去。這樣在讓學(xué)生反復(fù)感受強(qiáng)弱對(duì)比的基礎(chǔ)上，再告訴學(xué)生我們需要的輕聲是哪一段的音量，讓這一音量成為學(xué)生熟知的“事物”，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感知，讓這一“音量”成為他們的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。

要求輕聲唱以后，就自然容易發(fā)現(xiàn)哪些音高不穩(wěn)，哪些聲音不和諧以及哪些聲音個(gè)性突出等，除適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練外，還應(yīng)對(duì)有些特別不和諧的聲音進(jìn)行適當(dāng)制約和誘導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教學(xué)班幾十名學(xué)生的聲音就會(huì)統(tǒng)一到輕聲的音量，聲音也會(huì)靠攏了。每次訓(xùn)練要特別注意起聲和第一樂(lè)句的整齊和輕聲，達(dá)不到要求一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、注重慢速練習(xí)——重視默唱哼鳴

默唱能使學(xué)生長(zhǎng)期處在極平靜的音樂(lè)思維之中，在共性理解的基礎(chǔ)上增加個(gè)性理解，免去輕唱時(shí)的客觀干擾。這應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中必須培養(yǎng)的良好素養(yǎng)。哼鳴是對(duì)默唱的檢驗(yàn)，是饒有趣味的自我嘗試，也是輕聲、柔聲唱法的開(kāi)始。這時(shí)，要選擇旋律輕柔舒展的曲子做慢速練習(xí)，使學(xué)生容易掌握，品嘗到獲取成功的樂(lè)趣。如《搖籃曲》《小白船》和《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等，目的是讓學(xué)生感知輕聲的音響，體驗(yàn)歌曲的美感，其重點(diǎn)仍然是放在音量的適中和諧與音色的優(yōu)美柔和上。

三、加強(qiáng)唱歌訓(xùn)練——掌握輕唱技巧

小學(xué)生唱歌，固然要順乎自然，但也不能排斥必要的技巧，更要有良好的習(xí)慣。諸如，不可出現(xiàn)懶散的姿態(tài)，應(yīng)具備較好的歌唱注意力，越是輕唱越是要把氣息吸得深一些，保持托住音量往外送的感覺(jué)等。音量及音質(zhì)的控制依賴(lài)于氣息的控制。在輕唱時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生，不能讓過(guò)大的氣息沖擊聲帶，可以反復(fù)訓(xùn)練深吸氣后唱幾個(gè)連續(xù)的長(zhǎng)音和具有彈性的短促音。前者要合理運(yùn)用氣息有控制地、有韌性地慢慢地將音唱出來(lái)。例如，我曾多次用慢速哼鳴或輕唱讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，效果頗佳；后者用氣較少且富有彈性，與咬字緊密結(jié)合，注意呼吸的支點(diǎn)略向上。我也曾用此法多次訓(xùn)練歌曲《嘀哩嘀哩》，也獲得了預(yù)想中的效果。在訓(xùn)練氣息的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生多用頭聲，向高音發(fā)展，高音區(qū)可用假聲，有高位置的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)到聲音仿佛是從眉宇間和頭頂發(fā)出來(lái)似的。這時(shí)會(huì)有極好的輕聲音響效果。在實(shí)踐中，有的老師怕學(xué)生高音唱不上去，往往降調(diào)，這是不可取的。我認(rèn)為不要害怕學(xué)生唱高音，盡量不要降調(diào)，只要方法得當(dāng)，技巧講解到位，學(xué)生是可以達(dá)到要求的。另外，輕聲不是含糊地唱，輕聲唱同樣要把歌詞唱得清晰。

四、運(yùn)用示范引路——發(fā)揮調(diào)控作用

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)歌曲韻律、內(nèi)涵、形式美的情感體驗(yàn)，來(lái)自對(duì)歌曲本身的認(rèn)識(shí)與理解，隨著輕唱的訓(xùn)練、體驗(yàn)的不斷深入，這種認(rèn)識(shí)與理解將會(huì)逐步深刻。在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)不會(huì)與生俱來(lái)，教師的示范與引領(lǐng)占據(jù)了極其重要的地位，這無(wú)形中對(duì)教師素質(zhì)提出了較高的要求。本人認(rèn)為，教師的示范應(yīng)形象、規(guī)范而富有啟發(fā)性，并在這個(gè)過(guò)程中用示范進(jìn)行調(diào)控，將體驗(yàn)不斷推向新的層面。在教學(xué)中，教師不可避免地要進(jìn)行范唱，要為學(xué)生的輕唱進(jìn)行伴奏，范唱也好，伴奏也好都要適當(dāng)輕聲，為學(xué)生引唱起聲或喊預(yù)備拍都要用輕音量。一切均按輕聲唱的要求進(jìn)行。范唱時(shí)，尤其是范唱那些抒情性較強(qiáng)的歌曲，盡量用輕柔富有美感的頭聲，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的美。當(dāng)學(xué)生演唱中出現(xiàn)問(wèn)題，和輕唱的要求發(fā)生了沖突時(shí)，要加以示范，指導(dǎo)下一次符合標(biāo)準(zhǔn)的輕唱。平時(shí)，指導(dǎo)合唱時(shí)，教師也應(yīng)站在兩聲部中間指揮練習(xí)輕唱，必要時(shí)，可適當(dāng)搞些無(wú)伴奏的訓(xùn)練。有些老師習(xí)慣用大音量給學(xué)生幫唱或伴唱，這種做法是不妥的。本人認(rèn)為，音樂(lè)課上切忌追求表面熱鬧的比賽，盲目鼓動(dòng)也會(huì)造成喊唱或跑調(diào)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生真正的情感體驗(yàn)。

五、巧選練唱曲目——培養(yǎng)輕唱能力

輕聲唱，作為一種教學(xué)手段，也僅是一種手段而已，它最終的目的是通過(guò)輕聲唱加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，陶冶他們喜愛(ài)音樂(lè)的美好情操。在所有教材中也不是每首歌曲都能用來(lái)訓(xùn)練輕聲唱，或是都必須輕聲唱的，因此，這里存在有目的地選擇歌曲的問(wèn)題。教師先必須對(duì)教材進(jìn)行熟悉和篩選。經(jīng)過(guò)一段輕聲唱訓(xùn)練后，要有意識(shí)地選那些輕柔并且具有美感的中外歌曲作為輕聲唱的重點(diǎn)練習(xí)曲。通過(guò)這些曲子的訓(xùn)練達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效地培養(yǎng)學(xué)生輕聲唱的能力。比如在教學(xué)中，我就曾先后選用了《翅膀》《閃亮的水晶心》《鷹》等教材作為輕聲唱的訓(xùn)練曲目，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒普遍較好，非常投入，從聲音中聽(tīng)得出，他們?cè)谘莩姓M(jìn)行著積極的情感體驗(yàn)，有了較高的水準(zhǔn)。同樣，在指導(dǎo)合唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，因?yàn)橛辛讼喈?dāng)次數(shù)輕唱體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在合唱比賽時(shí)，孩子們聲淚俱下的歌唱，深深打動(dòng)了聽(tīng)眾的心。這無(wú)論是對(duì)演唱會(huì)本身或是對(duì)聽(tīng)眾來(lái)講，都從中受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育——美好的情操在積極的心理體驗(yàn)中得到了升華。

另外，平時(shí)應(yīng)多給學(xué)生選聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》，可以反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地體會(huì)意境，還可范唱。音樂(lè)課上，還可以把本班學(xué)生輕聲唱的歌曲錄下來(lái)再輕聲放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道輕聲唱的好處以及怎樣的輕聲唱才會(huì)達(dá)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的境界。

俗話說(shuō)：“四兩撥千斤?！边@是說(shuō)，世界上的事并非一定要靠蠻力才能干好，有時(shí)用巧了勁，也可達(dá)到用蠻力所不能達(dá)到的境界。音樂(lè)教學(xué)也情同此理。教學(xué)實(shí)踐證明，最優(yōu)美的聲音不一定是最大的聲音，輕聲并不等于松弛懶散、沒(méi)有力度。輕聲唱的前提是正確的發(fā)聲方法和符合美感的表現(xiàn)力，離開(kāi)這一點(diǎn)，輕聲唱就失去了意義。只有教師真正理解了輕聲唱的意義和含義，才能在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地通過(guò)這一手段幫助學(xué)生消化、品味歌曲的氣質(zhì)及內(nèi)在感情，提高學(xué)習(xí)效果。總之，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要靠日積月累的熏陶，絕非缺乏情感體驗(yàn)的歌曲數(shù)量的增加，重要的是講方法、講技巧、講質(zhì)量。輕聲唱法的訓(xùn)練僅僅是個(gè)方法，僅僅是一個(gè)平常的方法，但它若與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊緊地聯(lián)系在一起，這方法就會(huì)顯示其勃勃的生機(jī)，有效地促進(jìn)孩子的心理體驗(yàn)，滿足他們對(duì)美的追求。endprint