深化師生交流互動 助跑小學(xué)英語教學(xué)

趙艷華

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

教師不但要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這要求教師不但是傳道者，還是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者。

在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要創(chuàng)設(shè)有利于他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生親身體驗，自主選擇，主動探究，有目的、有計劃地進(jìn)行獨(dú)立思考。

在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂，能使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。要建立合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過去被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1.教師啟動——“交流—互動”的前提

在“交流—互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先向?qū)W生介紹一下相關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生理解知識打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣能使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探求知識的欲望。

教師應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，使教學(xué)活動化。如在教學(xué)Lets learn & Lets do這一內(nèi)容時，我設(shè)計如下幾個任務(wù)：

Activity1： Look for the Teddy Bear in the room one by one.

Activity2： Look for the bear in Amys home.

Activity3： Hide and Seek.（小組找找藏藏）

Activity4： Report time.

Activity5： Lets design.（小組討論設(shè)計家的布局等）

Activity6： Make a new house.

2.小組討論——“交流—互動”的主體

小組一般由6-8人組成，在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在10分鐘左右。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在這個過程中，教師要巡視，但不能講解，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。通過學(xué)生自學(xué)，組織討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，由于三年級已經(jīng)接觸過數(shù)字，有的學(xué)生已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，為了不使優(yōu)等生感到枯燥，讓大部分學(xué)生感興趣，在教數(shù)字的時候，我請學(xué)生收集自己家里的所有數(shù)字。學(xué)生除了收集了家里的電話號碼、手機(jī)號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等以外，還收集了家里鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢、過年得到的壓歲錢，等等。有的學(xué)生為了與眾不同，甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽了多少支香煙。結(jié)果，一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。

3.學(xué)生點評——“交流—互動”的關(guān)鍵

在小組討論后進(jìn)行組際交流，教師可以先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞話題，突出關(guān)鍵問題。最后，教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等能力，而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。通過引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，能使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。

教學(xué)效果的好壞取決于教師的課堂活動設(shè)計、管理水平和調(diào)控力度。另外，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，容易分散。靈活多樣的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，更能長久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，注重差異，關(guān)注每一個個體，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，真正把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生“四會”能力提高，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。endprint