家常課

張偉琴

留意我們的課堂，家常課中的許多不足顯而易見。我們很難像上公開課那樣精心設計課前談話，學具準備可有可無，一切都在漫不經(jīng)心中開始。課堂上，重點偏失、隨意性大。一些家常課教材鉆研不到位、準備不充分，上課鈴響后才匆忙找教科書進教室的現(xiàn)象屢見不鮮；課堂上教材把握不準，缺乏有效地組織與引領；課堂評價單調(diào)。一些公開課上教師的評價精彩紛呈，學生的學習熱情高漲，而在家常課教學中老師們似乎吝嗇自己的評價語言，索然無味。

家常課應該是樸實的，沒有花拳繡腿、矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)。家常課也應該是高效的，其教學更趨于實際，注重實效。以學生的發(fā)展為本，上好每一節(jié)常態(tài)課，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。家常課還應該是精彩的，要經(jīng)得住反復斟酌，既充分預設，又動態(tài)生成。在行云流水之中彰顯教師的功力，旁征博引、循循善誘，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出生命活力。那么，如何讓我們的家常課扎實高效呢？

一、用對待公開課的態(tài)度對待家常課

我們既要保持家常課的樸實無華，也要學習公開課的推陳出新；我們既要保持家常課的無心插柳，同時要學習公開課的有心栽花。我們要用對待公開課的態(tài)度對待家常課，不能在家常課上隨心所欲，無的放矢。

二、要做好充分的教學準備

家常課雖不必像公開課般地精雕細琢，但也不可照本宣科，沉悶無味，它應該是在平淡中閃亮點，樸實中顯華章。所以，用心去做好課前準備顯得尤為重要。每次備課前，我們可先略讀整個單元，從整冊教材的角度去思考這一單元知識的地位和作用，再從整個單元的角度來把握這一章節(jié)的教學目標和重難點。通讀這個單元的所有例題，明確各個例題之間的相互關系，理解編者的意圖，同時結(jié)合教學實際對教材內(nèi)容進行增刪，讓課堂處理更細膩巧妙。

課堂的主角是學生，公開課是絕對不會忽略學生的，而家常課中我們備課時往往只關注教材，往往會忽視學生的感受。所以，在考慮教學內(nèi)容時，我們不妨關注一下：自己是從教師的視角俯視學生的需要，還是從學生的視角平視教學的預設？

三、要傾心關注學習過程

建構(gòu)主義教學論認為：知識是學生自己建構(gòu)知識的過程，學生是主動建構(gòu)者。但在平時的家常課中，更多的只是簡單的知識傳遞和灌輸，老師不敢或者不會放手讓學生自主學習，壓抑了學生學習的自主性和思維的創(chuàng)造性。

課堂是學生主動參與的活動陣地，是學生質(zhì)疑、猜想、驗證、創(chuàng)新的場所，也是學生自主探究、合作交流的平臺。家常課上，我們要留出適當?shù)臅r間給學生思考與探討，把生動的課堂還給學生，把學習的過程還給學生，把交流與發(fā)現(xiàn)的時間、空間還給學生，切實關注學生的學習過程，努力營造適宜的“課堂生態(tài)環(huán)境”，讓課堂煥發(fā)出異樣的精彩。

四、要真誠地評價

評價被用來輔助教育，是教與學主要的、本質(zhì)的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。家常課呼喚合理有效的評價，評價時要關注學生學習的全過程，應貫穿教學的始終，不能游離于教學活動本身而存在。要全面關注學生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個方面，不能擇其一而忽略其余。只有在縱向上關注全程，在橫向上關注全面，課堂評價才能促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

五、要用心做好課后反思

課堂教學，永遠是一門遺憾的藝術(shù)。無論教師在備課中考慮得多周密，實際的教學效果總會因許多不確定因素而打折扣，這就留給了我們反思成長的可能性和必要性。一節(jié)節(jié)家常課后應伴隨著教師的課后反思，每節(jié)課后，教師一定要抽出一些時間，針對備課與授課后的狀況進行認真的思考，梳理出備課與授課過程中出現(xiàn)的問題，作出及時、合理的修改，寫出簡短的課后反思，以提高教學質(zhì)量、提升我們的教育教學水平，讓每個學生在數(shù)學活動中得到更好的發(fā)展。

家常課是我們教師的必修課，精品課則是家常課的真實呈現(xiàn)。讓我們一起走進家常課，關注家常課，上好家常課，筑起數(shù)學教學靚麗的風景線。endprint