淺析提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法及對策

章卉瑩

【摘 要】本文主要從高職院校學(xué)生的專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，旨在從根本上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因，提出有效的方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校的定義是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)。由此可見，學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)該是教學(xué)。作為一所職業(yè)教育為主的高職院校，如何提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)生的職業(yè)水平，對學(xué)校的發(fā)展起到了決定性的基礎(chǔ)作用。在對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效率方面，許多老師都做了大量的研究，但是主要集中在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，高校方面又主要集中在對普通大學(xué)生的研究。高職院校作為高等教育的一種類型，高職院校的學(xué)生有著作為普通大學(xué)生所擁有的普遍性，又有著自己的獨(dú)立性。本文主要針對高職院校學(xué)生的專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和研究，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、調(diào)研方法

本調(diào)研主要以調(diào)查問卷和座談會相結(jié)合的形式進(jìn)行。

首先，從專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并從12個(gè)學(xué)院中每個(gè)學(xué)院隨機(jī)抽取50名學(xué)生及1個(gè)行政班級作為對象進(jìn)行問卷調(diào)查。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生學(xué)制為3年，最后一學(xué)期主要以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)為主，因此本調(diào)研主要針對學(xué)校的大一、大二的學(xué)生進(jìn)行。

其次，按工程技術(shù)、設(shè)計(jì)制作、管理服務(wù)、公共教育及成人教育5個(gè)類別組織了5個(gè)場次的學(xué)生座談會。以調(diào)查問卷、座談等方式進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

整個(gè)調(diào)研過程共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1556份，回收率達(dá)91.53%。

二、主要現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷的設(shè)置，主要從專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行問題分析。

（1）專業(yè)選擇。對學(xué)生“就讀本專業(yè)的原因”調(diào)查中，29.34%是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)而就讀，28.18%的學(xué)生將就業(yè)優(yōu)勢作為專業(yè)選擇，22.92%的學(xué)生是受父母、師長影響選擇專業(yè)，19.38%是由于專業(yè)服從而就讀某個(gè)專業(yè)的。

在對19.38%“不喜歡本專業(yè)”的學(xué)生深入調(diào)研中，選取4個(gè)行政班級進(jìn)行了全樣本分析，其中“不感興趣”和“與自己的期待差距較大”兩個(gè)方面各占36%和34%，累計(jì)70%，占比較高。

可見，半數(shù)以上的學(xué)生基于喜愛和就業(yè)優(yōu)勢選擇專業(yè)，對專業(yè)的期望值還是比較高，有投入專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情與欲望，為我們正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)動力。調(diào)查顯示，38.30%的學(xué)生是為了將來能有一個(gè)理想的工作，34.70%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是高中畢業(yè)后的自然延續(xù)，10.38%認(rèn)為上大學(xué)是為了滿足老師和家長的迫切期望，11.19%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了滿足本人強(qiáng)烈的求知欲望。而且大部分學(xué)生都將獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力作為專業(yè)預(yù)期的首選。

說明就業(yè)驅(qū)動仍舊是繼續(xù)高等教育的主流因素，也提示我們教學(xué)的一個(gè)主要方面是要對接社會需求，加強(qiáng)職業(yè)能力教育。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示：42.93%的學(xué)生基本按照老師的教學(xué)，沒有自己的目標(biāo)和計(jì)劃；60%的學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)滿意度一般，占比最大；27%的學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)不滿意。在一年級、二年級學(xué)生總體對學(xué)習(xí)滿意度一般的前提下，對學(xué)習(xí)的滿意程度隨著年級的增長而增加，不滿意程度在下降。

同時(shí)，課余時(shí)間的利用率低下也是較為普遍的問題。不少學(xué)生在經(jīng)歷了填鴨式的高中生活，對于課自由支配時(shí)間較多的大學(xué)生活不是十分的適應(yīng)。如何利用好相對自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在很大程度上體現(xiàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有22%的學(xué)生每天用于課外學(xué)習(xí)的時(shí)間在2小時(shí)以上，35%的學(xué)生在1小時(shí)以內(nèi)（包含作業(yè)時(shí)間），課余時(shí)間則主要用在了網(wǎng)絡(luò)游戲（看電影、看小說）、各類活動、體育鍛煉上，寢室排在學(xué)生選擇課余學(xué)習(xí)主要場所的首位。對于網(wǎng)絡(luò)課程的課余使用，經(jīng)常使用的僅占15%。從學(xué)生群體看，女生用在課余學(xué)習(xí)上的時(shí)間比男生多，一年級學(xué)生比二年級學(xué)生多。課余學(xué)習(xí)時(shí)間利用不足，學(xué)生很難取得個(gè)人提升空間。

以上數(shù)據(jù)說明我校大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)慣性的影響，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)能力較弱。其次，總體學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)滿意度不高，說明學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的提高還有很大的上升空間。

（4）學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境主要分為“軟件”和“硬件”兩方面：

軟件方面，有38%的學(xué)生表示聽講情況與老師的水平有直接關(guān)系，同時(shí)有37%的學(xué)生表示能夠認(rèn)真聽講。同時(shí)針對上課打瞌睡現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示教師授課乏味的因素達(dá)到33%，占比最大；其次是就寢時(shí)間遲、睡眠不足占26%以及自身學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)占18%。針對學(xué)生在上課使用手機(jī)的現(xiàn)象的調(diào)研結(jié)果顯示，只有17%的同學(xué)表示上課時(shí)會基本關(guān)機(jī)，其他同學(xué)表示上課時(shí)會不同程度的使用手機(jī)。排名前三的原因分別為“上課無聊”的占28.39%、“發(fā)信息、微信”的占 22.70%以及“查資料”的占20.23%。其中：“上課無聊”是受一部分教師授課無吸引力因素影響，應(yīng)引起重視。

硬件方面，學(xué)生課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，寢室學(xué)習(xí)的達(dá)到了40.35%，其次是圖書館的為22.90%和室外場所的為22.10%?？梢钥紤]加強(qiáng)對這些場所學(xué)習(xí)設(shè)施以及學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、解決措施

專業(yè)選擇問題方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度及認(rèn)同感。57.52%的學(xué)生為自主選擇該專業(yè)，對專業(yè)認(rèn)知度及認(rèn)同感比較強(qiáng)烈，42.48%的學(xué)生由于受家庭、分?jǐn)?shù)等因素影響，屬于非自主選擇專業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)知度比較低。因此，要加強(qiáng)對專業(yè)優(yōu)越性的宣傳，加大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感?？梢圆捎脤I(yè)老師宣講、專業(yè)資料的發(fā)放及職業(yè)的實(shí)地考察等方面進(jìn)行全方位的宣傳。

學(xué)習(xí)動力方面，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足問題原因多樣、情況復(fù)雜，學(xué)校要綜合分析，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。尤其是高職院校，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的了解，用職業(yè)的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力顯得十分重要。

一是要開展成功教育。通過教育讓學(xué)生認(rèn)識到掌握高技能的高職學(xué)生大有用武之地，鼓勵他們樹立自信心。開展學(xué)長成才典型案例、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)事跡等示范教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確認(rèn)識自身價(jià)值的意識。二是開展勤奮教育。貼近高職學(xué)生的實(shí)際，將就業(yè)、成才、升學(xué)和回報(bào)家長作為學(xué)習(xí)動力引導(dǎo)的主要價(jià)值取向。通過英語等級考試成績優(yōu)異者、技能競賽獲獎?wù)呤论E的正面引導(dǎo)激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，以豐富的專業(yè)性社團(tuán)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低的缺陷，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，要從大一開始輔導(dǎo)學(xué)生如何針對高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到知識課前的預(yù)習(xí)、上課積極互動及課后及時(shí)鞏固。

學(xué)習(xí)環(huán)境方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定教師的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)范至關(guān)重要，因此提高課堂吸引力是學(xué)生學(xué)習(xí)行為矯正的重要途徑。

學(xué)校在加強(qiáng)師德教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)感染力以及學(xué)生的參與度，真正達(dá)到學(xué)生“我想做”、“有事可做”的課堂效果。引導(dǎo)教師正確處理“教知識”和“教方法”之間的關(guān)系，努力做到“多互動、少灌輸”、“多鼓勵、少批評”、“多訓(xùn)練、少說教”。從根本上杜絕學(xué)生上課看手機(jī)的現(xiàn)象。

針對以上學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的意識，有重點(diǎn)、有選擇的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更有效的提高學(xué)校的教學(xué)水平，使得學(xué)生的培育對社會更有用，更具針對性。

參考文獻(xiàn)：

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基金號：2013Y111，課題：“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究”endprint