如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

郭延芳

【摘 要】數(shù)學(xué)知識在我們的生活中幾乎是無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以實現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，達(dá)到解決日常生活的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活中的數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。將孩子們的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體、生動、直觀，使孩子感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)呢？

一、結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)時易于理解和接受。學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。如教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”時，我出示呼和浩特市一年12個月的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖和北京市一年12個月的天氣變化單式折線統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖看看哪個地區(qū)的氣溫變化差距較小，學(xué)生會一個一個觀察比較并感覺到比較的復(fù)雜性，教師引出那么如何能直觀的比較呢？使學(xué)生想到復(fù)式折線統(tǒng)計圖。這些都是學(xué)生身邊的現(xiàn)實的題材，由此引出數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

二、模擬生活實際活動，解決數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“人民幣”時可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品、看標(biāo)價、付錢、找錢等活動，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對人民幣的認(rèn)識，同時也掌握了一定的生活技能。在教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”以后，讓學(xué)生回去跟爸爸媽媽一起去商店買東西，幫助爸爸媽媽和營業(yè)員阿姨算算帳，應(yīng)付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學(xué)校后和其他小朋友們交流。這種模擬生活的實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

三、教學(xué)應(yīng)用要體現(xiàn)生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于解決實際問題。數(shù)學(xué)教師要有意識地使學(xué)生養(yǎng)成日常生活“數(shù)學(xué)化”的習(xí)慣。首先，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生動的現(xiàn)實中去。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉學(xué)習(xí)問題，把生活問題數(shù)學(xué)化。如布置學(xué)生繪制“房間平面示意圖”，并到裝飾市場了解瓷磚價格，為自己的房間地面裝修設(shè)計方案。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

四、要有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化

作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識地把日常生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活上處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，正如數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛林.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探索.《學(xué)生之友：小學(xué)版》，2013年第20期

[2]張曉麗.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討.《中華少年：研究青少年教育》，2013年第18期endprint