小學語文課堂中情境教學法的應用

張珍奎

【摘 要】情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。

【關鍵詞】情景教學；小學語文；創(chuàng)設情境

情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。

一、情境教學方法的作用

1.情景教學方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領域也具有指導意義。

2.情景教學方法的作用

（1）情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。

（2）情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。

（3）情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調了身體的不同部位協(xié)調工作。

二、情景教學方法的具體步驟

（1）讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。

（2）作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。

（3）在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。

三、語文教學中如何有效創(chuàng)設情境

1.有效創(chuàng)設情境，強化語言欣賞

《荷花》中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中“冒”字的運用可謂傳神，但為何用“冒”而不用“生”或“長”呢？教學中我借助課件展示了一池挨挨擠擠、長勢旺盛的荷花，動畫演示了白荷花透過繁茂濃密的荷葉上升的過程，并請學生聯(lián)系上下文想一想怎樣的長才叫“冒”。學生思維得以激發(fā)：“喜氣洋洋地長，迫不及待地長，生機勃勃地長……”他們在情境中個性化地理解，體會到了這個“冒”字的深刻含義，體會到了這個“冒”字所賦予白荷花的生命力，個性化的言語也在富有生命活力的情境中不斷汩汩地冒了出來。

2.有效創(chuàng)設情境，加深情感體驗

在教學《燕子專列》時，用談話“我小時侯的故事”——逮蜻蜓、抓螃蟹：逮到蜻蜓后在蜻蜓的兩個翅膀間扎根繩子，抓來螃蟹后掰掉腿養(yǎng)著，看它再生的速度……拉近了與學生的情感距離。上課伊始，用生氣勃勃的燕子動畫和燕子在瑞士遇到麻煩、瀕臨死亡的那段課文中的話形成鮮明的對比，學生的心一下子提了起來，為本課乃至本組課文的學習打下了良好的情感基調。

3.有效創(chuàng)設情境，帶動語言表達

比如，在教學《和時間賽跑》時，為了讓學生理解感悟“光陰似箭，日月如梭”，明白時間的珍貴，懂得惜時的可貴，我創(chuàng)設了這樣的情境：課件是空白的畫面，畫上響著令人心悸的鐘表走動的聲音。教師說：聽到這兒，你仿佛看到了什么？想到了什么？請把你看到的、想到的寫下來。學生們在書寫的過程中再次感受到時間的嚴峻，同時在練筆中鍛煉了書寫能力，從而使工具性和人文性得到了和諧統(tǒng)一。

總之，情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

參考文獻：

[1]張婧.課程改革下小學語文情境教學的探究.《新課程：教研版》，2013年第6期endprint