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    小學語文閱讀教學存在問題及對策

    2014-02-17 22:54吳建玲
    都市家教·下半月 2014年1期
    關鍵詞:拓展閱讀應對措施小學語文

    【摘 要】文章通過探討當前小學語文閱讀教學存在的問題,探究導致問題存在的深層次原因,提出拓展閱讀在解決這些問題方面的作用。進一步論述了在學校層面有效開展拓展閱讀的幾點措施,以期能為業(yè)內(nèi)同行在實際教學活動中提供參考。

    【關鍵詞】小學語文;拓展閱讀;教學;應對措施

    閱讀,在陶冶人的情操方面作用不言而喻。而在語文教學中,如果能擅于運用拓展閱讀,將對學生語言運用能力的提高、綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生有益的影響。但是,如何能正確開展拓展閱讀,使其更有效、更有針對性,也是我們不得不思考的問題。

    1當前小學語文閱讀教學存在的問題

    1.1過于重視教學生教材,輕視用教材教語文

    目前,很多語文老師們沒有很好地去落實系統(tǒng)性訓練,經(jīng)常是只為教而教,只教課文分析,不重視學習方法傳授,這也是我們相當數(shù)量的語文教師在教學中所出現(xiàn)的一個較為嚴重的失誤。

    1.2課堂過于以教師為中心,忽略學生的地位

    根據(jù)調(diào)查,多數(shù)語文教師仍然熱衷于“填鴨式、滿堂灌”這種教學方式,以自己為中心,大講特講,而對學生的興趣、狀態(tài)、需求等則視而不見,“目中無學生”的課堂教學現(xiàn)象仍然普遍存在。

    1.3過于重視講讀,輕視學生自讀

    許多語文教師總擔心學生讀不懂,白白浪費有限的教學時間,在這一思想支配下,在語文課堂教學中,過分積極,一不小心把自讀課又上成講讀課,無意中剝奪學生閱讀能力訓練的機會,這絕不利于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

    1.4閱讀總體數(shù)量偏少,閱讀內(nèi)容選擇不當

    新的教學大綱和課程標準對課外閱讀提出了明確的要求。但經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本校乃至本地區(qū)學生的閱讀量遠遠沒有達到這個要求,相應的讀書活動更幾乎是一片空白。此外,學生所選擇的課外讀物種類是比較片面性的,很少有學生主動去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發(fā)展的讀物。

    2問題產(chǎn)生的原因

    2.1教師教學指導思想有偏差

    很多教師把主要精力用在通過做題、練習提高學生應試能力方面,而忽略了教學的本質(zhì)要求。語文教學也不例外,大部分教師認為課外閱讀是一種時間上的浪費。在這種指導思想下,本來就不受重視的課外閱讀更是被擠壓的幾乎沒有生存空間,學生更是成為考試的機器,本來的創(chuàng)造力、想象力都逐漸在題海戰(zhàn)術中被消磨殆盡,對他們產(chǎn)生了極為不良的影響。

    2.2社會原因?qū)е抡n外閱讀不受重視

    隨著市場經(jīng)濟的繁榮,越來越多的人重商輕文,求知欲不強。孩子們對于學習、閱讀的興趣大幅降低,加上電視、手機、網(wǎng)絡以及娛樂性質(zhì)通俗讀物的沖擊,搶占了本來屬于孩子自主閱讀、遨游書海的時間,對于孩子們的閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高非常不利。

    2.3閱讀資源配置不合理造成學生無好書可讀

    目前,我校所在地區(qū)圖書閱覽場所、圖書館設備等文化設施的投入還不夠多。學校雖然配備了圖書館等設施,但利用率卻不髙,而且開放時間太短。家長們大都不重視子女的課外閱讀,對家庭閱讀的投資很少,孩子們所能接觸的書就更少了。

    3解決的對策

    針對目前小學語文閱讀教學存在的問題進行了分析,筆者認為應該從如下幾方面進行改進。

    3.1開放學?,F(xiàn)有圖書室,不斷更新圖書

    要想開展好語文拓展閱讀,圖書室這個“巨大的知識寶庫”的建設至關重要。學校圖書室是與課堂一樣,是學生取得知識、增長才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。此外,圖書的不斷更新至關重要,要時刻保持圖書室的圖書經(jīng)典與現(xiàn)代并存,營造良好閱讀氛圍。

    3.2創(chuàng)建以班級為單位讀書角,加強圖書流動

    要想讓語文拓展閱讀活動全面開花,提升同學們的綜合素養(yǎng),僅僅依靠學校的圖書室是不夠的,班級圖書角就是學校圖書室的有效延伸。通過廣泛的拓展閱讀,可以使課內(nèi)知識與課外拓展閱讀的資料聯(lián)系起來,順利地過渡,形成了堅固的知識體系,進而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。

    3.3增設課外閱讀課,培養(yǎng)學生讀書興趣

    在素質(zhì)教育的今天,語文教學只是依靠課內(nèi)學習遠遠不夠,要對傳統(tǒng)語文課堂教學進行大刀闊斧的改革,提倡拓展閱讀教學。教師可以在每周學習課程里增設一節(jié)課外閱讀課,這樣就有足夠的時間指導孩子們掌握有效的、科學的閱讀方法,幫助他們選擇有益身心的拓展讀物。

    3.4開發(fā)新校本閱讀教材,拓展閱讀

    新校本閱讀教材就是以學校教學的實際為出發(fā)點,以孩子們的全面發(fā)展為基礎,彰顯出學校的辦學特色,依托本校本地的人文資源、孩子們的認知結構等,自行開發(fā)出來的校本閱讀教材。通過有針對性的閱讀材料,可以有效提高學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

    4結語

    閱讀是孩子們聽、說、讀、寫能力的基礎, 通過開展小學語文拓展閱讀教學,孩子們的閱讀范圍不斷地擴大,可以有效激發(fā)孩子們的讀書興趣,開闊知識視野,啟迪創(chuàng)新思維,熏陶高尚情操,提升綜合素質(zhì),它為語文閱讀教學帶來了一股新鮮的活力,也給我們的課堂學習注入了無限的生機。

    參考文獻:

    [1] 熊開明.小學語文新課程教學法[M]. 北京:首都師范大學出版社,2004

    [2] 石秀峰, 郝建國.內(nèi)蒙古西部地區(qū)農(nóng)村中小學語文教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].集寧師專學報,2007(03)

    [3] 馬正平.語文課程與教學改革的“第三條路”[J].語文教學與研究,2005(13)

    [4] 胡振燕.有序適度高效——談小學語文拓展閱讀中應注意的幾個問題[J].中小學教育教學,2006 (1)

    作者簡介:

    吳建玲(1964~),女,內(nèi)蒙赤峰人,小高職稱,從事小學教育近20年,研究方向:小學教育。endprint

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