計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

朱榮峰　周健

摘要：該文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程狀況與問(wèn)題展開探討，并就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，掌握豐富的實(shí)踐應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0342-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目前在各大學(xué)校內(nèi)逐步發(fā)展形成為一類培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的重要學(xué)科，為此做好課程設(shè)置安排尤為重要?；谟?jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)出一定特殊性，令知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)自身的邏輯性較難令學(xué)生更好的理解與掌握，倘若不加以有效引導(dǎo)，便會(huì)令學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)力不足，積極性被挫傷，創(chuàng)新意識(shí)淡薄的問(wèn)題。為此，該文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程狀況與存在的問(wèn)題展開探討，制定了有效的教育策略。對(duì)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程狀況與問(wèn)題

從內(nèi)容層面來(lái)講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程包含基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、系統(tǒng)操作、常用軟件工具、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)技巧、原理知識(shí)、多媒體系統(tǒng)知識(shí)等。其中一些內(nèi)容具有一定專業(yè)性，令學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，進(jìn)而導(dǎo)致興趣不大。而對(duì)于日常生活之中接觸較多的軟件工具應(yīng)用，例如Word，Office知識(shí)技能等，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一定興趣，并在學(xué)習(xí)階段中展現(xiàn)出輕松之感，當(dāng)然實(shí)踐操作往往不夠熟練。計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特征決定，其發(fā)展更新高效快速，教材內(nèi)容通常會(huì)存在一定滯后性，涉及到前沿信息的內(nèi)容較為有限。一些內(nèi)容則呈現(xiàn)出復(fù)雜冗余的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)感覺到晦澀難懂，抓不到學(xué)習(xí)門道，更無(wú)法良好的消化掌握前沿知識(shí)，形成真切深刻的體會(huì)。另外一些教材內(nèi)容還存在沒有良好體現(xiàn)專業(yè)特色的問(wèn)題，無(wú)法同專業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系，進(jìn)而令課程教學(xué)效果大打折扣。

當(dāng)前一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程多為講授應(yīng)用理論知識(shí)，輔助引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。由于學(xué)生自身掌握知識(shí)消化理解水平不同，因此在教學(xué)內(nèi)容的掌握深度以及學(xué)習(xí)水平層面包含明顯差異。為此學(xué)生會(huì)形成一定的抵制態(tài)度。由于職業(yè)院校學(xué)生生源為全國(guó)各個(gè)區(qū)域，因此學(xué)習(xí)水平、環(huán)境條件存在各異性，較多學(xué)生更多的處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)階段中，操作硬件、運(yùn)行軟件均包含一定不確定性。要想真正提升學(xué)生整體實(shí)踐技能，則需要從各個(gè)層面入手，多措并舉，對(duì)專業(yè)學(xué)生以及非專業(yè)學(xué)生均開展科學(xué)有效的教育培養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)全面創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展，核心為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自主性進(jìn)行良好的保護(hù)，令他們端正態(tài)度，秉承正確科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。非專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)盡可能的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，令他們明確計(jì)算機(jī)在開創(chuàng)信息化、現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程中發(fā)揮的重要作用以及具體貢獻(xiàn)，進(jìn)而正視到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心價(jià)值。教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自身發(fā)展特征，有目的性制定科學(xué)的教學(xué)策略。把握當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才的需求方向，了解學(xué)生思想特征、個(gè)性狀況，通過(guò)分組培訓(xùn)、案例教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)技術(shù)院校始終在教育設(shè)施投入以及師資力量配備層面包含一定缺陷。為此，教師應(yīng)正視學(xué)校存在的不足，積極應(yīng)用現(xiàn)有條件、教學(xué)配件開展特色化教學(xué)。例如可組建計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用學(xué)校一些廢舊零件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我動(dòng)手的組裝，并對(duì)學(xué)校一些陳舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)?？沙闪⒕S護(hù)小組以及組裝室，進(jìn)而令學(xué)生體會(huì)到無(wú)限的學(xué)習(xí)樂趣。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1 引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為一類創(chuàng)建于建構(gòu)主義原理之上的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要同較大的任務(wù)以及問(wèn)題實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)合，通過(guò)探索學(xué)習(xí)問(wèn)題激勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及參與熱情。對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力水平，培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析研究問(wèn)題、合理的解決問(wèn)題技能極為有利，可令學(xué)生終生受益。為此。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)科學(xué)的引入項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)有效的任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生圓滿的完成任務(wù)，并提升自信心，體味獲取成功的喜悅感以及滿足感，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神。任務(wù)設(shè)計(jì)是首要前提，通過(guò)有效的案例，可充分提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)有效的貼近學(xué)生日常生活，同時(shí)應(yīng)顧及到兩類結(jié)構(gòu)，也就是教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，合理的囊括到項(xiàng)目任務(wù)之中。例如針對(duì)excel有關(guān)數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)據(jù)分析處理手段相對(duì)零散。為此教師可設(shè)置職工工資表項(xiàng)目任務(wù)，利用對(duì)該表格的研究分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握排序應(yīng)用、數(shù)據(jù)分類整理、匯總管理、創(chuàng)建編制圖表以及合理篩選的實(shí)踐技能。在該項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生較易明確到計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的科學(xué)作用，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用不斷的練習(xí)較快的了解自身獲得的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而利于培養(yǎng)自信心，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置完任務(wù)之后，實(shí)踐教學(xué)階段中，教師首先可將該項(xiàng)目任務(wù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，通過(guò)細(xì)心耐心的引導(dǎo)，將該共同任務(wù)視為整體活動(dòng)中心，并將龐大的任務(wù)實(shí)施有效的層次化分解，通過(guò)逐層剖析，令問(wèn)題逐步細(xì)化成眾多小任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行大任務(wù)的過(guò)程中，需要由各個(gè)小任務(wù)開始。還是以上述工資表的項(xiàng)目任務(wù)為例，可通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)劃分，令其成為各類細(xì)小的任務(wù)。包括對(duì)員工實(shí)發(fā)工資實(shí)施排序，衡量不同科室發(fā)放基礎(chǔ)工資經(jīng)費(fèi)的總額，并對(duì)各個(gè)科室基礎(chǔ)工資編制圖表，衡量一些工作人員的具體信息。在做完上述小任務(wù)后，則大體任務(wù)便可全面完成。利用該分解以及呈現(xiàn)過(guò)程，可令學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)豐富情境之中積極主動(dòng)的探索研究，形成強(qiáng)烈的求知欲望，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

該教學(xué)模式中，教師應(yīng)發(fā)揮推動(dòng)引導(dǎo)作用，指引學(xué)生積極參與，在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)后，教師并不應(yīng)著急對(duì)其進(jìn)行描述與講解，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生基于掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論研究、細(xì)化分析，明確應(yīng)對(duì)問(wèn)題的科學(xué)方式途徑。教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生敢于嘗試，通過(guò)細(xì)致的分析思考，倘若在無(wú)法提出有效應(yīng)對(duì)策略時(shí)，教師則可令學(xué)生從潛到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)獲取最終解決問(wèn)題的方式。該過(guò)程之中，學(xué)生應(yīng)承擔(dān)主要角色，在獨(dú)立的思考中、互動(dòng)配合討論中，通過(guò)思維的不斷碰撞形成智慧火花。還可基于教師引導(dǎo)在良好的思維加工中探尋答案。這樣一來(lái)，學(xué)生將經(jīng)歷由認(rèn)識(shí)直至思考，最終有效處理問(wèn)題的升華過(guò)程。學(xué)生所學(xué)的將不再為新知識(shí)點(diǎn)，而是掌握了分析、應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

3.2開展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生操作技能

職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)定期舉辦有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)、操作技巧的競(jìng)技比賽。具體內(nèi)容可涵蓋打字、文件排版編輯、進(jìn)行數(shù)據(jù)表格分析處理、繪制圖表、設(shè)計(jì)幻燈片等。借助渲染良好的競(jìng)賽環(huán)境，學(xué)生可在不斷的競(jìng)技比拼中更加夯實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力，并全面將所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)工作、實(shí)踐任務(wù)有效結(jié)合，全面提升實(shí)踐操作技能。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦其參加更高級(jí)別的全國(guó)競(jìng)賽，為同學(xué)樹立良好的榜樣與典范楷模。還可成立興趣活動(dòng)小組，定期開展有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能更深層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，組織豐富的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，在校園之中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而樹立良好的學(xué)風(fēng)氛圍，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，其實(shí)踐教學(xué)主體內(nèi)容便是office相關(guān)應(yīng)用。為活躍教學(xué)氛圍，教師可在實(shí)踐教學(xué)階段中為學(xué)生設(shè)置較為寬松靈活的學(xué)習(xí)鍛煉題目，令他們發(fā)揮所長(zhǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生具體的上機(jī)訓(xùn)練、實(shí)踐操作結(jié)果應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的登記，研究學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體狀況、實(shí)踐能力，進(jìn)而有針對(duì)性的就操作能力較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)充考核管理過(guò)程中上機(jī)操作具體的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握豐富的實(shí)踐技能，提升學(xué)習(xí)水平。

3.3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新技能，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效整合

課堂教學(xué)過(guò)程為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、掌握豐富技能的主體陣地，教師應(yīng)積極打造令其成為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考、體現(xiàn)創(chuàng)新精神意識(shí)的搖籃。以往教學(xué)階段中，由于教師講授方式呆板，進(jìn)而較易令學(xué)生感到課堂教學(xué)乏味枯燥，甚至形成如坐針氈之感。持久來(lái)講，便會(huì)令學(xué)生無(wú)法提起計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而令其創(chuàng)造力被不良埋沒。教師組織開展教學(xué)其最終目標(biāo)并非引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的理論知識(shí)，而是應(yīng)為其積極打造一個(gè)良好契合的環(huán)境氛圍，利用知識(shí)的有效傳輸，令他們的智力得到良好的開發(fā)，形成發(fā)散思維，掌握豐富的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為后續(xù)的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的素養(yǎng)。

為此，教師在組織開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程之中，不應(yīng)單純的就教材內(nèi)容進(jìn)行片面的講授，應(yīng)結(jié)合更多的生活實(shí)例，引入時(shí)下熱門的話題，提升學(xué)生關(guān)注度?？沙浞值睦镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介橋梁。例如組建qq群、微信群，令學(xué)生在課后學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用階段中，在遇到無(wú)法突破的困難瓶頸之時(shí)，能夠快速第一時(shí)間的與教師取得聯(lián)系。還可令學(xué)生通過(guò)交流平臺(tái)暢所欲言，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流各類好的想法，創(chuàng)新思路，通過(guò)互相借鑒、共同幫助，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)提升。教師可借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布上傳有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的常識(shí)信息，軟件應(yīng)用小技巧、硬件維護(hù)心得等內(nèi)容，同時(shí)可發(fā)布有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最新前沿消息、行業(yè)動(dòng)態(tài)，令學(xué)生能夠緊跟行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)更新學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更好的提升與發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程之中，多數(shù)內(nèi)容為鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能。由于學(xué)生邏輯判斷、數(shù)學(xué)分析能力較為薄弱，因此無(wú)法對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響了課堂教學(xué)效果。為此，進(jìn)行編制與設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)階段中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)以及職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生無(wú)需進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握、，只需要部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的融合在其中，令學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)造的過(guò)程。應(yīng)關(guān)注的并非為最終取得怎樣的結(jié)果，而應(yīng)注重具體教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐流程，進(jìn)而通過(guò)教材內(nèi)容的有效整合令學(xué)生樹立明確目標(biāo)，了解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，令知識(shí)有效轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)處理。教學(xué)內(nèi)容層面應(yīng)秉承實(shí)用以及夠用的處理原則，針對(duì)日常工作之中經(jīng)常接觸應(yīng)用以及學(xué)習(xí)任務(wù)中需要的知識(shí)以及實(shí)踐技能，教師應(yīng)著重介紹，科學(xué)講解，進(jìn)而提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，為提升教學(xué)水平，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)效果，我們只有樹立創(chuàng)新發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的創(chuàng)新技能，形成發(fā)散思維，針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)狀況，制定科學(xué)的教育策略，引入項(xiàng)目教學(xué)法、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升良好的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造現(xiàn)代化教育環(huán)境，進(jìn)而真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。

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