古詩詞“煉字”題例解

鐘瑛

縱觀近年高考詩歌鑒賞題，語言鑒賞是考查的重點，而對詩中關鍵字詞的理解又為重中之重。先來看看2011年湖北卷中的詩歌鑒賞題：

閱讀下面這首唐詩，回答：賈島注重用字的推敲，請對第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡要賞析。

送鄒明府游靈武

賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

這類試題都直接限定我們對某個（些）詞做出賞析。怎樣回答這類題目？下面分兩點來談。

找準賞析的角度 鑒賞詩歌一般有兩個維度，即內(nèi)容與形式。

從內(nèi)容方面看，煉字實際就是從境、意、情、味四方面追求最佳表達。下面即分述之。

一字活境。如2011年安徽卷所選楊萬里詩《最愛東山晴后雪》中 “只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山”。一“涌”字運用比擬手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

一字傳情。即用凝練的文字表達豐富的意思。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”（李益《夜上受降城聞笛》）。著一“盡”字，寫出了征人思鄉(xiāng)的普遍，佇立盼望的時間之長。

一字顯旨。如“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（林升《題臨安邸》）。一“醉”字表明了那些忘懷故國者的可恥嘴臉。這些人不但志氣喪失，甚至連骨氣也沒有了，詩句凝聚了作者的感慨和激憤。

一字致趣。如福建2013年卷所選梅堯臣“春風入樹綠，童稚望柴扉”句，一“綠”字寫出了春風吹綠林木的動態(tài)，表現(xiàn)了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。

從形式方面看，則要學會抓住結構手法、表現(xiàn)手法和修辭手法去揣摩。

結構手法，即探究某一個字在整首詩中是否統(tǒng)領全詩，前后是否呼應、照應。如2005年天津卷所選汪元量《湖州歌（其六）》“北望煙云不盡頭， 大江東去水悠悠”中，一“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領作用。

詩歌的表現(xiàn)手法十分豐富，從寫景的角度看，主要是抓住動靜、虛實等。有以動襯靜的，如“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》），用清泉流淌反襯“空山”清幽。有化靜為動的，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（王安石《泊船瓜洲》），“綠”字寫出了春風的氣勢、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然、生機勃勃的美感。

詩歌中最常見的修辭手法有八種。從煉字角度看，這里特別要強調(diào)的是雙關。古詩人常常喜歡捕捉既能體現(xiàn)景物特點，又能彰顯詩人主觀情感的字眼，以便化虛為實，移情于景。如上文中的“暖風熏得游人醉”中的“醉”，既寫出了游人陶醉的神態(tài)，更揭示出他們麻醉自己的心態(tài)。

明確答題規(guī)范 解答這類題目，一般分三步：

（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果（點出表現(xiàn)手法）。

例如上文中所舉湖北卷中那道題可這樣回答：

①“藏”，隱藏，（解釋字義）運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，（描述畫面）寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。（概述效果）②“透”，穿過、穿透，（解釋字義）極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風砭人肌骨的穿透力，（描述畫面）同時還隱含風急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。（概述效果）

最后，我們來談談一談變例題的解答。煉字類型的試題，有兩個變例。

第一種：找出關鍵詞并鑒賞。

這種類型常見的命題格式是：

你認為這首詩的“詩眼”（或“關鍵詞”）是哪一個字？為什么？

解答這類題目第一步是要找出最有表現(xiàn)力的那個字眼。所以，學會找關鍵詞就十分重要。一般而言，詩人錘煉更多的主要是動詞、形容詞、數(shù)量詞。所以要迅速找出詩眼和關鍵詞，就要先找出詩歌中的動詞、形容詞、數(shù)量詞以及個別虛詞；然后再結合上文已講過的賞析角度，進行甄別，挑出一兩個最有表現(xiàn)力的詞語。

這里應強調(diào)一點的是，要注意古典詩歌中一些詞語的特殊用法。特殊用法的詞，往往會產(chǎn)生特殊的美感。如李白詩云“客心洗流水，馀響入霜鐘?！币斫膺@個“洗”字的妙處，首先就要弄清其用法。在用法上它有被動意義，亦即“流水洗客心”之意。“洗”字與“客心”搭配就充分表現(xiàn)出了音樂滌蕩胸中世俗雜念的巨大感染力量，與“流水”搭配又暗取“高山流水”的典故，恰倒好處地表現(xiàn)了詩人與蜀僧的深情厚誼。又如王安石的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”字，作者先用“過”“到”“滿”等，這些詞語都是以極普通的用法表現(xiàn)極普通的意思，而改用一個帶有使動用法的“綠”字來支配“江南岸”，不僅寫出了江南大地由枯變綠的過程，更“狀難寫之景如在目前”，將江南大地生機勃勃的景象呈現(xiàn)出來了。

第二種：比較鑒賞。

這種比較可能是同一首詩中兩個詞的比較，也可能是同一首詩的不同版本的比較，還可能是兩首不同詩的比較。其常見的命題格式是：這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？

解答這類題目，第一步是表態(tài)，即直接說明哪一個字用得最好，第二步是講理由，也就是作賞析，最后一步是比較說明另一個字為什么沒有所選的這個字表達效果好；當然也有把賞析和比較合在一起回答的。值得注意的是，隨著探究性思維的考查進入考題，過去單一化選擇性的解讀，現(xiàn)在往往可以多角度解讀，但務求言之成理。例如2004年湖北卷：閱讀下面詩歌，回答后面問題。

次北固山下

王 灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮來兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么？

兩字各有其妙，因此說哪個字更好都不能算錯，只要能把妙處體會得比較準確就行?！笆А弊指?，因為它生動地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象?！伴煛弊指?，因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字相應，聲調(diào)似也更為響亮。endprint