小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)有效性和頻度探究

楊永泰

小學(xué)生《品德與生活（社會(huì)）》課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑。如何對(duì)小學(xué)生的思想品德進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的頻度如何才為合理，成為當(dāng)前推進(jìn)小學(xué)生思想品德科學(xué)評(píng)價(jià)的重要課題。

一、有效性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)生《品德與生活（社會(huì)）》課程采用的評(píng)價(jià)方式多種多樣。具體包括：形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式是積極有力的，與以前相比，具有非常大的改觀，效果明顯。評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的思想品德形成來(lái)說(shuō)，只是一種手段而絕不是目的。有效的評(píng)價(jià)將會(huì)是促進(jìn)小學(xué)生良好品德形成的助推器。有效的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1. 適時(shí)。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變的過(guò)程。適時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生留下最深刻的印象，而且針對(duì)性特別強(qiáng)。這就需要評(píng)價(jià)者善于觀察，仔細(xì)傾聽，善于捕捉各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)策略，做出中肯評(píng)價(jià)。

2. 適量。每個(gè)人習(xí)慣的形成都需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，對(duì)逐個(gè)需要滲透的方面給予怎樣一個(gè)量的評(píng)價(jià)，需要我們認(rèn)真揣摩和驗(yàn)證，但對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，必須是適量的。

3. 多元性。評(píng)價(jià)應(yīng)該是沒(méi)有固定模式的。一個(gè)人的品德是在道德輿論和社會(huì)風(fēng)氣的熏陶，以及學(xué)校道德教育的影響下形成的。如今的評(píng)價(jià)不再是教師的專利，放權(quán)于學(xué)生、家長(zhǎng)，大家都參與對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)，不僅能形成學(xué)校與家庭的合力，更能從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成進(jìn)行強(qiáng)化，以寬容的態(tài)度，采取有針對(duì)性的方法幫助品行出現(xiàn)障礙的孩子，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。

4. 多樣性。是指評(píng)價(jià)方法要多種多樣。知識(shí)考查性的評(píng)價(jià)可以有，但更多的還是要放在具體的活動(dòng)之中，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生多方面的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。擯棄以往那種“貼標(biāo)簽”式評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)。小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，多樣性要求我們要多記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，以發(fā)展的眼光，動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，糾正學(xué)生的某些回落行為，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的選擇。

二、判斷評(píng)價(jià)有效性的方法

評(píng)價(jià)是否有效，歸根結(jié)底要看被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)如何。總體上講，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行衡量：

1. 學(xué)生參與興趣能否持久保持。好的評(píng)價(jià)不在于評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度如何，而在于是否保護(hù)了學(xué)生的那份參與興趣。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與興趣呈下降趨勢(shì)，那么，采用的評(píng)價(jià)方式和方法就是不足取的。小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷一個(gè)由非意志行動(dòng)向意志行動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，正處于情感形成的關(guān)鍵期，其品德的形成既受社會(huì)生活條件的影響，也受心理發(fā)展規(guī)律的制約，如果不能使評(píng)價(jià)產(chǎn)生一種積極向上的強(qiáng)化力，評(píng)價(jià)則是無(wú)效的。

2. 被評(píng)價(jià)主體是否不斷進(jìn)步。良好的評(píng)價(jià)方式能成為學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。因此，檢測(cè)評(píng)價(jià)是否有效或是高效，就要看學(xué)生在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，能否持續(xù)不斷地進(jìn)步。在學(xué)生個(gè)體身上，還表現(xiàn)為一些不良習(xí)慣逐漸消失或明顯減輕。

3. 被評(píng)價(jià)主體能否全面發(fā)展。學(xué)生的思想品德內(nèi)涵是多方面、極其豐富的。從心理方面看，學(xué)生品德結(jié)構(gòu)應(yīng)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)要素組成，四者缺一不可。我們對(duì)被評(píng)價(jià)主體的考查不能單從某個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)知，而是要全面把控。因?yàn)椋瑢?duì)于不同的被評(píng)價(jià)主體來(lái)講，某些方面改正的難易程度是不相同的。如果僅注重學(xué)生是否有進(jìn)步，而不注意全面考查學(xué)生思想品德的發(fā)展，就很可能無(wú)法對(duì)學(xué)生做出持續(xù)公正的評(píng)價(jià)，從而失去評(píng)價(jià)的有效性。

4. 被評(píng)價(jià)主體能否有創(chuàng)新性表現(xiàn)。最有效的評(píng)價(jià)方式是能激發(fā)學(xué)生“超?！卑l(fā)揮，在思想品德形成中有創(chuàng)新性的超常發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)與發(fā)展，評(píng)價(jià)真正成為激勵(lì)、教育學(xué)生的一種手段。唯有如此，評(píng)價(jià)具有的“助推劑”的作用，才得以正常發(fā)揮。

三、評(píng)價(jià)的頻度

從時(shí)間上分，目前思想品德的評(píng)價(jià)分為學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末評(píng)價(jià)；從階段上分，有注重過(guò)程的成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。如果從細(xì)節(jié)上計(jì)評(píng)價(jià)的頻度，比如課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，認(rèn)定難度將大大增大。

對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)頻度多少為合適，本人認(rèn)為不能一概而論。依據(jù)小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，總體上，我們可以確定一個(gè)基本原則，即由高到低原則。就是說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的評(píng)價(jià)頻度要高，然后逐年降低，至六年級(jí)為最低點(diǎn)。這是因?yàn)?，一年?jí)的學(xué)生情感認(rèn)知偏弱，特別是低幼兒童對(duì)行為的理解具有很大的具體性和情境性，教師、家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，細(xì)致地加以評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)調(diào)、多次強(qiáng)調(diào)才會(huì)達(dá)到有效效果。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，評(píng)價(jià)的頻度也可隨之降低，但效果并不受影響。相反，如果頻度過(guò)高引起學(xué)生反感，則事倍功半。

另外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)頻度，值得我們進(jìn)一步探究。因?yàn)椋處熢谡n堂上的一個(gè)認(rèn)可，哪怕是一個(gè)和藹的眼神，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用都是非常巨大的，這一點(diǎn)也是其他方面難以取代的。把握教師在課堂上對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)頻度，對(duì)整個(gè)課程評(píng)價(jià)的有效性探究將具有非常積極的意義。

（作者單位：福建省連城縣新泉中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）