追求“ 實(shí)”的語(yǔ)文教學(xué)

林秋水

認(rèn)真審視當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師由于對(duì)新理念認(rèn)識(shí)不清晰和理解不深入，盲目跟風(fēng)，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮——“有名無(wú)實(shí)、喧賓奪主、以繁代簡(jiǎn)、以假亂真”。那么，如何根據(jù)新版課標(biāo)的精神，走出虛假的繁榮，追求“實(shí)”的語(yǔ)文教學(xué)，真正做到“大道至簡(jiǎn)、返璞歸真”呢？

一、教學(xué)目標(biāo)，抓“落實(shí)”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄案鱾€(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握課程總目標(biāo)和閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文的特點(diǎn)，擬定好每一篇課文，每一堂課簡(jiǎn)明而又實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)?！皞涫覆蝗鐢嗥湟恢浮?，目標(biāo)一定要簡(jiǎn)潔、集中、明確。如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)句優(yōu)美、文圖并茂、層次清晰、語(yǔ)言訓(xùn)練資源豐富、環(huán)保教育性極強(qiáng)，是一篇有助于啟迪學(xué)生思考的好課文。根據(jù)“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這一訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、各式各樣”等詞語(yǔ)。②讀通課文，了解課文的大概內(nèi)容。③摘抄課文中含義深刻的句子。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。③領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。這兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo)特征鮮明，由淺入深，螺旋上升，既重視知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，又重視過(guò)程與方法的指導(dǎo)；既符合年段目標(biāo)，又整合三個(gè)維度；既把握課文重難點(diǎn)，又簡(jiǎn)明且不失品位。

二、教學(xué)內(nèi)容，取“精實(shí)”

語(yǔ)文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心取舍教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，做到有所為，有所不為。如：教學(xué)《白楊》，有個(gè)教師別出心裁地抓住“高大挺秀”這一關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生通過(guò)讀書，比較體會(huì)“高大挺拔”與“高大挺秀”的不同，感受白楊的“外秀”，然后研讀第十四自然段，感悟白楊的“內(nèi)秀”（品格高尚，精神可貴）。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生討論“爸爸”前后兩次“沉思”的內(nèi)容有何不同，從而使學(xué)生悟出：老一代像高大挺秀的白楊樹那樣扎根邊疆，為建設(shè)邊疆做出了貢獻(xiàn)；而新一代也像小白楊那樣，“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。表面上看，似乎在解詞，實(shí)際上是通過(guò)這些四兩撥千斤的詞語(yǔ)解讀全篇。這樣精心取舍教學(xué)內(nèi)容，不僅替學(xué)生打開了閱讀課文的最短通道，也教給了學(xué)生切實(shí)管用的感悟語(yǔ)言的方法，既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。

三、教學(xué)訓(xùn)練，追“扎實(shí)”

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文課要上得扎實(shí)，要求老師們要獨(dú)具慧眼，看準(zhǔn)每篇課文的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，安排足夠的時(shí)間進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效的培養(yǎng)和提高。如：教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民話別的場(chǎng)面讓學(xué)生感動(dòng)萬(wàn)分，老師趁熱打鐵，活用教材巧創(chuàng)“情”境：“既然是話別，就應(yīng)該是雙方的。此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)些什么呢？”接著把學(xué)生分為三組，讓他們分別以大娘、小金花、大嫂的身份寫一段與志愿軍告別的話。學(xué)生身入“情”境，與文中人物產(chǎn)生共鳴，寫得都極為動(dòng)情成功。這樣的指導(dǎo)，簡(jiǎn)要且扎實(shí)，不僅從遷移中積累、內(nèi)化了課文語(yǔ)言，而且加深了對(duì)課文主旨的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生的寫作水平，真可謂是“一石三鳥”。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)，要“簡(jiǎn)約”

在明確教學(xué)目的和任務(wù)以后，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化組合，在最少的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。特別要改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣、面面俱到分析課文內(nèi)容的做法。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)建構(gòu)簡(jiǎn)約、實(shí)在的語(yǔ)文教學(xué)。如：教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我抓住“水罐神奇變化”這條明線和“是愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化”這條情感線索齊頭并進(jìn)，設(shè)計(jì)了“了解故事，感知課文——研讀變化，感悟愛(ài)心——續(xù)編故事，拓展延伸”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本、誦讀文本、感悟文本，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈；品味語(yǔ)言，發(fā)展想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)，求“多元”

教師在評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“多元”性，去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程、一個(gè)開啟智慧的過(guò)程、一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。一位老師在教學(xué)《雪地里的小畫家》指導(dǎo)朗讀時(shí)，是這樣評(píng)價(jià)的：

師：（出示句子“下雪了！下雪了！”）這時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣讀這句話？

生1讀：（滿臉高興）

師：下雪了，你真高興！

生2讀：（一臉驚奇，語(yǔ)速較快）

師：是呀，這么多年沒(méi)下雪了，今天怎么下起雪來(lái)，真是意想不到呀！

生3讀：（好像在報(bào)告著什么，聲音特別響亮）

師：你是在向大家報(bào)告下雪的好消息！

生4：老師，我和他們讀得不一樣。（小聲地讀句子）

師：哦，你是在一個(gè)人靜靜地欣賞雪景。

師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡(jiǎn)單哪！

在這一片段中，學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心對(duì)下雪時(shí)的向往、驚奇、興奮等的情感自然地流露，而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也因人而異。這些富有特色的多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

（作者單位：福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）