如何有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

謝瑋

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢，但也存在一些問題。本文就其優(yōu)勢及存在的問題都作了詳細(xì)的概括，并對(duì)如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體 ； 生物 ； 有效利用

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的方向是素質(zhì)教育，要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。初中生物教育教學(xué)也不例外，特別是針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的教法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情不高等缺點(diǎn)，大家都在探索如何更有效地實(shí)施高效課堂。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教育觀念、教學(xué)方法和模式的一系列的變革。在實(shí)踐過程中，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界，使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。如何有效地利用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)？下面淺談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的體會(huì)：

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動(dòng)畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。傳統(tǒng)黑板加粉筆式的教學(xué)模式以知識(shí)的傳授為主要目的，忽視學(xué)生主體的情感參與。計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體教學(xué)能夠突出生物教學(xué)的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

3.多媒體教學(xué)能夠把抽象內(nèi)容具體化、能化難為易、化繁為簡，便于突破難點(diǎn)

生物生理的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、尿的生成和ABO血型系統(tǒng)等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。

4.多媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生能模擬實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是能夠共享，通過教學(xué)信息的共享，突破了教學(xué)的時(shí)空觀，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校，家庭及社會(huì)都可成為“學(xué)校”。從而學(xué)校教育延伸到社會(huì)教育，課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課后學(xué)習(xí)。另一方面，有些自然現(xiàn)象，由于受到時(shí)令的限制，如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受地區(qū)的限制，在當(dāng)?shù)睾茈y見的一些植物等，如熱帶的植物品種，運(yùn)用多媒體就能克服時(shí)空的限制，有助于學(xué)生形象地掌握課本的知識(shí)。對(duì)由于各方面條件的限制，學(xué)生很難離開課堂去參加的實(shí)踐活動(dòng)也可以通過媒體的輔助，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中實(shí)踐，將生物的理論知識(shí)，形成較牢固的知識(shí)和技能，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

二、使用多媒體教學(xué)存在的問題

1.濫用多媒體課件

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)通過形象化的圖片及動(dòng)畫展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)整合不科學(xué)

前面講過，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)的全部。但通過觀察，發(fā)現(xiàn)不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)后，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法。這是不可取的。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有它的諸多弊端，但經(jīng)過多年改進(jìn)和提煉，有其精華，不可將其簡單否定或隨意取代。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，但由于二者整合的科學(xué)性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學(xué)過程顯得比較混亂。

3.追求多媒體的形式，忽視多媒體的功能

提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是多媒體輔助教學(xué)的最終目的。多媒體輔助教學(xué)，其重點(diǎn)在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機(jī)、實(shí)物投影一樣，屬于“教具”，但實(shí)際教學(xué)中，常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象，一些教師從組織教學(xué)到新授，從練習(xí)鞏固到作業(yè)，從導(dǎo)入到評(píng)價(jià)，都由電腦包攬，對(duì)黑板、幻燈機(jī)等傳統(tǒng)媒體不屑一顧。很多教師在課前設(shè)計(jì)好了上課的思路、步驟，上課時(shí)，電腦設(shè)計(jì)到的內(nèi)容必須講，電腦上未涉及的內(nèi)容不能講，全然不顧學(xué)生主體性及學(xué)生差異。教師變成了操作員、解說員，只要敲敲鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。

4.“多媒體”成了“一媒體”

在一些課上教師從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

三、怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們?cè)鯓于吚鼙住Ｔ谑褂谜n件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合

在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須符合實(shí)際情況的真實(shí)意境?？梢园颜鎸?shí)的意境通過動(dòng)畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的問題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過合作和充分討論，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

3.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)時(shí)間中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

4.要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不能忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律，不要在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長的路要走。教師們要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。

（作者單位：貴州省興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 562400）