淺談激發(fā)學(xué)生興趣的方法

羅有章

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是求知的內(nèi)動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而去探求知識(shí)，追求真理，走向成功。下面對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的方法談些淺見(jiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激趣引思

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中一個(gè)好的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生的思維，使他們積極探索知識(shí)。課堂導(dǎo)入既是一種教學(xué)手段，又是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯逃睦韺W(xué)告訴我們：“學(xué)生的思維過(guò)程往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的”。古語(yǔ)也說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思起于源”。因此教師教學(xué)必須重視課堂導(dǎo)入。

例如：我在教《荷塘月色》一文時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“談到散文就必須談到朱自清，講到朱自清就一定講到《荷塘月色》。” 于是在學(xué)生心理必然產(chǎn)生這樣的想法：《荷塘月色》有何魅力，吸引那么多人？興趣便由此而生。導(dǎo)語(yǔ)的方法很多，例如懸念導(dǎo)入法。 懸念，是人們?cè)陂喿x文學(xué)作品或觀看電影戲劇時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)注故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個(gè)提示或暗示，但又不馬上解答，故事在讀者心中留下疑團(tuán)，產(chǎn)生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個(gè)水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人人勝的絕招”。小說(shuō)中制造懸念能扣人心弦，課文導(dǎo)人中制造懸念，也可以吸引學(xué)生把注意力集中指向教學(xué)內(nèi)容。

二、注意教態(tài) 表情激趣

教態(tài)美是教師身體動(dòng)作姿態(tài)的一種美好表達(dá)，，它反映著一個(gè)人的思想情感、道德修養(yǎng)、知識(shí)品位、聰明智慧等方面的境界，，可以說(shuō)，這種美是人的本質(zhì)力量的直接的或理想的形象顯現(xiàn)，，與人的精神品質(zhì)密切相關(guān)。教師身上的教態(tài)美因素是多方面的，而這些因素又對(duì)教師實(shí)行身教產(chǎn)生積極作用。因此，提出對(duì)教師教態(tài)美的要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重大意義。教態(tài)是寫(xiě)在臉上的師德。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有飽滿愉悅的情緒，盡量保持樂(lè)觀的態(tài)度、飽滿的精神。上課前應(yīng)多想那些令人興奮的事情，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)有豐富自然的表情。人的面部表情是進(jìn)行情感交流的重要表現(xiàn)：歡樂(lè)時(shí)，容光煥發(fā)，眉開(kāi)眼笑；氣憤時(shí)，臉色鐵青，橫眉怒目：悲傷時(shí)，面色凄戚，眉目低垂；蔑視時(shí)，嗤之以鼻，不屑一顧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有端正大方的姿態(tài)，教師的衣著整潔大方、動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，會(huì)給人以美的享受，令人心情愉悅。教學(xué)時(shí)若能恰當(dāng)運(yùn)用，將會(huì)使學(xué)生從無(wú)聲的姿態(tài)語(yǔ)言中體會(huì)到栩栩如生的意境。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有親切敏銳的目光，俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶?！?教師靈活地運(yùn)用眼神傳情達(dá)意、組織教學(xué)，將會(huì)收到用語(yǔ)言無(wú)法替代的獨(dú)特效果。

三、猜測(cè)教師 增強(qiáng)參與興趣

同一篇文章，由于各學(xué)生經(jīng)歷、境遇各異，對(duì)事物理解各有特色，對(duì)事物評(píng)價(jià)各有千秋。教師欲調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性，可用猜測(cè)法。也就強(qiáng)調(diào)教師與所有學(xué)生共同參與的意識(shí)。教師在未有公布答案之前，讓學(xué)生自己猜測(cè)，特別在學(xué)生猜得半透不透的情況下，越猜興趣越濃，與老師感情就越近，對(duì)老師的理解就越深。例如：我在講授《雷雨》時(shí)，如果按常規(guī)教學(xué)法，先分段找出其結(jié)構(gòu)關(guān)系，再分析故事沖突，人物性格特征等，效果可能不高。我就說(shuō)：“我想一個(gè)辦法，既讓大家容易理解課文，又便于大家迅速進(jìn)入狀態(tài)，誰(shuí)能猜一猜老師想什么辦法？”我剛說(shuō)完，同學(xué)們就紛紛舉手欲回答。我指定其中一位同學(xué)說(shuō)。他說(shuō)：“老師一定是用分角色朗讀，分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等人，讓他們進(jìn)入角色之后，教師點(diǎn)撥，大家看書(shū)，難點(diǎn)便解決了?！?我又叫另一位學(xué)生。他說(shuō)：“老師先把各人物關(guān)系用圖表形式展示，再進(jìn)行分角色朗讀，這樣，在理解矛盾沖突的基礎(chǔ)上，再體會(huì)人物性格特點(diǎn)！” 我一聽(tīng)很高興地說(shuō)：“你猜中了?！?請(qǐng)學(xué)生猜猜老師，能激發(fā)學(xué)生共同參與興趣，縮短師生關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、組織競(jìng)賽 增強(qiáng)比較興趣

在課堂教學(xué)中，能適當(dāng)組織競(jìng)賽，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，此方法可靈活多樣。如：我在教《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，把學(xué)生分為三個(gè)組朗讀，看哪一組最投入，最能代表毛澤東同志當(dāng)時(shí)的感情，于是學(xué)生都充分醞釀感情，全身心投入競(jìng)賽中，效果不言而喻。在片斷作文時(shí)，我說(shuō)：“各位同學(xué)用十分鐘時(shí)間進(jìn)行一段景物描寫(xiě)?！?于是，學(xué)生紛紛思考、構(gòu)思、追憶探索。結(jié)果，十分鐘后，發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)描寫(xiě)了一段非常生動(dòng)的景物。一節(jié)課有一兩次短時(shí)間比賽，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

五、巧設(shè)練習(xí) 強(qiáng)化興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了避免一刀切的做法，減少學(xué)生心理壓力，結(jié)合教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，通過(guò)評(píng)、講、練，在加深理解和運(yùn)用知識(shí)中增趣。如上《雷雨》一文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)周樸園和魯侍萍的印象，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。我提出三個(gè)問(wèn)題：1，哪些對(duì)話更能代表他們的性格特征？2，這部戲劇的波瀾起幾伏？3，怎樣透過(guò)人物語(yǔ)言認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征？就這樣，一堂課的內(nèi)容就集中在幾個(gè)問(wèn)題上，水平較高的學(xué)生很快便能完成，水平一般的學(xué)生只要“跳一跳，便可摘桃子” 。他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而作為一種有成功感的活動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，這里不再贅述。總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（作者單位：貴州省都勻一中558099）