培養(yǎng)多角度解析地理讀圖和能力

孟宇瓊

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0066-02

作為地理的第二語(yǔ)言，地圖是學(xué)好地理必不可缺的工具之一。正確認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、分析繪制和運(yùn)用圖表，并能做到圖像信息與文字信息間自由轉(zhuǎn)換，是學(xué)習(xí)地理的秘訣與捷徑。在平常大大小小的考試中，可以發(fā)現(xiàn)地理圖表題占據(jù)相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，很多試題都有明確考查學(xué)生讀圖用圖能力的意圖。而在平時(shí)習(xí)題實(shí)踐中中，地圖能力恰恰是許多同學(xué)物理知識(shí)理解的“瓶頸”。因此，平日的地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，拓展學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)多角度的去解析地圖，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。

一、規(guī)范讀圖順序，完善讀圖技巧

對(duì)于地圖有效準(zhǔn)確的閱讀能力是在一定的目標(biāo)指引下進(jìn)行的，先得看懂地圖，才能實(shí)現(xiàn)讀圖的目的。要先觀察地圖的名稱(chēng)，確認(rèn)地圖的大致內(nèi)容；然后依靠經(jīng)緯網(wǎng)等工具確認(rèn)所研究事物的相對(duì)位置、方向和范圍；再依據(jù)地圖符號(hào)特征、有方向的確認(rèn)陸地、海洋、山坡、河流和湖泊等等各種事物；也可根據(jù)比例尺，計(jì)算出實(shí)際距離；根據(jù)等高線分析陸地和海洋地形、起伏大小、山脈走向等。老師在教導(dǎo)孩子讀圖時(shí)，應(yīng)秉承兩個(gè)原則：（1）精要簡(jiǎn)練。一般來(lái)說(shuō)，每張地圖都含有較大的信息量，通過(guò)指導(dǎo)的方法有效、高效的幫助學(xué)生們有選擇性地提取當(dāng)中的信息。因此，在每一次讀圖以前，必須指引學(xué)生確定好讀圖主題和目的，即確定為學(xué)習(xí)某個(gè)地理知識(shí)而需要在地圖上去獲取哪些信息，從而使學(xué)生在讀圖時(shí)有明確的閱讀計(jì)劃。（2）聯(lián)系。在讀圖的過(guò)程中應(yīng)注意多向聯(lián)系，通過(guò)舊知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)的整合，如此一來(lái)既能回顧舊知識(shí)，又能建立新知識(shí)的思維方式，有助于發(fā)展同學(xué)的記憶水平、聯(lián)想力和綜合概括地圖的能力。

在日常學(xué)習(xí)中，正確的讀圖順序概括起來(lái)主要有三種：第一種是按照事物的空間順序讀圖。通常地理上如果事物之間的空間分布差異明顯的時(shí)候都可以采用這種方法。例如地域差異分布圖、降水量分布圖、海水鹽分分布圖等等；第二種是按照事物發(fā)展的時(shí)間順序讀圖。通常表示地理事物發(fā)展變化過(guò)程和特點(diǎn)的圖像，都可以使用時(shí)間順序讀圖。例如降水量柱狀圖、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)圖等；第三種是按地理事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯順序讀圖。這種方法不是停留在地理事物表層的觀察，而是包含著對(duì)地理事物內(nèi)在聯(lián)系的深層考慮，深層的內(nèi)在聯(lián)系把零散的地理事物連成一個(gè)整體。如：地理特征圖、地理成因圖、地理聯(lián)系圖等。

二、培養(yǎng)綜合分析能力

所謂解析，就是對(duì)讀圖過(guò)程中所獲得的基本信息進(jìn)行思維加工，通過(guò)對(duì)信息的拆分重組和整合，歸納出地理特征、地理規(guī)律與地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。在地理教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)造概念問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀圖。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像信息進(jìn)行整合和加工。老師可通過(guò)對(duì)地理知識(shí)有機(jī)的歸納整合，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)地圖看本質(zhì)的技巧。每一幅圖都能夠做到由淺入深、由表象到本質(zhì)，幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)層層深化，思維概念能力逐步提升，充分培養(yǎng)起解題能力和解題思維。對(duì)同一幅圖要通過(guò)全方位多角度的思維進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如：“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”一圖中，可通過(guò)多方向進(jìn)行觀察。從生態(tài)系統(tǒng)組成角度評(píng)析，途中四個(gè)框框分別表示一個(gè)部分；若從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度評(píng)析，四個(gè)框框分別為巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中的一種。如此一來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行多角度進(jìn)行對(duì)問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)，能大大幫助學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)散能力。

三、培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化繪圖技巧

繪圖是同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中一種實(shí)踐操作的階段。培養(yǎng)繪圖技巧時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)大綱，有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著疑問(wèn)讀圖和描繪地圖，如此能夠有效幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)技能，也能有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。強(qiáng)化檢查與督促，使圖扎根于同學(xué)腦海深處，這能幫助學(xué)生準(zhǔn)確有效地儲(chǔ)存知識(shí)，提升學(xué)生思維的靈敏度。教師還要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)解決具體問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確度。

四、重視圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化解題技巧

看圖技巧的核心是對(duì)圖表的理解和正確操作能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，地理考試對(duì)學(xué)生讀圖能力的要求越來(lái)越苛刻。要想在地理測(cè)試中獲得理想的成績(jī)，必須要具備的一點(diǎn)就是要有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的思維變換能力。學(xué)生要做到“活用圖表”，通過(guò)圖像看本質(zhì)，靈活多變地進(jìn)行圖像文字、數(shù)據(jù)信息間的轉(zhuǎn)換，再通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析、推理，從而提高自身的圖表解題能力。第二方面是要注重圖文之間的等價(jià)轉(zhuǎn)換：學(xué)生要盡可能將地理課本的理論知識(shí)通過(guò)各種圖像模型上去理解與掌握，而不是憑空想象記憶背誦。例如在上與太陽(yáng)高度角有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可通過(guò)旗桿影子、窗戶(hù)光線、樓房間距等多種圖像模型。對(duì)于那些多方向多角度的地理難題，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握題目信息的能力，并注重發(fā)散思維的鍛煉。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint