低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上語言表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)

張坤　修麗玲

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0061-03

表達(dá)是一個(gè)人的基本能力，我們應(yīng)從小開始培養(yǎng)。但是很多人以為，表達(dá)能力的培養(yǎng)是語言學(xué)科的任務(wù)，其實(shí)不然，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是通過感知、理解、抽象、運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又是憑借語言來完成的。可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)低段教師刻不容緩的任務(wù)。所以，數(shù)學(xué)課同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，成為一個(gè)想說、敢說、會(huì)說的能手。現(xiàn)針對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，談一下數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生“說”

當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多種方法，太了不起了！”“你說起話來身子站得直直的，多大方??！”教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

二、讓學(xué)生愿意“說”

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.營造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作情境。數(shù)學(xué)課上，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境環(huán)境，在課上多創(chuàng)造一些給學(xué)生自主發(fā)言，小組討論的機(jī)會(huì)，“給同桌說說你是怎么想的”“在小組里交流一下你的想法”……讓學(xué)生多想、多說。

2.各抒己見，創(chuàng)設(shè)民主情境。課上鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。諸如：你是怎樣想的？為什么這么算？誰來當(dāng)小老師教教大家？還有不同的意見嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，能把自己的想法表述清楚。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上敢于發(fā)表與別人不同的見解，并且敢于提出自己的問題與發(fā)現(xiàn)。

三、傾聽：模仿數(shù)學(xué)語言

課堂提問要有目的性，所提的每個(gè)問題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來探索新知識(shí)。

例如教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，先出示情景圖，問：“圖上畫的是什么？請(qǐng)用你的話說出這題的已知條件和問題。用什么方法計(jì)算？”先請(qǐng)學(xué)生審題，用自己的話說出題中的已知條件和問題，目的是弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說話時(shí)語言不完整，這時(shí)就得引導(dǎo)他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，讓他們自己試著動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具計(jì)算，然后交流各自的做法。這樣引導(dǎo)，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語言來表達(dá)自己思維的能力。

四、解決問題時(shí)說清思路

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解目的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

“解決問題”都是以圖畫形式或表格形式出現(xiàn)的。解決問題穿插在整本教材中。我在講“10以內(nèi)加減法”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察“花果山”圖，再說出圖意：山上有2只小猴，樹上有3只小猴，求一共有幾只小猴。通過反復(fù)口頭練習(xí)，學(xué)生在頭腦中已有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：山上有2只，樹上還有3只。再提問：用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字恍『铮焉缴系暮蜆渖系暮喜⑵饋?，所以用加法?jì)算。）通過口述想法，就在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學(xué)生列出算式，并說出“2、3、5”各表示什么意思。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)把整個(gè)分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來，以后教學(xué)這種類型的解決問題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會(huì)表達(dá)流利，思路清晰，這表明學(xué)生的分析能力也提高了，初步掌握了分析方法。

五、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓學(xué)生嚴(yán)密地表達(dá)

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)除了要求正確、規(guī)范、完整以外，更注重語言的科學(xué)性與邏輯的嚴(yán)密性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整的表達(dá)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)量詞的概念是比較模糊的，經(jīng)常把不恰當(dāng)?shù)牧吭~用在某種事物上，如：把一朵花說成一只花，把一件衣服說成一只衣服，這些量詞都是錯(cuò)誤的。量詞的規(guī)范使用為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)寫單位能做好鋪墊，因此，要求學(xué)生使用正確的單位名稱是很重要的，這就涉及到表達(dá)的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的表達(dá)，嚴(yán)密的表達(dá)會(huì)使學(xué)生的思維奔向更高的臺(tái)階。小學(xué)生的思維活動(dòng)一般始于一個(gè)實(shí)物、一幅圖畫、一道題等，這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的表達(dá)圖意或題意，讓學(xué)生說明題中數(shù)量關(guān)系的變化過程及變化內(nèi)容。如在教學(xué)一年級(jí)的1-5的加法時(shí)，書上有這樣的一幅插圖，有三只兔子在拔蘿卜，又來了一只。教師面對(duì)這樣一幅插圖，最重要的就是要讓學(xué)生有條理的說清圖意：園子里原來有三只兔子在拔蘿卜，后來又來了一只，現(xiàn)在有幾只兔子？經(jīng)過“原來……又……現(xiàn)在”這樣有條理的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)加法有了更深的理解，還突出培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。長此以往，學(xué)生的語言會(huì)更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確、更靈活。

六、創(chuàng)造一切表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)中成長

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力不是一朝一夕能成就的，它需要長時(shí)間、反復(fù)的、有針對(duì)性的去培養(yǎng)，才能使其得以強(qiáng)化和提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)，多創(chuàng)設(shè)一些自主發(fā)言，多問學(xué)生幾個(gè)“你是怎么想的？”，多讓學(xué)生互相交流、討論，在多種表達(dá)形式下，學(xué)生說的機(jī)會(huì)也多，多說自然會(huì)說，加之教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)日漸加強(qiáng)。只有時(shí)時(shí)處處都關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，有效地培養(yǎng)，學(xué)生才能真正的在表達(dá)中成長起來。

總之，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。它可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不僅是語文教師的責(zé)任，數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確的、賦有邏輯的數(shù)學(xué)語言也是我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性與邏輯性?，F(xiàn)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材在印刷上運(yùn)用了大量色彩鮮明、形象生動(dòng)的插圖，這為我們加強(qiáng)孩子們的直觀語言訓(xùn)練提供了非常好的素材。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注這一重要任務(wù)，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)?？傊?，我想只要我們堅(jiān)持不懈，孩子們的語言表達(dá)能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天！

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint