“多人同課循環(huán)”校本教研模式的研究與探索

鄧春玲

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0049-01

“多人同課循環(huán)”即確定同一課題，通過集體備課形成一個(gè)初步的教學(xué)方案，然后由第一個(gè)教師執(zhí)教，年段教師聽課之后評課，第二個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)情和評課結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案繼續(xù)上同一內(nèi)容的課，接著按同樣方法步驟由第三、四個(gè)教師上課，每個(gè)年段最后一個(gè)老師上的是展示課，同一科目集中一個(gè)上午展示低、中、高年段各一節(jié)課，全體科目教師聽課，通過觀摩展示課，掌握相同類型課文內(nèi)容的不同年段的流程。這種校本教研模式既發(fā)揮了集體智慧，又彰顯教師個(gè)性，極大促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。

一、系統(tǒng)規(guī)劃研究主題

采用“多人同課循環(huán)”的課例研究開展校本教研，首先要確定好每個(gè)學(xué)期研究的主題。由于各個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)都不同，同一科目又包含著許多內(nèi)容，各個(gè)年段的課標(biāo)要求也不一樣，比如語文科不同類型的課文，其教學(xué)重難點(diǎn)都不一樣，同一篇課文放在不同的年段，其教學(xué)的目標(biāo)要求也不一樣。為了達(dá)到每個(gè)教師都能很好地掌握每一類課文的快樂課堂教學(xué)模式、每個(gè)孩子拿到一篇課文，都知道按照這篇課文所屬類別的學(xué)習(xí)流程來自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目的，我們很有必要全面、系統(tǒng)地規(guī)劃研究的主題，把各類課文或各個(gè)內(nèi)容的研究科學(xué)地劃分到各個(gè)學(xué)期中去。比如語文教研組第二階段研究的主題規(guī)劃如下表：

二、集體備課明確流程

集體備課要做到：把我校第一階段課例研究校本教研探索出來的這類課文的基本模式和城廂鎮(zhèn)中心校的快樂課堂基本流程有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)具體的課文內(nèi)容和年段課標(biāo)要求寫出導(dǎo)學(xué)案，打印給執(zhí)教教師。比如語文科本學(xué)期探索的是事件線索類精讀課文快樂課堂教學(xué)基本模式，低年段確定具體內(nèi)容是二年級下冊《愛迪生救媽媽》，一二年級的所有語文教師提前個(gè)人備好課，然后參加集體備課。備課組長在集備時(shí)先組織大家復(fù)習(xí)第一階段課例研究探索出來的事件線索類課文教學(xué)基本模式和城廂鎮(zhèn)中心校的快樂課堂教學(xué)基本流程，闡述《愛迪生救媽媽》這篇課文的重難點(diǎn)，接著組織大家討論、確定《愛迪生救媽媽》導(dǎo)學(xué)案的基本板塊和流程，再由第一個(gè)執(zhí)教老師根據(jù)大家的意見寫好導(dǎo)學(xué)案，打印分給大家，大家拿著導(dǎo)學(xué)案聽課，邊聽邊思考。

三、科學(xué)安排執(zhí)教順序

本學(xué)期的校本教研我們重點(diǎn)要達(dá)到這樣的目的：一是進(jìn)一步完善快樂課堂教學(xué)基本流程，把基本流程具體有效地落實(shí)到不同課文類型中去；二是促使師生都能基本掌握這類課文內(nèi)容的快樂課堂教學(xué)基本流程，提高師生教和學(xué)的能力。根據(jù)這個(gè)目的我們先安排年級里教學(xué)能力第二好的老師先上課，然后評課、討論，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。接著由教學(xué)能力比較好的老師上，再評課、調(diào)整，再由能力暫時(shí)較弱的老師上課，最后是教學(xué)能力最好的老師上展示課。實(shí)踐證明，這樣的安排達(dá)到了預(yù)期的目的：第二好的教師能夠較好地體現(xiàn)了集體備課時(shí)確定的快樂課堂教學(xué)基本流程，如果教學(xué)效果不太理想，能力較好的老師第二個(gè)執(zhí)教，既能進(jìn)一步完善基本流程，又能加深熟悉流程；到能力較弱的老師上課時(shí)，基本流程幾經(jīng)修改已經(jīng)比較成熟，上課就比較自信，效果也不錯(cuò)。前面的幾次研究課都是年段里的老師聽課，到最后的展示課，就是全校同科目的全體教師聽課，最好的老師展示的是目前研究出來的最好的快樂課堂教學(xué)基本流程，全體老師通過參與、聽課，不但掌握了本年段這類課文的快樂課堂教學(xué)基本流程，還掌握了另外兩個(gè)年段的流程，從而掌握了這類課文不同年段的快樂課堂教學(xué)基本流程。

四、圍繞目標(biāo)開展評課

語文教研組本學(xué)期課例研究校本教研的主題是“探索事件線索類精讀課文快樂課堂教學(xué)基本模式”。在磨課的研討過程中，我們就緊緊圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行，重點(diǎn)討論兩方面的問題：一是關(guān)于流程的，這樣的流程是否符合城廂鎮(zhèn)中心校的快樂課堂教學(xué)基本流程，是否體現(xiàn)了事件線索類課文教學(xué)的特點(diǎn)，是否落實(shí)了年段課標(biāo)要求，操作性是否強(qiáng)；二是關(guān)于小組建設(shè)的，小組建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)哪方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，如何改進(jìn)的等等。這樣的磨課、研討、評課直奔主體目標(biāo)，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)解決了快樂課堂教學(xué)中存在的問題，低耗高效。

（廣西教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題成果《以課例研究為載體的特色校本教研的實(shí)踐研究》2011C0328號）

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint