利用IBMKidsmart項(xiàng)目軟件促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

李怡銘

〔關(guān)鍵詞〕 IBM Kidsmart項(xiàng)目；信息技術(shù)；幼兒教師； 教科研水平；專業(yè)化成長(zhǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G431 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 01—0017—01

IBM Kidsmart項(xiàng)目軟件集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，能夠使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解。此軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教師教育教學(xué)理念，有助于教師教育教學(xué)創(chuàng)新，提高教師教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、緊抓IBM Kidsmart項(xiàng)目培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)理念

1. 開展園本培訓(xùn)，幫助教師尋求軟件與主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。幼兒園可采用“參與式“、“集體式”、“分組式”等多種教研方式，廣泛地對(duì)全園教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解IBM Kidsmart軟件的理論及操作步驟、幼兒在操作電腦時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。教師在對(duì)該軟件有了一定的認(rèn)識(shí)后，就可以結(jié)合本園和班級(jí)的實(shí)際情況研究如何將電腦引入班級(jí)活動(dòng)中，以便更好地開展Kidsmart項(xiàng)目工作。在此基礎(chǔ)上，幼兒園可不定期地對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步研究和開發(fā)利用軟件，讓教師在操作的過程中學(xué)習(xí)理論，同時(shí)鼓勵(lì)教師以探索的方式尋求軟件與主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。

2. 幫助教師學(xué)習(xí)Kidsmart軟件的操作及應(yīng)用，豐富教師的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可邀請(qǐng)一些專業(yè)人士進(jìn)行課件制作的專題講座和培訓(xùn)，幫助教師從Kidsmart項(xiàng)目中搜取素材、尋找靈感，以豐富教師的教學(xué)活動(dòng)，使教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。另外，還可以選派教師參加IBM Kidsmart項(xiàng)目交流活動(dòng)和參觀項(xiàng)目合作園的開展情況，學(xué)習(xí)探討項(xiàng)目軟件的開發(fā)和利用，科學(xué)借鑒其他項(xiàng)目合作園的先進(jìn)方法和研究經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升教育理念。

二、更新觀念，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)創(chuàng)新

1.教育觀念的創(chuàng)新。通過項(xiàng)目軟件與幼兒園主題活動(dòng)的整合，使教師在教學(xué)中確立四個(gè)觀念：以孩子為主體，倡導(dǎo)開放式的教學(xué)觀念；尊重孩子個(gè)體差異，樹立教育民主化的觀念；充分相信孩子的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀。

2. 教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。如，教師可利用“地球探險(xiǎn)”讓幼兒認(rèn)識(shí)地球的七大洲、四大洋和一些名勝古跡，了解各大洲地理位置、特點(diǎn)以及各大洲的著名城市等，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)。教師還可以利用游戲?qū)⒔虒W(xué)方法優(yōu)化組合，因材施教，充分發(fā)展幼兒的個(gè)性。如利用游戲“小東西專賣店”，讓孩子了解社會(huì)中一些角色的分工和工作性質(zhì)等，加強(qiáng)各學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，從而有效地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

3. 教學(xué)模式的創(chuàng)新。在整合教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過項(xiàng)目軟件游戲的開發(fā)，為幼兒全面素質(zhì)的提高、潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道。比如，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)色彩、圖案已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)槟挲g的原因?qū)ψ约合矚g的顏色和圖形并不能準(zhǔn)確表述。這時(shí)教師可以通過IBM Kidsmart 項(xiàng)目軟件生成綜合活動(dòng)——木偶娃娃專賣店?；顒?dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒通過觀察自己和別的小朋友所穿的服裝，從中發(fā)現(xiàn)不同，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)幼兒的觀察力和表述的愿望。其次，進(jìn)行游戲活動(dòng)“找朋友”。教師引導(dǎo)幼兒以找朋友的方式參與到活動(dòng)中，通過敲門、打電話、發(fā)傳真等方式，幫助顧客找到相應(yīng)的木偶娃娃。最后，教師引出IBM電腦中的小形象——米莉、朱迪和塞米，請(qǐng)幼兒幫忙給他們制作最合適的服裝。通過操作游戲材料和操作后的講述、作品展示，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、積極開展實(shí)踐探索，提高教師教科研水平

通過園本互助式、辨析式、參與式、自主式等教研活動(dòng)形式和外請(qǐng)專家的指導(dǎo)、培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師學(xué)會(huì)反思自己的教育過程。設(shè)計(jì)家長(zhǎng)問卷調(diào)查，撰寫幼兒觀察記錄和教育隨筆，并通過集體反思，互相啟發(fā)、互相借鑒、智慧共享，形成學(xué)習(xí)研討的共同體，使教師的教育研究能力在實(shí)踐和反思中得以提升。教師通過一次又一次的理念學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了新認(rèn)識(shí)，其教育行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步加強(qiáng)了教師自主開發(fā)課程的意識(shí)，增強(qiáng)了自主評(píng)價(jià)調(diào)控能力、對(duì)自身教育實(shí)踐的反思能力，提高了教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

IBM“小小探索者”項(xiàng)目軟件給幼教工作者搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有效地促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 編輯：陳富祥