關于特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的幾點思考

崔艷輝

摘 要： 特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格是人才培養(yǎng)模式的基本組成部分。本文結合黑龍江省特色應用型本科院校建設要求與實踐，對特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的內涵、分類及特征等進行闡述，以深化對特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的理解，從而更好地推進特色應用型本科人才培養(yǎng)模式的特色創(chuàng)建與培育。

關鍵詞： 特色應用型本科 人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)規(guī)格

按照黑龍江省教育廳《關于進一步推進特色應用型本科高校建設工作的通知》要求，地方特色應用型本科院校要始終把服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作為辦學宗旨，在服務地方中培育學校特色，提高為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。應積極創(chuàng)新與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的辦學體制機制，以特色專業(yè)建設為核心，加強內涵建設，提高應用型人才培養(yǎng)質量，建設高校要以社會需求為導向，統(tǒng)籌規(guī)劃、布局、調整和優(yōu)化專業(yè)結構，建立起特色鮮明的專業(yè)體系，力爭每一個專業(yè)都有主體服務面向和立足點。要面向行業(yè)、面向應用、面向實際，培養(yǎng)應用型人才，以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)化，全面提升人才培養(yǎng)質量，鼓勵和支持學校人才培養(yǎng)模式的綜合改革，改革教學模式和教育評價方法，深化教育內容和培養(yǎng)機制的改革，強化實踐教學，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，基于校地企產學研用相結合的戰(zhàn)略視角對特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行研究是最重要的基礎工作。

一、特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格概述

特色應用型本科人才培養(yǎng)目標應定位于職業(yè)技術型，這種定位比較適合目前的實際情況，也是符合社會分工和發(fā)展需要的。職業(yè)技術型人才主要是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的實用技術型人才。應用型本科人才的培養(yǎng)目標是各行各業(yè)中應用科學理論從事高技術專業(yè)工作的應用型專門人才。應用型人才不僅要具有較寬的專業(yè)理論知識面，而且要有較強的實踐應用能力，了解新的技術的發(fā)展狀況，更要很快適應工作崗位，具有很強的職業(yè)能力。

人才培養(yǎng)規(guī)格是高校對人才培養(yǎng)質量的要求和規(guī)范，是高等學校人才培養(yǎng)目標的細化。人才培養(yǎng)目標是教育的出發(fā)點和歸宿，是人才培養(yǎng)模式的首要問題。而人才培養(yǎng)規(guī)格的設計與規(guī)劃，則是高校人才培養(yǎng)模式構建的關鍵因素。根據(jù)特色應用型本科人才的培養(yǎng)目標，應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格：以行業(yè)需求為本位，以專業(yè)能力為核心，注重知識的復合性、現(xiàn)實性和應用型，加強專業(yè)理論知識的學習，強調實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)，學生不僅要具備熟練的操作技能，還要具備相應的素質結構，以便更好地適應社會。

二、特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的分類及特征

（一）分類依據(jù)

鑒于應用型本科范圍比較寬的實際，為明晰特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，可以采用基于“學科-行業(yè)-職業(yè)”鏈的視角（見圖1）。以工學門類的電氣信息類為例，它包括電子科學與技術、自動化、電子信息工程等若干專業(yè)，每個專業(yè)又有若干專業(yè)方向，如電子信息工程專業(yè)可分為電子工程、應用電子技術等方向，而每一專業(yè)方向又有適合該方向的崗位群，如應用電子技術方向有電子檢測技術、電路設計與維護等多個崗位群，每一崗位群又有多種不同的工作崗位。由學科到行業(yè)再到職業(yè)，數(shù)量逐級增多，口徑逐級變窄，其對應的學科、專業(yè)、崗位不同，各高校培養(yǎng)人才任務也就各有差異。研究型大學主要進行通識教育，拓寬專業(yè)口徑，擴大學生的知識面，為研究生教育打下良好基礎；專業(yè)類院校更關注專業(yè)對口，在幫助學生建立合理知識結構的同時，加強專業(yè)知識和技能教育；職業(yè)類院校則根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，以就業(yè)為導向培養(yǎng)社會所需人才。針對人們普遍反映的法定和部定人才培養(yǎng)目標過于宏觀、雷同、缺乏針對性和可操作性的問題，可以從“學科-行業(yè)-職業(yè)”鏈的視角細化人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校則應更多從專業(yè)方向、職業(yè)的角度出發(fā)設置專業(yè)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，使專業(yè)培養(yǎng)目標具體化。只有找到適合自身參與競爭的市場，特色應用型本科高校才能更具競爭力。

圖1 學科-行業(yè)-職業(yè)細分圖

（二）類型與特征

針對特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求，結合實際可以將應用型人才培養(yǎng)目標與規(guī)格分為復合應用型、現(xiàn)場應用型和職業(yè)應用型三類（見表1）。

復合應用型偏向于上圖中的專業(yè)應用二類和三類。復合主要是指學科基礎知識或基本技能的嫁接形式，也指由個別專業(yè)交叉生長的特色專業(yè)，在這里不是指學科大復合。人文社科類專業(yè)如管理類、人文類、語言類、藝術類專業(yè)更傾向于復合應用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)管理、貿易、語言與其他技術相復合的能力及綜合性素質。

現(xiàn)場應用型偏向于上圖中的專業(yè)應用三類即專業(yè)方向。它的主要特征是學科與職業(yè)有機結合，注重傳授學科知識、經(jīng)驗性知識、工作過程性知識，培養(yǎng)專業(yè)的應用能力和職業(yè)特殊素質，信息類、土建類、化工類專業(yè)應更傾向于這一類型的人才培養(yǎng)。

職業(yè)應用型偏向于上圖中的崗位群，更側重于職業(yè)。除傳授學科知識外，更加重視職業(yè)知識和技能的學習，注重形成職業(yè)信念。職業(yè)應用型主要針對職業(yè)化屬性的專業(yè)培養(yǎng)及部分特殊型定向培養(yǎng)的專業(yè)，如社會工作、旅游管理、服務外包等專業(yè)。

表1 三類培養(yǎng)目標與規(guī)格相關特征描述

三、特色應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格制定與表述

（一）人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的制定

一般來講，人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的制定要考慮不同學科專業(yè)、學生群體及高校性質任務的不同，不同層次、不同類型的高校具有不同的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。對于地方特色應用型本科院校來說，人才培養(yǎng)應突出應用型的特點，把應用能力強、職業(yè)素質高的行業(yè)人才作為人才培養(yǎng)的目標。在制定培養(yǎng)目標與規(guī)格時，應注意思考與其他高校的差異性因素。根據(jù)學校在地方的學生錄取批次、錄取分數(shù)，分析這一批次學生的知識、能力、素質的劣勢在哪里，又有哪些優(yōu)勢；與其他高校同類專業(yè)相比，學校設置該專業(yè)的優(yōu)勢是什么，特色在哪里，就業(yè)去向與其他學校的異同，還有哪些方向存在可能突破的機會，等等。要通過廣泛研討，明確了人才培養(yǎng)的總目標，即立足地方、服務全國、面向世界，培養(yǎng)滿足社會多元化需求，適應21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展需要，基礎扎實、知識面寬、人格健全、具有較強適應能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型人才。同時，結合各專業(yè)特點制訂各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并根據(jù)學科知識、學生需求和社會需求每年對其進行適當調整。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格表述

一般來講，專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格的表述由四部分構成。（1）培養(yǎng)方向。通常是指某專業(yè)培養(yǎng)的人才所瞄準的未來職業(yè)門類或行業(yè)，如工程師、教師、研究人員、醫(yī)生等；（2）使用規(guī)格及特征。指同類專業(yè)中不同人才在未來使用上的規(guī)格差異，如理論型與應用型的差異，科學性與技術性的差異；（3）服務面向。指培養(yǎng)的學生服務的范圍，為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務還是為全國服務；（4）規(guī)范與要求。指對同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在德智體美諸方面的具體要求。以某自動化專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，面向區(qū)域社會和經(jīng)濟建設第一線的，具有自動化專業(yè)基本理論知識和較強的工程實踐能力的，從事信息采集、處理控制、計算機應用、設備自動化及儀器儀表測試與控制等方面工作，并具有自動化系統(tǒng)設計、運行、維護、管理及研發(fā)等方面能力的高級現(xiàn)場工程技術人員。

同時，同一專業(yè)、不同學校的培養(yǎng)目標和規(guī)格不完全相同。從我國目前情況看，不同科類、不同層次、不同區(qū)域的高等學校同類專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的表述幾乎雷同，一方面受教育部“普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”的束縛，另一方面表明各校對本校的差異性特征缺乏思考，對人才培養(yǎng)沒有引起高度重視。培養(yǎng)人才是高校最根本、最一般的職能，專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的基本單位，專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)的靈魂，因此，制訂科學合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃對人才的培養(yǎng)至關重要。

結合特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的改革實踐，希望上述思考對同類本科高校會有所啟發(fā)與借鑒。但是在改革中仍有許多問題需要進一步思考和討論，如特色應用型本科人才培養(yǎng)目標和規(guī)格是否僅僅體現(xiàn)在專業(yè)層面；在日趨功利化的目標下，理性思考與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)空間有多大；在特色應用型人才培養(yǎng)目標的指導下，課程體系、教學方法、教學評價是否適應；應該設立什么樣的教學運行機制和教學質量保障體系保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；通過哪些途徑實現(xiàn)培養(yǎng)目標，等等。在持續(xù)推進高級應用型人才培養(yǎng)目標改革的進程中，這些問題都值得重視。

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本文為單位資助教育部規(guī)劃課題“新建本科院校學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準號：FIB120441）和黑龍江省2012年度教育科學研究重點課題“基于校地企產學研用相結合戰(zhàn)略的特色應用型本科院校實踐教學創(chuàng)新研究與實踐”（編號：GBB1212031）的階段成果。