《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)探討

王晨

《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)探討

王晨

《審計(jì)學(xué)》是一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，其涵蓋的基本概念和理論偏多，所以其特點(diǎn)是枯燥難懂，如果上課不采用案例教學(xué)法，那從學(xué)生和老師兩個(gè)角度來說，教學(xué)效果都比較差。文章探討了案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用，根據(jù)目前學(xué)校采用案例教學(xué)法的一些典型問題，提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

案例教學(xué) 應(yīng)用型人才 案例選取

一、引言

《審計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心課程，課程的重要性毋庸置疑，但是該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容雜亂、多，章節(jié)之間內(nèi)部邏輯不清晰，理論知識(shí)多，理論和實(shí)務(wù)部分不好銜接。所以，通過對(duì)學(xué)生和老師的調(diào)研，大部分學(xué)生和老師都對(duì)該課程的教學(xué)效果不滿意：學(xué)生認(rèn)為審計(jì)內(nèi)容比較亂、枯燥，概念多，條條框框太多，老師上課沒有新意，知識(shí)掌握得程度不好；教師認(rèn)為學(xué)生上課積極性不高，課程氣氛死氣沉沉，自身缺少審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度不好。這些現(xiàn)象說明了審計(jì)教學(xué)必須改革，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)，將理論知識(shí)和活生生的審計(jì)案例相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

二、審計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.審計(jì)教學(xué)效率差。雖然我國(guó)很早就提倡審計(jì)教學(xué)案例法，但是實(shí)際在高校課程中應(yīng)用得不是很好，大部分老師還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法為主，上課照本宣科，學(xué)生覺得枯燥乏味，上課效率不高，學(xué)生掌握得情況也不好。

2.案例的獲取渠道少。由于專職教師的時(shí)間和精力有限，很難對(duì)審計(jì)案例做到很精細(xì)的收集、整理，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，使老師缺乏積極性，大部分案例的獲取都是在網(wǎng)上搜集或者是在不同的教科書里面隨便摘錄的，適用性不一定那么合適，也沒有創(chuàng)新性。

3.案例教學(xué)中缺乏互動(dòng)。如果老師在教學(xué)中有案例講解的話，基本上都是老師把題目給學(xué)生，然后和學(xué)生一邊讀題一邊共同來分析案例，由于課時(shí)有限，很少給學(xué)生單獨(dú)留時(shí)間去找資料思考、分析和討論，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)掌握程度也不是很好。如果是學(xué)生自己從頭到尾對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)來分析案例中實(shí)際存在的問題，這樣肯定比上面的案例講解方式的效率高。

三、完善審計(jì)案例教學(xué)法的對(duì)策建議

1.以案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法。目前還是有很多學(xué)校在上審計(jì)學(xué)這門課的時(shí)候采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，教學(xué)效率很差，所以我們提倡以案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差（比如獨(dú)立院?；蛘吒呗殞W(xué)校的學(xué)生），建議老師慢慢過渡，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡x取案例，選取和實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的案例，根據(jù)上課內(nèi)容，分模塊進(jìn)行案例教學(xué)。導(dǎo)論課案例；一門課要讓學(xué)生感興趣，必須上好導(dǎo)論課，尤其是一些理論知識(shí)偏多，比較枯燥的課程。第一堂課給學(xué)生把生活中的審計(jì)案例列舉出來，吸引學(xué)生。比如，奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮上，獲獎(jiǎng)名單一般都是會(huì)計(jì)事務(wù)所第一個(gè)知曉的，為什么？這就和審計(jì)的監(jiān)督功能有關(guān)；很多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都認(rèn)為審計(jì)很重要，曾經(jīng)在相關(guān)場(chǎng)合中強(qiáng)調(diào)審計(jì)的重要性等。不同的內(nèi)容分模塊講解：審計(jì)學(xué)里面內(nèi)容比較多，前后邏輯關(guān)系不是很緊密，因此可以分模塊來講解，比如有風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模塊，這時(shí)候可以引出：“帝國(guó)大廈的鳥糞”的案例，通過類比的方式，讓學(xué)生聯(lián)想財(cái)務(wù)系統(tǒng)和鳥糞的關(guān)系；財(cái)務(wù)呈報(bào)內(nèi)部控制系統(tǒng)和鳥、蟲子的關(guān)系等。審計(jì)證據(jù)模塊，老師可以在學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候提前讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)審計(jì)證據(jù)的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行討論，這樣比只進(jìn)行理論教學(xué)印象更深刻，學(xué)生知識(shí)掌握得程度更好。最后一次課的延伸案例，我們建議在上最后一節(jié)課的時(shí)候給學(xué)生講講這門課程的前沿，嵌入一個(gè)研究性的主題，比如給學(xué)生講講新國(guó)際審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則的解讀等，一定要是最新的知識(shí)和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感興趣。

2.案例獲取方式多種多樣。作為教師要對(duì)自己所上課程負(fù)責(zé)，案例選取也要正規(guī)：可以從中國(guó)證監(jiān)會(huì)、財(cái)政部和審計(jì)署公告中搜集資料，這些案例是具有權(quán)威性的，也結(jié)合我們的國(guó)情。比如講固定資產(chǎn)審計(jì)的時(shí)候可以以中國(guó)紅光集團(tuán)為例讓學(xué)生來討論學(xué)習(xí)；可以通過電視財(cái)經(jīng)頻道、雜志報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)方式獲取資料，但是通過這種方式搜集的資料，教師要花時(shí)間和精力自己分析原始數(shù)據(jù)，和學(xué)生一樣自己認(rèn)真地去查資料、整理和分析，效果會(huì)比較好；還可以通過其他書籍來搜集，很多學(xué)者編輯了關(guān)于審計(jì)案例的書籍，如《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師》、廈門大學(xué)李若山教授編輯的資料等；最后，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)去自己搜集案例，這樣讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)并積極參與其中。

3.讓學(xué)生參與案例教學(xué)。上好一門課必須有好的老師，好的教材還要有積極參與、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生是重要的一分子，學(xué)生是主角，要讓他們主動(dòng)參與其中，把理論和案例結(jié)合在一起進(jìn)行分析討論，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率就會(huì)非常高。

四、結(jié)論

審計(jì)教學(xué)過程以審計(jì)案例為導(dǎo)向是大勢(shì)所趨，通過審計(jì)案例教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，也能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。但是，案例教學(xué)要想成功必須要求老師有很豐富的實(shí)踐能力以及很過硬的專業(yè)知識(shí)；學(xué)校也要大力支持，不僅從工作上，還要從經(jīng)費(fèi)上給予支持，這樣才能達(dá)到預(yù)期的要求。

[1]張黎焱.案例教學(xué)法在《審計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2010（7）

[2]何芹.審計(jì)案例教學(xué)現(xiàn)狀及效果評(píng)價(jià)［J］.財(cái)會(huì)月刊，2009(9)

[3]何玉.國(guó)外審計(jì)教學(xué)研究與啟示［J］.生產(chǎn)力研究，2009(4)

[4]邢永梅.建構(gòu)主義理論在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)

[5]楊罡.財(cái)務(wù)收支審計(jì)教學(xué)研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(11)

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院 陜西西安 710000）

（責(zé)編：若佳）

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