山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)復(fù)合型人才需求及培養(yǎng)模式的研究

秦茵

山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)復(fù)合型人才需求及培養(yǎng)模式的研究

秦茵

在“十二五”規(guī)劃中山西省明確提出了全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和安排，這次轉(zhuǎn)型能否成功，在很大程度上取決于人才，尤其是英語(yǔ)復(fù)合型人才的支撐。作為人才搖籃的高校，如何培養(yǎng)和輸送合格的英語(yǔ)復(fù)合型人才來(lái)幫助山西在這次轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中成功轉(zhuǎn)型、走向世界，是擺在山西各大高校面前亟待解決的問(wèn)題。文章立足太原理工大學(xué)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，摸索出了一套英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案，期望能解決目前此類人才匱乏的現(xiàn)狀。

轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展 英語(yǔ)復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

一、引言

高校具有為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用型人才的職責(zé)，具有為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新的過(guò)程中，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起更加重要的職責(zé)與使命。山西素來(lái)是一個(gè)煤炭資源大省，但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，以煤為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸凸顯出資源枯竭、成本上升、污染嚴(yán)重、發(fā)展滯后等特點(diǎn)，因此，迫切需要進(jìn)行全省范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。在此區(qū)域背景下，山西省在“十二五”規(guī)劃中明確提出了在“十二五”期間，進(jìn)行全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和安排，但是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、能否轉(zhuǎn)型成功，在很大程度上取決于人才的支撐。此外，隨著全球化趨勢(shì)愈演愈烈，經(jīng)濟(jì)體制及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化趨勢(shì)也愈發(fā)明顯，在全球化的大背景下以及全國(guó)經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，企業(yè)的發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才，尤其是英語(yǔ)過(guò)硬的復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越旺盛。由此可見(jiàn)，如何培養(yǎng)和輸送合格的英語(yǔ)復(fù)合型人才來(lái)幫助全國(guó)的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，來(lái)幫助山西在這次轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中成功轉(zhuǎn)型、走向世界，是擺在所有高等院校、尤其是山西各大高校面前亟待解決的問(wèn)題。

二、山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求

1.山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對(duì)人才的需求。山西是一個(gè)地處內(nèi)陸的中部大省，是一個(gè)依托煤炭資源而興建和發(fā)展起來(lái)的煤炭資源大省，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)初期，山西提供了巨大的能源支持，為推動(dòng)我國(guó)工業(yè)化，加速經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上以煤炭資源開(kāi)采為主，呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和開(kāi)采量的逐年增加，山西的煤炭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了資源漸趨枯竭、開(kāi)采成本上升、支柱產(chǎn)業(yè)單一、產(chǎn)品初級(jí)化、接替產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、失業(yè)人員增多等一系列重大問(wèn)題，特別是環(huán)境污染嚴(yán)重，所有這些因素都嚴(yán)重影響和制約著山西的可持續(xù)性發(fā)展。因此，山西省的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。

在山西省“十二五”規(guī)劃中，提出以轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展、再造一個(gè)新山西為總體戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以煤為基、以煤興產(chǎn)、以煤興業(yè)、多元發(fā)展。山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展是在全球化趨勢(shì)愈演愈烈的國(guó)際大背景下提出的，全省各行各業(yè)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等方面的往來(lái)本已日益頻繁，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式的發(fā)展，全省與世界各國(guó)的往來(lái)溝通將會(huì)更加密切，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，以往單一型的外語(yǔ)人才已越來(lái)越無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求。各種企業(yè)和組織越來(lái)越需要既有專業(yè)知識(shí)，又懂英語(yǔ)，能用英語(yǔ)流利順暢地和國(guó)外合作商進(jìn)行洽談、溝通、切磋、商討的復(fù)合型人才，因此，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，英語(yǔ)復(fù)合型人才是關(guān)鍵。如何為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的英語(yǔ)復(fù)合型人才保障，已經(jīng)成為擺在山西省高校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。全省高校審時(shí)度勢(shì)，依托各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，探索出英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式已成為亟待解決的重要課題。

2.高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求。針對(duì)高等院校在校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求及對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度，筆者對(duì)太原理工大學(xué)大一和大二的共100位在校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，可以看出絕大多數(shù)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是既要提升語(yǔ)言能力、為了自己以后就業(yè)增加籌碼，又要取得學(xué)分或者畢業(yè)證（如四六級(jí)考試）、為將來(lái)考研或者出國(guó)做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以看到，為了通過(guò)四六級(jí)考試、取得學(xué)分或畢業(yè)證以及為以后就業(yè)考慮是最廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。為了能達(dá)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，在教材內(nèi)容的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生期望目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該是既要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合，要與現(xiàn)行的科普知識(shí)結(jié)合，又要與現(xiàn)行的時(shí)事結(jié)合。此外，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合是學(xué)生普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。

在回答“關(guān)于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的需求程度的感受”問(wèn)卷時(shí)，62%的學(xué)生表示希望以英語(yǔ)為工具，掌握更多的專業(yè)知識(shí)；75%的學(xué)生表示希望學(xué)校開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程（如專業(yè)英語(yǔ)等）；61%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)用途英語(yǔ)（即針對(duì)職業(yè)目標(biāo)的英語(yǔ)課程，如新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等）。

由此可見(jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都不滿足于將大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在僅僅通過(guò)四六級(jí)考試之類的通用英語(yǔ)（EGP）學(xué)習(xí)上，更希望以英語(yǔ)為手段，涉獵更多相關(guān)的科普知識(shí)，了解與其專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（GEAP），最終順利地過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)課程（ESP）的學(xué)習(xí)上。通過(guò)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在需求的分析，不難看出學(xué)生渴望能夠通過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使自己成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

如何通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程改革，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求，為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的英語(yǔ)復(fù)合型人才，成為山西高校亟待解決的問(wèn)題。

三、英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

英語(yǔ)復(fù)合型人才指的是既懂英語(yǔ)，又懂專業(yè)知識(shí)，能與外界用英語(yǔ)就專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行順暢溝通和交流的復(fù)合型人才。目前，全國(guó)對(duì)于這種人才的需求量相當(dāng)大，而山西的供給尤為匱乏。針對(duì)這樣嚴(yán)重的供需矛盾，為了滿足社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，太原理工大學(xué)在借鑒其他高校先進(jìn)做法的同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，主要采取四種人才培養(yǎng)模式：

1.調(diào)整非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置。與英語(yǔ)專業(yè)的本科生相比，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是高校教育中占絕大多數(shù)的群體，因此，輸出的復(fù)合型人才總體英語(yǔ)水平的高低關(guān)鍵取決于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。如何調(diào)整高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，使其更好地與專業(yè)掛鉤，更好地向高年級(jí)的專業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡，決定著未來(lái)英語(yǔ)復(fù)合型人才的多寡與優(yōu)劣。

調(diào)整非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，引入模塊類教學(xué)模式，徹底改變非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段只有通用英語(yǔ)EGP（English for General Purpose）輸入的狀況。

首先，將針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)本科生傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)一至四級(jí)的課程設(shè)置調(diào)整為分級(jí)授課。在學(xué)生入學(xué)伊始，進(jìn)行分級(jí)考試，按成績(jī)高低，將其分為一、二、三，三個(gè)等級(jí)，根據(jù)其水平差異選取不同級(jí)別的教材，進(jìn)行語(yǔ)言模塊的基礎(chǔ)教學(xué)，因材施教。其次，針對(duì)在隨后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中已通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言模塊類、文化模塊類、學(xué)術(shù)模塊類和專業(yè)模塊類的課程，學(xué)生可根據(jù)其專業(yè)方向、未來(lái)發(fā)展、個(gè)人興趣愛(ài)好等選擇不同的模塊類下設(shè)的不同課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言類課程模塊旨在夯實(shí)語(yǔ)言基本功、側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為日后英語(yǔ)六級(jí)考試及考研、出國(guó)打下基礎(chǔ)。主要課程包括大學(xué)英語(yǔ)（五、六），大學(xué)英語(yǔ)翻譯，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（初級(jí)、高級(jí)），實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作等。

文化類課程模塊旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，使其更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)法制等，培養(yǎng)跨文化交際能力。主要課程包括英文影視欣賞、西方文化與翻譯、英美文學(xué)賞析、英美概況、英語(yǔ)演講與辯論等。

學(xué)術(shù)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，從理論和實(shí)踐兩方面向?qū)W生講解學(xué)術(shù)英語(yǔ)的語(yǔ)體、學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)的翻譯及學(xué)術(shù)報(bào)告的陳述等，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)在詞匯、句型、表達(dá)、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，提高其學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了由通用英語(yǔ)（EGP）學(xué)習(xí)向?qū)W術(shù)用途英語(yǔ)（GEAP:General English for Academ ic Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀、學(xué)術(shù)英語(yǔ)翻譯、學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流等。

專業(yè)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀專業(yè)類的英語(yǔ)科普文章、英語(yǔ)論文等，了解專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)體，擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)詞匯量，實(shí)現(xiàn)與高年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（GEAP）學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)用途英語(yǔ)（ESP:English for Specific Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程設(shè)置包括商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)（如礦山英語(yǔ)、化工英語(yǔ)、土木英語(yǔ)）等。

2.調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功的前提下，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程，如商務(wù)、財(cái)經(jīng)、法律、醫(yī)學(xué)、公關(guān)、文秘、旅游、計(jì)算機(jī)等。通過(guò)合理的課程設(shè)置，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)拓展其視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

3.開(kāi)設(shè)國(guó)際班。各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、國(guó)際需求及職業(yè)發(fā)展開(kāi)設(shè)國(guó)際班，諸如在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)基礎(chǔ)類課程后到國(guó)外的合作院校再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)類課程，而后取得學(xué)位。這樣通過(guò)國(guó)外的學(xué)習(xí)可以接觸到更多更豐富的專業(yè)知識(shí)，在提高專業(yè)技能的同時(shí)也提高了英語(yǔ)能力，真正意義上完成了英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4.開(kāi)設(shè)二學(xué)位。此類模式中，在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初的時(shí)候，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以選擇英語(yǔ)專業(yè)作為第二學(xué)位或者英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇另外一個(gè)專業(yè)，如法律、計(jì)算機(jī)、管理等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，如果達(dá)到了該專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，則可在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期滿后獲得除本專業(yè)的學(xué)位外的另一個(gè)專業(yè)的學(xué)位。相對(duì)于第一、二類培養(yǎng)模式，此種模式中的學(xué)生對(duì)于另一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有更多的熱情、積極性、主動(dòng)性和時(shí)間投入，因此在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的大背景下，太原理工大學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況，摸索出了一套英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案，期望在不久的將來(lái)，能為山西經(jīng)濟(jì)建設(shè)，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展輸送一批批合格的英語(yǔ)復(fù)合型人才，解決目前此類人才匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)，也希望山西其他高校對(duì)此方案提出寶貴意見(jiàn)，共同為山西的發(fā)展輸送更多更好的優(yōu)秀的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

[本論文為山西省科技廳“高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)”（課題編號(hào)：2013041046）課題研究結(jié)題論文，課題主持人：秦茵。]

[1]余瑾，覃成強(qiáng).國(guó)際化背景下“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[M].廣西：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2008

[2]常俊躍.英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程教學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012

[3]林景英.泛北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下廣西高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2013(5)

[4]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)外語(yǔ)人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，1999(4)

[5]于美榮.創(chuàng)設(shè)更加自然的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2004(11)

（作者單位：太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山西太原 030024）

（責(zé)編：賈偉）

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1004-4914(2014)10-190-02