大學(xué)圖書館的3C空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐

朱咫渝，孫 曉

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子資源的普及，圖書館管理理念發(fā)生變化，開始強(qiáng)調(diào)圖書館作為社會(huì)空間的價(jià)值。2002 年新建的埃及亞歷山大圖書館未來發(fā)展的愿景之一就是成為大型國際文化學(xué)習(xí)和對(duì)話的活動(dòng)中心，除主圖書館和8 個(gè)分館外，還設(shè)計(jì)了許多交往空間：3000 個(gè)座位的國際會(huì)議中心、4540 平方米的展覽廳與藝術(shù)畫廊、容納上千人的露天劇場(chǎng)和7 個(gè)專門的研究機(jī)構(gòu)[1]。2009 年國際圖書館界提出“作為第三空間的圖書館”命題。2010 年國際圖聯(lián)主席艾倫·泰塞在第五屆國際圖書館論壇上指出：“圖書館提供給人們的不單是豐富的視聽圖書資源，還是一個(gè)社會(huì)空間。人們可以在這個(gè)空間里閱讀、交流、分享，這對(duì)于知識(shí)的獲取和自身素養(yǎng)的提高，是非常重要的?！盵2]圖書館除信息資源的供給外，空間與社交機(jī)會(huì)的提供也是其功能之一。由此，國內(nèi)外掀起一股圖書館作為第三空間的研究熱潮，特別是公共圖書館不斷開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，力圖打造集學(xué)習(xí)空間、交流空間、創(chuàng)意空間、展示空間、娛樂空間于一體的“第三文化空間”[3]。對(duì)大學(xué)圖書館而言，作為大學(xué)校園的共同生活空間，其角色與功能如何由館藏閱讀空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主的合作學(xué)習(xí)、合作研究、合作創(chuàng)造和交互式傳播空間[4]，從而在持續(xù)發(fā)揮“知識(shí)的樞紐”功能的同時(shí)，也成為師生知識(shí)交流的園地呢？本文以浙江傳媒學(xué)院圖書館為例，探討適于交往(Communication)、協(xié)作(Collaboration)和創(chuàng)造(Creation)的大學(xué)圖書館空間設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1 大學(xué)圖書館的3C 空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)

1.1 融入活潑、互動(dòng)與社交的空間體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)改變了信息的獲取方式，也取代了圖書館的部分功能，但實(shí)體圖書館對(duì)讀者來說仍有極大的存在意義。美國密歇根大學(xué)曾以該校的教職工、研究生和本科生為對(duì)象，做過一次圖書館的讀者使用情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為圖書館不僅可以對(duì)學(xué)術(shù)提供幫助，也可作為心靈寄托的場(chǎng)所[5]。

大學(xué)圖書館不僅僅是伏案苦讀的地方，更是一個(gè)放松心情、交流會(huì)友的場(chǎng)所。正如美國喬治城大學(xué)教務(wù)長O’Donnell 教授所提出的圖書館應(yīng)該成為“試驗(yàn)與展示”空間——使閱讀變成文字與思想、生活交互的過程[6]。圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所而不再只是一個(gè)閱讀場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的意義從閱讀擴(kuò)大到交流、分享，并重視群體的活動(dòng)。因此，圖書館應(yīng)盡量把空間釋放出來，提供形式多樣的展覽以及各類講座、培訓(xùn)，讓學(xué)生在輕松閑適的氛圍中享受交流和學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 創(chuàng)建合作教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)的空間形式

21 世紀(jì)以來，以建構(gòu)主義為代表的現(xiàn)代協(xié)作式和探究式學(xué)習(xí)方法在教育界日漸盛行，教學(xué)模式從“以教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)為中心”，課堂之外的協(xié)作式學(xué)習(xí)成為學(xué)生求學(xué)生涯中的重要組成部分，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已不再是個(gè)體形式的個(gè)人行為，而是以群組形式，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境中和一定的組織機(jī)制下，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、研討、啟發(fā)和協(xié)作的群體行為[7]。隨著教學(xué)體制和教育模式的變革，圖書館的角色也在發(fā)生變化。1997 年D. Kaser 在《美國學(xué)術(shù)圖書館建筑的發(fā)展》一書中，以伊利諾大學(xué)圖書館為例，推廣以“人”為考慮重心的空間改進(jìn)作法。伊利諾大學(xué)圖書館將圖書館的整層空間釋放出來，釋放出的空間不只是提供自習(xí)，而是進(jìn)行課題研究的討論和互動(dòng)。近年這種由實(shí)體空間和虛擬空間組成，提供一個(gè)具有豐富資源和設(shè)施的舒適空間并供隨時(shí)上網(wǎng)擷取各種信息，以一次性滿足讀者需求的學(xué)習(xí)共享空間模式，成為國內(nèi)外大學(xué)圖書館對(duì)空間進(jìn)行改造的主要模式。

學(xué)習(xí)共享空間不是自學(xué)室、閱覽室的修改或調(diào)整，它是一種新的服務(wù)區(qū)域及空間，采用實(shí)體與虛擬相結(jié)合的方式，將圖書館資源、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)平臺(tái)整合為一體[8]，提供促進(jìn)小組學(xué)習(xí)、交流、研討的討論室或討論區(qū)，配合教學(xué)方式協(xié)助學(xué)生從閱讀性的自學(xué)走向討論式的共同學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成效引導(dǎo)至自我認(rèn)知和研究發(fā)展的層次。

1.3 拓展動(dòng)手探索、參與實(shí)踐的創(chuàng)造空間

在傳統(tǒng)教育中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力往往被忽視，但對(duì)學(xué)生來說批判性思維和解決問題的能力是非常重要的。畢業(yè)之后，大學(xué)生進(jìn)入瞬息萬變的社會(huì)，需要提出創(chuàng)新性的方案以解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。圖書館通過引入“制造空間(makerspaces)”的模式，向用戶提供需使用的材料、工具和技術(shù)，讓人們聚集在一起設(shè)計(jì)并完成某個(gè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2012 年7 月瑪麗華盛頓大學(xué)圖書館將未使用的教室變成一個(gè)ThinkLab，作為與該校的CEDTL(教育學(xué)院與教學(xué)技術(shù)部門)合作的一部分。在這個(gè)空間內(nèi)，有兩臺(tái)Thing- O- Matic 3D 打印機(jī)，一臺(tái)復(fù)印機(jī)和一臺(tái)打印機(jī)，當(dāng)然還有一些其他工具。該空間向整個(gè)大學(xué)開放，在第一年里被用作研討班教室，其主題為“集成融匯與制造機(jī)器人：構(gòu)建虛擬和物理世界的建筑”[9]。

大學(xué)圖書館的核心使命是成長、學(xué)習(xí)與探索，將制造空間拓展至圖書館中，能夠提供更多自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種作為想法孵化器的創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)，使圖書館真正成為校園中的“智慧樞紐”。

2 浙江傳媒學(xué)院圖書館的3C 空間實(shí)踐

浙江傳媒學(xué)院圖書館由下沙校區(qū)圖書館和桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館新館兩個(gè)館區(qū)構(gòu)成。下沙校區(qū)圖書館作為主館被定位為綜合館，2011 年投入使用的桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館新館被定位為文學(xué)藝術(shù)分館，兩個(gè)館區(qū)除了以“藏、借、閱”一體化模式為讀者提供一站式服務(wù)外，還通過對(duì)圖書館空間的充分改造和利用，著力將圖書館打造成校園的學(xué)習(xí)和交流中心，塑造真正意義上的“知識(shí)共享平臺(tái)”。

2.1 通過環(huán)境改造營造和諧、舒適的開放交往空間

大學(xué)圖書館是整個(gè)校園最富有文化內(nèi)涵的公共場(chǎng)所，是師生獲取知識(shí)、感受文化、塑造自我的場(chǎng)域，要讓讀者愿意傾聽與交流，大學(xué)圖書館的環(huán)境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出人性化，將知識(shí)與休閑融為一體。2003 年建成并投入使用的浙江傳媒學(xué)院圖書館至今已有近十年的歷史，館內(nèi)設(shè)施逐漸老舊。因此，圖書館專門進(jìn)行了內(nèi)部裝飾改造，努力營造出人文關(guān)懷的氛圍。在各個(gè)樓層都裝點(diǎn)了激勵(lì)讀者求知欲的壁畫、名人警句以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的書畫等，在走廊、窗臺(tái)或閱覽室等適合位置放置一些綠色植物、盆景，努力營造一個(gè)寧靜、高雅、寬松、舒適的環(huán)境，使讀者感受到環(huán)境與人的親和力。

除此之外，圖書館還通過一系列環(huán)境改造構(gòu)建閱讀、研討、交往的舒適“文化活動(dòng)圈”。首先，在大廳開辟出休閑閱讀區(qū)，增設(shè)了沙發(fā)和可移動(dòng)的小圓桌，提供自助咖啡和無線上網(wǎng)，成為學(xué)生討論功課的首選地點(diǎn)。休閑閱讀區(qū)與一般閱覽區(qū)隔開，小組討論的聲音不會(huì)打擾到在圖書館自修的讀者。其次，對(duì)入口大廳進(jìn)行形象改造，營造舒適閱讀氛圍。在入口大廳端墻處張貼與閱讀相關(guān)的標(biāo)語，并不定期更換，使讀者駐足、思索閱讀的益處以營造知性的人文氛圍。圖書館的空間，因?yàn)榭梢詫W(xué)習(xí)、閱讀、交誼、休憩而更吸引人。

2.2 活化空間利用，以豐富多彩的活動(dòng)打造多元化的交流平臺(tái)

圖書館是人與人交流的空間，是聚集信息資源和人的資源的知識(shí)空間。圖書館最突出的功能是與讀者以及其他文化機(jī)構(gòu)一起分享知識(shí)。浙江傳媒學(xué)院圖書館致力于開發(fā)具有這種功能的交流空間，通過多種方式為師生構(gòu)建多元化的交流平臺(tái)。

首先，強(qiáng)化藝?yán)榷嘣δ?，打造專業(yè)展覽空間。下沙校區(qū)圖書館將二樓前廳改造成藝?yán)龋ㄟ^增設(shè)軌道及投射燈，設(shè)置簡潔明朗的意境墻及展覽主題墻，強(qiáng)化藝術(shù)意境，實(shí)現(xiàn)門面的美化，達(dá)到聚焦讀者視線、提高展覽能見度的目的。圖書館的二樓藝?yán)纫呀?jīng)成為學(xué)生作品匯展的基地，定期舉辦設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的“學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)畫展”“平面設(shè)計(jì)作品展”、影視藝術(shù)學(xué)院的“攝影作品展”、動(dòng)畫學(xué)院的“動(dòng)漫作品展”，為學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)。除了承辦校內(nèi)師生的藝術(shù)展覽外，藝?yán)纫餐瑫r(shí)舉辦具有影響力的大型書畫作品展。如“著名中國畫家高馬得戲曲人物畫學(xué)術(shù)邀請(qǐng)展”“著名中國畫家鄭玉昆先生書畫作品學(xué)術(shù)邀請(qǐng)展”“著名書畫家潤畦作品巡回展”以及“中韓兩國畫家劉文清、閔庚燦畫展”等。通過邀請(qǐng)名家辦展，極大地提高學(xué)生的藝術(shù)視野，周期性的藝術(shù)展覽成為圖書館公共空間的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生更關(guān)注圖書館，更愿意到圖書館[10]。

其次，利用報(bào)告廳建立專家學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。浙江傳媒學(xué)院圖書館主館和桐鄉(xiāng)新館的報(bào)告廳都是設(shè)施齊全的、先進(jìn)的多功能廳，可以同時(shí)容納200 位聽眾。在報(bào)告廳里，圖書館每學(xué)期都會(huì)組織各類會(huì)議、講座以及人文藝術(shù)欣賞活動(dòng)。例如，下沙校區(qū)圖書館積極與校人事處、教務(wù)處、校團(tuán)委等合作，開辦“博士講壇”“陽光講壇”“傳媒大講壇”等學(xué)術(shù)講座；此外，圖書館也尋求與社會(huì)人士合作，邀請(qǐng)社會(huì)人士組織相應(yīng)的活動(dòng)。桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館在2012 年全國“文化遺產(chǎn)日”舉行了“桐鄉(xiāng)故事——優(yōu)秀非遺項(xiàng)目進(jìn)傳媒”活動(dòng)，邀請(qǐng)了桐鄉(xiāng)兩位手藝精湛的民間老藝人現(xiàn)場(chǎng)講授和演示剪紙以及風(fēng)箏制作方面的內(nèi)容。各類活動(dòng)的主講人多為業(yè)界專家或者學(xué)術(shù)界的權(quán)威人士，這種交流使師生們可以接觸到“象牙塔”之外的許多新鮮事物，同時(shí)也擴(kuò)大了浙江傳媒學(xué)院圖書館在學(xué)術(shù)界的影響力[11]。

2.3 開辟信息共享空間，營建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作式學(xué)習(xí)在高校的興起對(duì)大學(xué)圖書館提出了更高的要求，信息共享空間正可滿足學(xué)生對(duì)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。通過對(duì)圖書館實(shí)體空間的重新改造，配置功能完善的軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的特色資源，在咨詢館員、各學(xué)科專家和計(jì)算機(jī)專家等的協(xié)助與互動(dòng)下，達(dá)到資源與意見的交流共享，形成合作教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的新環(huán)境。

浙江傳媒學(xué)院圖書館于2012 年9 月將主館原四樓視聽層改造成信息共享空間，空間內(nèi)部規(guī)劃有四大塊：

(1)電子教室。電子教室配有40 臺(tái)電腦，是圖書館舉行信息素養(yǎng)教育的基地。定期舉辦數(shù)據(jù)庫檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各種培訓(xùn)。

(2)自助研討區(qū)。研討區(qū)由5 個(gè)獨(dú)立的協(xié)作學(xué)習(xí)室組成，協(xié)作學(xué)習(xí)室為讀者提供進(jìn)行合作研究的空間。根據(jù)不同的需要設(shè)置為大小不同的房間，最大的能容納10- 12 人，最小的容納4- 5 人，學(xué)習(xí)室內(nèi)配備有組合家具、白板、液晶電視、投影儀等設(shè)施，并為筆記本電腦提供電源和數(shù)據(jù)接口。學(xué)生可在此進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或小組研究成果的演示等。

(3)媒體資源學(xué)習(xí)區(qū)。配置電視機(jī)、錄像機(jī)和電腦，一方面提供館藏四萬余件音像資料(CD、VCD、DVD、錄像帶等)的室內(nèi)閱覽服務(wù)，另一方面也是學(xué)生影視欣賞課程的教學(xué)基地，專業(yè)教師通過小范圍的觀摩，指導(dǎo)學(xué)生分析影片、寫作影評(píng)。

(4)咨詢室。由圖書館的資深咨詢館員和各系部遴選的30 名專業(yè)教師組成“學(xué)科指導(dǎo)教授”團(tuán)隊(duì)，每位成員每周安排一小時(shí)作為服務(wù)時(shí)間，在咨詢室為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)咨詢。目前提供的服務(wù)內(nèi)容包括：學(xué)業(yè)咨詢——包括課堂之外的延伸學(xué)習(xí)，與專業(yè)相關(guān)的圖書館資源利用咨詢等；升學(xué)咨詢——包括國內(nèi)外研究生入學(xué)考試咨詢，由具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師提供經(jīng)驗(yàn)分享。

可以說浙江傳媒學(xué)院圖書館的信息共享空間營建了一個(gè)以學(xué)生為中心的協(xié)同與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圖書館與學(xué)校教學(xué)、指導(dǎo)、技術(shù)等不同機(jī)構(gòu)或部門的合作，在跨部門與跨學(xué)科的員工與教師的共同支持下，學(xué)生通過專家咨詢、小組協(xié)作、課堂傳授、同伴輔導(dǎo)等多種方式交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.4 創(chuàng)建多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間

浙江傳媒學(xué)院設(shè)有播音主持、電視節(jié)目制作、電視編導(dǎo)、廣播電視工程、數(shù)字媒體技術(shù)、攝像、燈光照明、動(dòng)畫、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生往往需要利用大量的音視頻文件、圖像圖片文件完成音視頻、平面、攝影、動(dòng)畫、繪畫等作品的創(chuàng)作。為獲得素材完成一個(gè)實(shí)踐作業(yè)作品，學(xué)生須付出大量的時(shí)間、精力和財(cái)力。大學(xué)圖書館作為“推動(dòng)教學(xué)的機(jī)器”，應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)[12]，浙江傳媒學(xué)院圖書館重新規(guī)劃了一樓600 余平方米的自修空間，建立多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室，使其轉(zhuǎn)型成學(xué)生進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)造的“制造空間”。

最近一項(xiàng)關(guān)于青少年和技術(shù)的研究顯示，青少年對(duì)于數(shù)字媒體有三種使用模式：隨便看看、胡亂用用、專門做做[13]。多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室包括演播展示區(qū)、多媒體互動(dòng)區(qū)、媒體制作區(qū)三大實(shí)體空間，正是這三種數(shù)字媒體使用形式的實(shí)例化。

演播展示區(qū)是一個(gè)“隨便看看”空間，設(shè)有專業(yè)級(jí)小型3D 影院，既可以進(jìn)行電影作品觀摩，也是播放師生創(chuàng)作作品的教學(xué)成果展示平臺(tái)。滿足“胡亂用用”的多媒體互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，配置了50 寸液晶顯示屏與大型弧幕投影，提供動(dòng)態(tài)背景循環(huán)與圖文視頻版式兩種使用方式，師生可根據(jù)需求自主替換屏幕使用方式，是教學(xué)體驗(yàn)中寓教于樂、將藝術(shù)參觀與實(shí)際操作緊密結(jié)合的特色空間。媒體制作區(qū)作為學(xué)生“專門做做”的數(shù)字媒體創(chuàng)造實(shí)踐基地，有著更嚴(yán)肅的工作空間設(shè)計(jì)，它配有可移動(dòng)的會(huì)議桌、白板，以及一流的攝像機(jī)、刻錄機(jī)、電腦等硬件。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個(gè)空間內(nèi)自由進(jìn)行影音剪輯、制作，從消費(fèi)媒體到使用和創(chuàng)作媒體，圖書館利用這個(gè)空間為傳媒院校的學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3 結(jié)語

浙江傳媒學(xué)院圖書館通過空間改造實(shí)踐，打造了一個(gè)舒適的閱讀空間和優(yōu)質(zhì)的研究場(chǎng)所。開放融合的圖書館成為能夠容納不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、研究習(xí)慣和使用需求的學(xué)術(shù)交流中心、休閑社交中心和人才成長中心[14]。同時(shí)也證實(shí)，面對(duì)當(dāng)前瞬息多變的信息環(huán)境、豐富多元的信息資源，大學(xué)圖書館已經(jīng)不只是“知識(shí)守門人”與“文化保存者”。圖書館的空間利用，應(yīng)該以用戶和用戶所需要的空間為重，創(chuàng)建一個(gè)利于交往、適于協(xié)作、用于創(chuàng)造的3C 空間，發(fā)揮連接(Connection)的功能：連接不同的讀者群、連接圖書館用戶與圖書館員、連接圖書館的用戶與各種資源等。

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