地方高校英語專業(yè)寬口徑、應用性的復合型人才培養(yǎng)機制研究

李虹

（邢臺學院，河北 邢臺 054000）

地方高校英語專業(yè)寬口徑、應用性的復合型人才培養(yǎng)機制研究

李虹

（邢臺學院，河北 邢臺 054000）

時代的發(fā)展對地方高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，社會對于英語專業(yè)寬口徑、應用性的復合型人才的需求日益增大?！稗D(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)觀念+科學調(diào)整課程設置+以雙師教師為主的板塊式師資隊伍建設+校企聯(lián)合”的立體化人才培養(yǎng)機制，從學校、系部、教師、學生、社會等多方面入手，共同打造滿足地方發(fā)展需求的英語專業(yè)復合型人才，是地方高校英語專業(yè)發(fā)展的必然途徑。

地方高校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；復合型；模式

進入21世紀，科技的發(fā)展日益迅猛，國與國之間的交往日益密切，各個學科間融合滲透的幅度超過以往任何時期。在當前形勢下，社會各方面的發(fā)展對地方高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。英語專業(yè)人才培養(yǎng)長期以來所強調(diào)的以學科專業(yè)教學為中心、以培養(yǎng)語言技能為目標的模式，忽視了對學生綜合素質(zhì)、應用能力和實踐精神的培養(yǎng)，嚴重制約了高素質(zhì)、復合型人才的出現(xiàn)，更不利于英語學科的發(fā)展，與時代的發(fā)展極不適應。改革傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)機制已經(jīng)成為當務之急。

寬口徑、應用性復合人才的培養(yǎng)，究其根本是探索如何培養(yǎng)與社會需求相接軌的英語應用型人才。多年來這一課題的研究一直備受國外學者的關注。許多發(fā)達國家十分重視以能力為本位的教育，并產(chǎn)生了諸多相關的教學理念和教學模式，如杜威的“從做中學”的實用主義教學理念、德國的雙元制教學模式和以北美為主的以職業(yè)能力為核心的CBE教學體系等。近年來，我國的外語工作者從課程設置、教學內(nèi)容、教學模式等方面進行了認真的探討，提出了很多建設性意見，并取得了一定成果，有的高校英語專業(yè)也正在著手進行培養(yǎng)社會需要的復合型人才的工作。但是，整體來說，我國的相關研究還很瑣碎，不成體系，并且存在微觀研究多、宏觀研究少的問題，寬口徑、厚基礎的應用型復合型人才的培養(yǎng)機制研究還很不完善。

相對于大城市，地方高等院校具有一些普遍的特點。他們起步較晚、規(guī)模較小，在知識更新、信息交流等方面相對閉塞，校內(nèi)教育與校外教育聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設置時代感不強，教師師資力量有很多的局限性。鑒于這些制約因素的存在，客觀、全面地分析地方高校英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從學校、系部、教師、學生、社會等幾個方面入手，共同打造一個多元立體化的人才培養(yǎng)模式，在當前有著非常重大的意義。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)觀念

在傳統(tǒng)觀念下，很多地方高校英語專業(yè)的師生有一種思維定式，即英語專業(yè)的學生主修科目英美文學，經(jīng)濟類、旅游類等其他專業(yè)的英語不可能占有重要地位，而且英語專業(yè)的學生沒有其他專業(yè)基礎知識，也不可能對那些專業(yè)知識有深厚的領會。更有甚者，認為其他專業(yè)詞匯及知識的學習，會對英語語言的學習形成干擾，進而使學生如邯鄲學步，既學不好英語，也學不好其他，二者均不可得。這種思想在當前社會是非常要不得的。

從理論上說，大量二語言習得理論已經(jīng)表明，語言本身就是一個涉及語言學、心理學、社會學等多學科知識的交叉學科，多個學科的學習不但不會阻礙或干擾單一語言的學習，還可以使單一語言學習更具豐富性、多樣性和實用性。將英語語言與其他專業(yè)相結(jié)合，是符合第二語言習得理論的，這也為讓語言更好地服務社會找到了一條可操作性強的行動目標和方向。在這一方面，世界現(xiàn)代教育史上有著突出貢獻的哲學家和教育家杜威的實用主義教育思想更是為我們提供了豐厚的依據(jù)。杜威認為，“教育即生活”，最好的教育是從生活中學習、從經(jīng)驗中學習。他認為，既然教育是一個社會生活過程，那么學校就應當是學生接受社會生活的一種形式。因此，學校教育應當與校外學習連接起來，兩者之間互相影響，為學生創(chuàng)造一個平衡發(fā)展的環(huán)境。在他看來，教學過程應該是“做”的過程，如果學生沒有做的機會，那必然會影響學生的發(fā)展。這種“做”，就是指的社會實踐活動。如果與社會脫節(jié)，便失去了英語學習的重要意義。受傳統(tǒng)思想的影響，教師授課經(jīng)常忽視其他專業(yè)方面的內(nèi)容，更多偏重于英美文學、語言學、翻譯學等英語語言的傳授和學習，他們的思想直接影響著學生。多年以來，地方高校英語專業(yè)高年級一直以選修英美文學方向的學生為主，選修國際貿(mào)易、市場營銷等其他專業(yè)的課程只占很少一部分。提高文學素養(yǎng)當然很有必要，但是這與其他專業(yè)的學習是不矛盾。學生畢業(yè)之后很快會發(fā)現(xiàn)，工作中只要有用到英語之處，必然會走到某一領域，僅僅用英語做日常交際的是太小太小的一部分。大學時代是為走入社會打基礎的階段，既然社會對寬口徑、應用型人才有需求，那么其他專業(yè)的學習就應當成為大學生在校期間為之準備的內(nèi)容，也應當成為地方高校教師有意引導的內(nèi)容。無論是教師還是學生，都不能忽視日常學習中遇到的其他專業(yè)材料，更不能排斥其他領域知識的學習。不僅如此，外語系的師生還應有意識地開發(fā)自己喜歡的某一個領域，拓寬自身的知識面，使自己成為寬口徑、厚基礎的、應用型的英語人才。

二、科學調(diào)整課程設置

科學調(diào)課程設置，與學校和系部的發(fā)展思路與定位直接相關。地方高校的發(fā)展思路與定位從方向上決定著地方高校培養(yǎng)什么樣的人才的問題。培養(yǎng)什么樣的人才，首當其沖就關系到課程的設置。地方高校與國家一流的高等院校不同，其主要培養(yǎng)目標不可能是面向全國，而是必須以服務地方經(jīng)濟的發(fā)展為主。那么，立足地方經(jīng)濟，培養(yǎng)與本地經(jīng)濟發(fā)展相適應的英語人才便是地方高校英語專業(yè)的最重要的職能。為了推動外語系實現(xiàn)這一目標，學校要積極鼓勵和推動地方高校英語專業(yè)在調(diào)查和分析地方經(jīng)濟發(fā)展特點的基礎上，通過調(diào)整課程設置，為寬口徑、應用型復合人才的培養(yǎng)創(chuàng)造最前提的條件。

從課程設置上講，英語專業(yè)需要在考察當?shù)厣鐣枨蟮幕A上，結(jié)合學生興趣和接受能力有重點地開設。英語專業(yè)的優(yōu)勢在于發(fā)揮英語語言的優(yōu)勢，使英語語言能夠應用于社會實踐。英語專業(yè)的學生不可能在其他專業(yè)方面學習得非常系統(tǒng)和深入，也不可能為了追求高深的其他專業(yè)知識而舍本逐末偏廢了英語語言基本功的培養(yǎng)。因此，在課程設置上，英語專業(yè)不宜選擇理論性很強的其他學科，那些重理論、輕實踐的教材也不適合。他們應選擇那些具備一定基礎知識便可借助英語優(yōu)勢處理實務的課程，如函電、旅游、單證、商務談判等。而且，開設時間應放在學生語言功底比較深厚的階段，以保證學生在前兩年有充分的時間和空間夯實語言基本功。在具備一定專業(yè)知識后，應鼓勵學生做更深入學習，如獲得翻譯證書、報關員證書、報檢員證書等，這些是其他專業(yè)的大學生難以做到的，既可以提高英語專業(yè)學生的實際應用能力，也可以給學生以學習的目標和動力。此外，不同區(qū)域?qū)τ⒄Z人才的需求方向是不同的；對英語人才都有需求的單位，其需求方面也是各不相同。以國際貿(mào)易業(yè)務為例，直接與客戶打交道的，需要商務知識熟練，口語表達清晰流利；不直接與客戶打交道的，需要有業(yè)務知識，也需要有處理對外函電等能力。此外，不同專業(yè)，對男生女生的需求度也不一樣。因此，英語系在開設其他專業(yè)課程時，應充分考慮如何更好地滿足社會需求這一目的。

三、以雙師教師為主的板塊式師資隊伍建設

培養(yǎng)寬口徑、應用性復合型英語人才，師資力量缺乏是絕大多數(shù)地方高校面臨的一個重大難題，它也與學校發(fā)展思路和定位以及系部重點培育方向密切相關。在這方面，培養(yǎng)“雙師型”教師非常重要。地方高校外語專業(yè)必須著眼于打造內(nèi)部“雙師型”教師，同時，通過內(nèi)部引進和外部聯(lián)系，逐步形成幾個專業(yè)領域的核心團隊。學校要不失時機地給予支持，多給教師創(chuàng)造條件，鼓勵他們出去進修和與本系同行學習。外語系還應因地制宜地與其他專業(yè)的系部加強聯(lián)合，請來懂專業(yè)知識的教師為本專業(yè)學生任教，以彌補英語專業(yè)教師語言強大而其他專業(yè)知識薄弱的不足。此外，院校要鼓勵英語專業(yè)教師走出課堂，積極參加校外社會實踐，以獲得第一手的資料。不僅如此，學校和院系在硬件上也要不斷加大支持力度，如在圖書購置上、在模擬實驗室建設上，多向與英語相關的、與社會聯(lián)系密切的應用型專業(yè)發(fā)展，以方便廣大教師學習和實踐。

四、校企聯(lián)合

寬口徑、應用型人才的培養(yǎng)離不開校內(nèi)外實踐。如果所學知識不能應用于實踐，那么學習就失去了最重要的意義。首先，作為課堂教學的重要延伸，校內(nèi)教學在培養(yǎng)學生獨立自主學習能力、培養(yǎng)學生將課堂知識運用于實踐方面起著極其重要的作用，是“在做中學”這一精神的重要體現(xiàn)。教師要通過給學生布置實踐性強的作業(yè)、校內(nèi)模擬實踐等途徑，促進學生運用英語去完成單純語言運用之外的其他專業(yè)領域的任務。更重要的是學校要在學校和系部的層面鼓勵學校與其他校外單位建立多種實習基地，方便學生參加社會實踐，讓知識與社會直接接軌。這是對單位、對學校、對學生都有好處的一個重要做法。我們必須充分認識到，寬口徑、應用型英語人才的培養(yǎng)不是單純地學習兩三門專業(yè)知識，而是如何真正與社會需求相結(jié)合。

總之，寬口徑、應用型人才的培養(yǎng)，是一個涉及學校、系部、教師、學生、社會等多方面因素的問題，只有共同作用才會產(chǎn)生好的效果。建立起一種“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)觀念+科學調(diào)整課程設置+以雙師教師為主的板塊式師資隊伍建設+校企聯(lián)合”的多元立體化人才培養(yǎng)機制，并且不斷在教學和社會實踐中完善這種機制，一定會真正培養(yǎng)出更多的受社會歡迎的新型的英語人才！

參考書目：

[1]劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社,2004.

[2]白心敏.經(jīng)濟全球化背景下企業(yè)外語人才的培養(yǎng)模式[J].企業(yè)研究，2010（10）.

[3]莊華潔，周金其.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究，2004（6）.

G642

A

1673-0046（2014）4-0139-02

河北省教育廳2013年高等學校人文社科研究項目，課題名稱：地方高校英語專業(yè)寬口徑、應用性的復合型人才培養(yǎng)機制研究，課題編號：SZ132153