中外合作辦學(xué)背景下高職院校新生班級(jí)班主任工作芻議

孫臺(tái)維

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

中外合作辦學(xué)背景下高職院校新生班級(jí)班主任工作芻議

孫臺(tái)維

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

中外合作辦學(xué)是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。目前高職院校中外合作班級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出價(jià)值取向務(wù)實(shí)、個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)、教育背景復(fù)雜、個(gè)人需求多樣的特點(diǎn)，這給班主任的工作帶來(lái)了一定的困難。新生班主任可以通過(guò)思修課與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生教育管理，做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，做好三困學(xué)生服務(wù)工作，強(qiáng)化心理健康教育這四個(gè)措施來(lái)開(kāi)展班主任工作。

中外合作辦學(xué)；高職院校；新生；班主任

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，產(chǎn)業(yè)鏈的國(guó)際間高度整合對(duì)我國(guó)的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。引入世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。針對(duì)目前中外合作班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，必須從新的視角，通過(guò)新的路徑來(lái)開(kāi)展班主任工作。

一、高職院校中外合作新生班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）價(jià)值取向務(wù)實(shí)

當(dāng)前高職院校中外合作班的學(xué)生多為90后，正是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立的時(shí)期，他們對(duì)以平等、競(jìng)爭(zhēng)、法制、開(kāi)放為特征的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象耳濡目染。在學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)知識(shí)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注超過(guò)對(duì)知識(shí)本身價(jià)值的追求，忽視了知識(shí)對(duì)自身精神世界的塑造和對(duì)情操的陶冶。在生活方面，有些同學(xué)看重自身利益，忽視社會(huì)、集體和他人利益，甚至將所有事物進(jìn)行“貨幣化”的衡量。在個(gè)人價(jià)值取向方面，他們受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方個(gè)人主義文化的影響，對(duì)自己的切身利益有著迫切的要求，往往以個(gè)人利益和物質(zhì)作為自己行動(dòng)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)

高職院校的大學(xué)生追求個(gè)性的獨(dú)立與彰顯，展示自己的特色。2008年揚(yáng)子晚報(bào)的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示“90后”表現(xiàn)出很高的自主性。在調(diào)查的學(xué)生中，66%的考生志愿是自己拿主意的，這反映了這一代思想上的獨(dú)立。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和自媒體時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)QQ、微博、微信的廣泛運(yùn)用為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的平臺(tái)。他們掌握了更快更多的信息，每個(gè)人都成為自媒體人。由于中外合作辦學(xué)班級(jí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件較好，智能手機(jī)和平板電腦這類(lèi)的自媒體工具的使用率極高。他們使用自媒體工具快速發(fā)布圖文信息，表達(dá)自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的態(tài)度和評(píng)價(jià)。因此，智能化的生活形態(tài)大大加強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)。在班級(jí)生活中，學(xué)生愿意作為集體的一分子，以此得到集體給予的歸屬感和安全感，但他們不會(huì)絕對(duì)服從集體，而是有選擇性地與班集體聯(lián)系，保持自己圈子的相對(duì)自由和獨(dú)立。

（三）教育背景復(fù)雜

目前我國(guó)高職院校中外合作班的生源多為計(jì)劃外招生，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，呈現(xiàn)兩極分化和嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法跟上既定的教學(xué)安排，英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力不足，無(wú)法達(dá)到出國(guó)的學(xué)業(yè)目標(biāo)。在這樣的情況下，即使出國(guó)留學(xué)，也很難在國(guó)外的學(xué)校學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于一部分通過(guò)高考錄取的同學(xué)而言，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，來(lái)到中外合作班學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)業(yè)畢業(yè)證書(shū)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，為今后的深造或者就業(yè)打好基礎(chǔ)。但是，重復(fù)的英語(yǔ)課程占用了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力造成了浪費(fèi)，這部分學(xué)生的教育訴求無(wú)法滿(mǎn)足。

（四）個(gè)人需求多樣

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣化的發(fā)展，使得高職院校中外合作班學(xué)生的需求從以往的一元變?yōu)槎嘣?。在學(xué)業(yè)方面，他們不再滿(mǎn)足于象牙塔內(nèi)的苦讀和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的接觸，而是期望廣泛深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)方面，他們不再單單依靠家庭給予的經(jīng)濟(jì)支持，而是選擇性地利用課余時(shí)間做兼職和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)要求。在校園活動(dòng)方面，中外合作班的學(xué)生期望更多地參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，展現(xiàn)自己的個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)特色，展示自己的存在感。

二、高職院校中外合作新生班級(jí)常見(jiàn)的班主任工作困境

（一）學(xué)生的思想行為導(dǎo)向功利，新生個(gè)人缺乏奉獻(xiàn)精神

高職院校中外合作班的學(xué)生體現(xiàn)出價(jià)值取向務(wù)實(shí)的傾向。學(xué)生普遍呈現(xiàn)出對(duì)短期內(nèi)能獲得收益的工作和事物才有驅(qū)動(dòng)力，而對(duì)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作和事物表現(xiàn)冷淡。他們注重于活在當(dāng)下，對(duì)未來(lái)的生活學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃。有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，缺乏明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，個(gè)人利益至上，逃避責(zé)任，得過(guò)且過(guò)。在與其他同學(xué)的日常交往中，缺乏換位思考能力和自我奉獻(xiàn)精神。

（二）學(xué)生的集體主義觀(guān)念弱化，新生班級(jí)缺乏凝聚力

自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是對(duì)自己發(fā)送的動(dòng)作或行為，采取的決定，邏輯推斷、生活體驗(yàn)等組織、調(diào)節(jié)與控制，使自己的整個(gè)心理活動(dòng)系統(tǒng)作為一個(gè)能動(dòng)的主體與周?chē)默F(xiàn)實(shí)發(fā)生相互作用。中外合作班的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立鮮明，自我意識(shí)膨脹，但這種自我意識(shí)膨脹是強(qiáng)烈的、不穩(wěn)定的、不協(xié)調(diào)的。過(guò)分膨脹的自我意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人主義、利己主義，就會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的阻礙，導(dǎo)致集體主義觀(guān)念的弱化。新生對(duì)很多有益于融入學(xué)校環(huán)境的集體活動(dòng)的參與度不高，對(duì)他人和集體缺乏熱心，班級(jí)缺乏凝聚力。

（三）學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，新生班級(jí)課堂紀(jì)律松散

高職院校中外合作班的部分學(xué)生雖然學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，但是他們還是有著成才的期望。然而，他們對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)并不明確，不能堅(jiān)持理想信念并實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。另外，不少學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，當(dāng)遇到學(xué)業(yè)困難的時(shí)候，他們往往選擇逃避，采取消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折。一旦個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、曠課的現(xiàn)象，其他學(xué)生容易盲從，從而造成班級(jí)課堂紀(jì)律松散，影響了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（四）學(xué)生的心理健康問(wèn)題突出，新生個(gè)人適應(yīng)能力不強(qiáng)

大一新生還未適應(yīng)大學(xué)的校園環(huán)境，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)也十分模糊。然而，開(kāi)放的教學(xué)形式和多元的價(jià)值取向讓高職院校的中外合作班的學(xué)生需求也更為多樣化。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中與他人不能進(jìn)行良好的溝通，不能有效地控制自身情緒，不能正確地看待自我和周?chē)l(fā)生的事物。因此，在新生入學(xué)期間，發(fā)生一般心理問(wèn)題的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這就造成了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)困難，不利于與整個(gè)班級(jí)和學(xué)校的融入。這是新生班主任工作面臨的一大問(wèn)題。

三、高職院校中外合作新生班級(jí)班主任工作的對(duì)策

（一）思修課與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)構(gòu)建

大學(xué)階段是大學(xué)生形成世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有其特有的思想特點(diǎn)和教育需要。在打造具有高職院校特色的精品思想政治教育課的同時(shí)，要充分考慮到高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。我們必須認(rèn)識(shí)到,這門(mén)課是貫穿高職生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程的思想道德修養(yǎng)課程,而不是學(xué)期或?qū)W年階段性的課程。不僅如此，我們更應(yīng)該將高職院校的各類(lèi)校園活動(dòng)與思想政治教育理論課緊密結(jié)合，積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的第二課堂。以思修課作為學(xué)生活動(dòng)的理論指導(dǎo)，緊緊圍繞高職院校思修課的主題，結(jié)合學(xué)生工作展開(kāi)教育活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)教育，重塑學(xué)生行為習(xí)慣

中外合作新生班的學(xué)生，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，班主任可以在新生入學(xué)階段通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度的教育，讓他們了解遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性，增加他們對(duì)制度規(guī)章的敬畏心理。另一方面，班主任必須建立完善的請(qǐng)假銷(xiāo)假制度，必須嚴(yán)格落實(shí)，認(rèn)真檢查督促，及時(shí)反饋提醒教育，提高學(xué)生違紀(jì)難度。不僅如此，班主任還可以將校紀(jì)校規(guī)教育融入到學(xué)生活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的隱性教育，讓學(xué)生在日常生活中接受教育，以“潛移默化”“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式對(duì)學(xué)生接受他律的約束，并將校紀(jì)校規(guī)逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，重塑學(xué)生的行為習(xí)慣。

（三）做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，夯實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在受教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等的外在表現(xiàn)。改善中外合作班級(jí)新生的學(xué)習(xí)困境，班主任要做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。按照督查、評(píng)比、整改、提升的路徑，從加強(qiáng)學(xué)生管理入手，以完善制度為重點(diǎn)，以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)創(chuàng)建為切入點(diǎn)，以課堂紀(jì)律的規(guī)范、學(xué)習(xí)紀(jì)律的好轉(zhuǎn)、考試紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育為主，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)抓學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)管理育學(xué)風(fēng)，選樹(shù)榜樣帶學(xué)風(fēng)，規(guī)范制度倡學(xué)風(fēng)，職業(yè)生涯劃學(xué)風(fēng)，校園文化濃學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)交流展學(xué)風(fēng)，主題活動(dòng)推學(xué)風(fēng)的工作思路，做實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，夯實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升班級(jí)的學(xué)風(fēng)整體水平。

（四）做好三困學(xué)生服務(wù)工作，強(qiáng)化心理健康教育

三困學(xué)生指的是高校中家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、心理困惑的學(xué)生，這些學(xué)生是勉強(qiáng)畢業(yè)、難就業(yè)、退學(xué)的高危學(xué)生群體。中外合作班級(jí)新生班主任必須以服務(wù)學(xué)生為宗旨，耐心、細(xì)心、熱心、愛(ài)心地做好三困學(xué)生工作。一是必須公平、公正、公開(kāi)地做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定工作，落實(shí)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)政策，幫助他們建立對(duì)未來(lái)生活的信心和憧憬，用自己的努力來(lái)獲得肯定和幫助。二是應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信心為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理實(shí)行。另外，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與他們建立“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)幫扶助學(xué)關(guān)系，逐步解決他們學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。三是班主任需要關(guān)注新生入學(xué)的心理健康普測(cè)結(jié)果，充分了解普測(cè)結(jié)果異常學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員和朋輩心理輔導(dǎo)員的作用，掌握他們以往的學(xué)習(xí)生活和朋友圈信息，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育指導(dǎo)。與此同時(shí)，定期與心理困惑學(xué)生進(jìn)行談心和輔導(dǎo)，讓他們悅納自己，以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待自己和周?chē)氖挛铩?/p>

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1673-0046（2014）4-0003-02