職業(yè)技能考證項目培訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 東莞 523808）

東莞市近期出臺了《東莞市優(yōu)秀技能人才評選獎勵暫行辦法》，對為東莞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予榮譽(yù)并實行重獎。這些舉措體現(xiàn)了政府積極面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級競爭的加劇，鼓勵企業(yè)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展加強(qiáng)對技能人才培養(yǎng)和引進(jìn)，從而圍繞企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提升兩個主題做大做強(qiáng)，實現(xiàn)東莞的高水平崛起。雖然東莞擁有龐大的產(chǎn)業(yè)大軍，技能人才眾多，但根據(jù)對東莞技能人才需求現(xiàn)狀的分析，也反映了東莞市在高技能人才方面仍比較缺乏，東莞職業(yè)教育與發(fā)達(dá)的工業(yè)國家還有較大距離，高技能人才不足將會直接影響到東莞這個制造業(yè)名城的高水平崛起。其中，最突出的問題是技能人才培養(yǎng)方面還缺乏合理的推動。

一、我國高職院校職業(yè)技能改革面臨的挑戰(zhàn)和困難

1.職業(yè)技能改革面臨的現(xiàn)狀

（1）高職院校的辦學(xué)理念不符合市場的需求。部分高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展對人才的需求不相適應(yīng)，造成這種局面的主要原因是高職院校在設(shè)定專業(yè)的時候沒有考慮到社會對專業(yè)人才的需求，僅僅為了追求利益或者追趕社會中人們的潮流，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)未能找到專業(yè)對口的工作，或者很多崗位找不到學(xué)生。

（2）企業(yè)對人力資源的長期發(fā)展缺乏整體的規(guī)劃。當(dāng)前的大部分企業(yè)都沒有清晰認(rèn)識到人才對企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要性，因而缺乏人才培養(yǎng)的參與意識，也不會主動承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，因此難以達(dá)到校企合作、共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（3）缺乏系統(tǒng)的校企合作體制。我國至今尚未出臺關(guān)于校企合作的相關(guān)制度規(guī)劃，現(xiàn)階段的校企合作多是企業(yè)和學(xué)校自發(fā)合作形成的，缺乏規(guī)范的制度對校企合作進(jìn)行監(jiān)督和控制。

2.職業(yè)技能改革面臨的困難

（1）互動性不強(qiáng)。當(dāng)前的學(xué)校教育多以單向課程和知識灌輸?shù)姆绞綖橹?，這種強(qiáng)制性的灌輸方式一方面容易造成學(xué)生對知識的反感，另一方面也會造成教師和學(xué)生的溝通不夠，不能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

（2）學(xué)習(xí)的實時性不高。一方面，目前很多院校本身會進(jìn)行課程資源的開發(fā)，但開發(fā)出來的教材等相關(guān)內(nèi)容也只限在本校中應(yīng)用，面向社會的教學(xué)資源不多，使課程資源缺乏開放性和共享性的特點。另一方面，即使課程資源采用的不是學(xué)校自身開發(fā)的，大部分院校也是完全依照教育部門定制的課程資源開展教學(xué)，這種形式的課程資源較為機(jī)械化，也沒有涉及到相關(guān)企業(yè)的知識經(jīng)驗。

（3）學(xué)習(xí)主動性不高?，F(xiàn)階段我國高職院校大多采用的依舊是應(yīng)試教育，但是學(xué)生所處的時代已經(jīng)在飛速發(fā)展，學(xué)生每天接觸大量的信息，這種主動獲取信息的方式會造成其對傳統(tǒng)教育的灌輸方式有一定的排斥性，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、職業(yè)技能考證培訓(xùn)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要內(nèi)容

1.從社會技能人才需求出發(fā),選擇相對專業(yè)的平臺和對口的專業(yè)

職業(yè)技能教育實施網(wǎng)上異步教學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會和高等教育深入發(fā)展的必然趨勢，而網(wǎng)絡(luò)教育平臺和課程的選擇要以學(xué)習(xí)者自身的需求為基本依據(jù)。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺是目前最適合這種需求的教學(xué)平臺。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺必須以校企合作共同體為基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)的考證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，這樣不僅能夠促進(jìn)校企合作的長期穩(wěn)定發(fā)展，而且也為校企合作創(chuàng)造一個專業(yè)人才培養(yǎng)的真實環(huán)境。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺具有靈活性、穩(wěn)定性和專業(yè)性的特點，相比傳統(tǒng)的固定課程資源體系，更加能滿足社會對技能人才的需求。

2.將企業(yè)文化滲透到整個教學(xué)過程中

在當(dāng)代的教育體系中，雖然理論知識占據(jù)很大地位，但是如果在教學(xué)過程中只注重理論知識的教學(xué)是膚淺的、層次較低的，培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會的企業(yè)的要求。因此，要提倡將企業(yè)文化融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間也能感受到工作的環(huán)境和氛圍。企業(yè)文化是企業(yè)所有成員價值和信念的綜合體，將企業(yè)文化滲透到整個職業(yè)技能考證課程的設(shè)計中，不僅能使學(xué)生體驗到更加真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生對企業(yè)的歸屬感，而且能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立企業(yè)主人翁的意識。通過這個環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生能夠做好必需的價值理念和充分的心理準(zhǔn)備，為以后的工作打好基礎(chǔ)。以“引領(lǐng)”為導(dǎo)向的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程以其快速、仿真、低成本和大范圍傳播的特點在企業(yè)的戰(zhàn)略、企業(yè)文化傳播、知識共建等方面有著極大的優(yōu)勢。所以，網(wǎng)上異步教學(xué)的開展應(yīng)充分地融合企業(yè)文化與職業(yè)能力類型，不斷以企業(yè)的技術(shù)趨勢和發(fā)展方向為指引，讓網(wǎng)絡(luò)課程充實內(nèi)涵，同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的平臺和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建一個校企的知識交流的平臺、知識處理并共建的平臺、企業(yè)人才的儲備庫和再生器。

3.創(chuàng)新職業(yè)教育平臺應(yīng)用方式,以實效檢驗應(yīng)用

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用，能夠為技能人才的培養(yǎng)實施奠定基礎(chǔ)。只有將這個平臺應(yīng)用到校企合作中，才能確保校企合作的良好運行。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺不僅能夠應(yīng)用到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，而且能夠應(yīng)用到將企業(yè)文化滲透到教學(xué)的過程中。而社會和企業(yè)的發(fā)展需求，在一定程度上能夠反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果。

4.學(xué)校和企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)的過程中

現(xiàn)階段的校企合作，大多數(shù)都是企業(yè)和學(xué)校自發(fā)形成的合作體，這種合作體缺乏一定的保障制度，而且在實施的過程之中，企業(yè)與學(xué)校之間缺乏必要的交流和溝通。這種簡單的校企合作只是建立“合作伙伴關(guān)系”、倡導(dǎo)新的單一學(xué)習(xí)形式，學(xué)校或企業(yè)，誰又真正把主要的精力關(guān)注于與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果？在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)在引領(lǐng)式教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，雙方都可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的平臺和機(jī)制只有應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，才能最大程度地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。即使如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有良好的教學(xué)條件，也必須要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和應(yīng)用工作。在具體的實施過程中，首先要制定相應(yīng)的計劃和策略，然后分階段、有步驟地實施?？梢圆捎脤I(yè)對口的企業(yè)長期合作的策略，一方面制定統(tǒng)一的實施計劃框架，為實習(xí)的教學(xué)活動實施指引方向，另一方面充分激發(fā)企業(yè)的合作熱情，開展一些有意義的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生自發(fā)投入到教學(xué)平臺的使用和學(xué)習(xí)中來。

三、引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)技能考證項目培訓(xùn)課程中的應(yīng)用前景

1.將統(tǒng)一規(guī)劃機(jī)制引入到教育管理中

職業(yè)技術(shù)教育資源共享機(jī)制的建立是個長期、漸進(jìn)、艱難的過程，機(jī)制的建立是職業(yè)技術(shù)教育工作者共同的責(zé)任，既應(yīng)充分發(fā)揮職校與面向社會需求的積極性，又必須正視不平衡性；其建立要和職教系統(tǒng)建設(shè)、職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作機(jī)制探索，特別是要和常規(guī)教學(xué)與教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合起來。其中最重要的是要對職院職業(yè)技術(shù)教育資源的規(guī)劃、布局、結(jié)構(gòu)以及資源建設(shè)和模式運作作出統(tǒng)一科學(xué)規(guī)劃，以克服職院教育管理的傳統(tǒng)方法對教育信息的采集、分析、建議、應(yīng)用等重復(fù)建設(shè)的弊端，形成完善有效的校企合作系統(tǒng)支持的共享機(jī)制，確保教育管理的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)策略

根據(jù)各個專業(yè)學(xué)科的不同特點，以職業(yè)技能考證網(wǎng)絡(luò)課程為試點，制定科學(xué)合理的職院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容要求、主題與活動設(shè)計。構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展培養(yǎng)策略，提高職院教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性的認(rèn)識，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點,掌握提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，了解培養(yǎng)的方法與研究內(nèi)容，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué),打造資源學(xué)習(xí)平臺

目前現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的支持服務(wù)尚不盡如人意，導(dǎo)學(xué)和答疑手段落后，因此有必要借助Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺改善支持服務(wù)環(huán)境。目前，校企共建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建導(dǎo)學(xué)的研究已取得初步的研究成果，可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)支持服務(wù)，使學(xué)生隨時隨地利用這個平臺自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)生的自主性和積極性。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提升試驗教學(xué)能力

首先，我們可以提出社會對技能人才需求對接實驗教學(xué)的概念；其次，由于實驗教學(xué)的難點在于分散性（空間）、流動性（時間）、自主性，因此我們要以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為主，教學(xué)資源支持實驗為輔，運用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和管理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)設(shè)模擬實驗、模擬訓(xùn)練、模擬課堂等教學(xué)情景的條件，以便于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、思維能力和動手能力，同時還可以節(jié)省人力物力、降低開發(fā)成本，縮短開發(fā)周期，避免重復(fù)建設(shè)。

5.共享Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺

校企職業(yè)技術(shù)教育資源的共享機(jī)制實現(xiàn)可以促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)建設(shè)。職院是實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的基地，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致了各地職業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的不平衡，整個職院系統(tǒng)從硬件性能本身加以提升是一種遠(yuǎn)見。目前，其他職院教學(xué)資源無既定標(biāo)準(zhǔn)，方案繁多，程度各異，共享Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺是職院硬件提升的一個有效途徑。

6.實施無紙化考試系統(tǒng)

現(xiàn)代技術(shù)教育中，考試的開放性、公正性、科學(xué)性、權(quán)威性和適時性是檢驗職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的難題。今后，若在考試和評分環(huán)節(jié)設(shè)計網(wǎng)上無紙化考試系統(tǒng)，不僅效率高，保密性強(qiáng)，而且可以降低教育成本,促使其向標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化發(fā)展將成為未來的研究指向。特別對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)分制的實施和開放性特點的體現(xiàn)有極其重要的意義。

[1]彭麗芳,熊麗娟.論地方普通高校開展職業(yè)技能教育的阻力及化解路徑[J].中國成人教育,2013（13）:19-21.

[2]余廣俊.加強(qiáng)職業(yè)技能教育破解大學(xué)生就業(yè)困境[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012（4）:118-119.

[3]張正,佘少華.高職學(xué)生的職業(yè)技能教育淺說[J].職業(yè)教育研究,2007（11）:158-159.