精讀課教學(xué)中成就策略的培養(yǎng)

潘文霞

（甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院,甘肅 蘭州 730070）

一、成就策略的概念

在對(duì)交際的界定和分類上，F(xiàn)arech 和kasper 是比較權(quán)威的。他們把交際策略分為兩大類，一類是減縮策略，一類是成就策略。減縮策略包括“話題回避”（topicavoidance）與信息放棄（message abandonment）。前者是指在整個(gè)交流過程中避而不談一些較難或較專業(yè)的話題，即把話題保持在自己有限的知識(shí)范圍內(nèi)，避免冒險(xiǎn)；后者是指發(fā)現(xiàn)表達(dá)困難后干脆放棄。減縮策略是學(xué)生在表達(dá)時(shí)的一種消極態(tài)度，不能促進(jìn)二語習(xí)得。而成就策略是一種更為積極的策略，在表達(dá)遇到困難時(shí)采取一系列的措施來積極應(yīng)對(duì)。為了保持交際渠道的暢通，學(xué)生會(huì)努力擴(kuò)充談話資源，可見成就策略能夠促進(jìn)二語習(xí)得。筆者結(jié)合諸多參考資料，將成就策略主要分為四大類：外語轉(zhuǎn)述策略、延時(shí)策略、非語策略與合作策略。

1.外語轉(zhuǎn)述策略。即學(xué)習(xí)者在交際中運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的、比較熟悉的詞匯或句型去解釋說明比較復(fù)雜的自己無法表達(dá)的概念或意義。這一策略包括：（1）迂回表達(dá)（circumlocution），即通過描述物體或人的外形特點(diǎn)讓交際對(duì)方明白自己的意思，比如用“the thing you open bottles”來表達(dá)未知的“corkscrew”；（2）近似表達(dá)（approximation），即用自己掌握的一個(gè)詞代替另一個(gè)不會(huì)表達(dá)的詞，運(yùn)用的這個(gè)詞往往是一些上義詞，它具備所需要表達(dá)的詞的特征，但含義較廣，表達(dá)不夠具體，比如用vegetable來代替cabbage （卷心菜）；（3）創(chuàng)造新詞（wordcoinage）,指學(xué)習(xí)者無法找到相應(yīng)的詞時(shí)而編造出一個(gè)詞來代替。

2.延時(shí)策略。指使用now let me see, how shall I put it，well you know…常用的口頭語或通過重復(fù)來填補(bǔ)停頓以拖延時(shí)間來思考。當(dāng)學(xué)習(xí)者在交際中不能一時(shí)想起自己要求的內(nèi)容，通過運(yùn)用延時(shí)策略，既能為自己爭(zhēng)取思考的時(shí)間，又不會(huì)中斷交際。

3.非言語策略。指在交際過程中通過運(yùn)用手勢(shì)。模仿面部表情、語言模仿等手段來傳達(dá)信息。這種策略正如生活中的“啞語”，在語言能力不足的情況下可以簡(jiǎn)單明了地傳遞自己的信息，比如張開嘴再做出咽口水的樣子可以表達(dá)饞或某種食物好香（delicious）的含義。

4.合作策略。指學(xué)習(xí)者請(qǐng)求對(duì)方提供某一詞語的正確語言形式。它包括: （1）直接求助，如用“how do you callit?”“please tell me!”等語句來公開尋求幫助;（2）間接求助,是指通過停頓、注視、升調(diào)等暗示來尋求幫助。

二、培養(yǎng)成就策略的原因

1.輸入——輸出理論

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到表達(dá)困難時(shí)同樣會(huì)采用一些交際策略，而這些交際策略對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力都有一定的積極作用。首先，交際策略有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，Krashen的二語習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)“可理解性輸入”的重要性，認(rèn)為語言交互活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力的主要通道。而Swain提出了“可理解性輸出”假說，指出語言輸出性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康脑~匯和句法的使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，從而達(dá)到有效的語言習(xí)得的目的。將兩位語言學(xué)家的理論結(jié)合起來，即“輸入——輸出”理論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作的重要性。首先，作為一種輸出活動(dòng)，口語交際可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并檢驗(yàn)自己對(duì)英語的掌握情況和運(yùn)用能力；然后，通過教師和同學(xué)的反饋以及自身的操作練習(xí)，學(xué)生可以獲得更多的語言輸入，進(jìn)一步提高輸出能力，形成一種良性循環(huán)。而要達(dá)到這種良性循環(huán)，其中書面交際策略的運(yùn)用起著關(guān)鍵作用，在寫作中交際策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)極大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)二語習(xí)得。

2.成就策略的有效性

Faerch和kasper從教學(xué)法的角度聲明了成就策略的重要性，即成就策略可以幫助而非降低語言學(xué)習(xí)者傳達(dá)他們最初的交際意圖，并使現(xiàn)有的知識(shí)更加易于接受。同時(shí)，Haastrup 和Phillison也提高了一個(gè)從相對(duì)不太有效到更加有效的連續(xù)體來解釋成就策略的有效性程度。

相應(yīng)地，很有必要在學(xué)習(xí)者的交際中為他們介紹最為有效的策略，以便于他們根據(jù)不同的交易情景做出相應(yīng)的練習(xí)。Haastrup和Phillison指出“以第二語言為基礎(chǔ)的策略對(duì)學(xué)習(xí)者成功的交際具有極大的潛能”，同時(shí)還說明“換種方式說是一種成功交際最具潛能的策略”。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者更多地去運(yùn)用成就策略，尤其是以二語為基礎(chǔ)的策略如概括、解釋、描述等等。

然而許多研究表明，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都不會(huì)頻繁地使用成就策略。一個(gè)原因是，他們不具備足夠的語言知識(shí)和必要的策略能力；另一個(gè)原因是，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生由于受傳統(tǒng)的以語言形式和準(zhǔn)確性為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不會(huì)去冒險(xiǎn)而更加保守，害怕犯錯(cuò)和丟臉。因此，教師要確保學(xué)生盡可能多地獲得足夠的語言知識(shí)，并使他們相信在交際中愿意去“丟臉”和冒險(xiǎn)的好處。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的氛圍，既要減輕會(huì)使他們覺得丟臉的情景來鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐和冒險(xiǎn)，還要給他們提供更多的實(shí)踐練習(xí)更有效策略的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)大大增強(qiáng)他們?cè)诮浑H中的自信心。

三、培養(yǎng)成就策略的方法

1.強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用成就策略的意識(shí)

成就策略對(duì)交際的順利進(jìn)行起著非常關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)在注重提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，有意識(shí)、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的策略能力。語言能力是基礎(chǔ)，是根本，是培養(yǎng)策略能力的基礎(chǔ)，但是教師不能一味地去教授學(xué)生語言知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中納入交際策略的概念，并通過示例讓學(xué)生明白成就策略的重要性和有效性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用成就策略，避免使用減縮策略，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)述策略即目標(biāo)語策略、延時(shí)策略、非語言策略和合作策略。

2.通過范例來教授成就策略

課堂上，教師可以將學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行錄音，然后將其作為分析材料，讓學(xué)生對(duì)其中的交際策略進(jìn)鑒別、討論。這樣不僅可以使學(xué)生更容易理解成就策略的使用并對(duì)其消化吸收，而且可以使教師通過這些范例更好地總結(jié)如何有效地使用成就策略。聽力材料、經(jīng)典的英語電影都是很好的范例。在課堂上長(zhǎng)期的潛移默化影響下，那些習(xí)慣使用話題回避和內(nèi)容的異策略的學(xué)生必然會(huì)傾向于運(yùn)用成就策略。這樣的指導(dǎo)為學(xué)生建立了可以模仿的范例，為他們獲得了語感，從而填充了交際空白，使交際順利地進(jìn)行下去，最終提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言水平。

3.運(yùn)用文化的局限性和反局限性

交際中要引導(dǎo)學(xué)生注意西方文化的特點(diǎn)，尊重語言文化的局限性，而不是使用自己的母語習(xí)慣去反文化學(xué)習(xí)。比如“what about your age ?”“how about your health ?”“what is your monthly salary?”“have you got married?”等自己的收入、年齡以及其他一些私人問題。因此在學(xué)生交際中，教師要及時(shí)提醒并糾正學(xué)生違背西方文化限定性的對(duì)話，而符合西方文化限定性的對(duì)話則給予鼓勵(lì)，在尊重了語言文化的同時(shí)促進(jìn)成就策略的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)成就策略的意義

成就策略是一種目標(biāo)策略，是在英語學(xué)習(xí)中一種比較積極主動(dòng)的策略，將之運(yùn)用于交際能夠保持交際渠道的暢通，順利完成交際任務(wù)，提高學(xué)生的交際能力。另外，成就策略也是一種最科學(xué)，且最能促進(jìn)交際進(jìn)行的行之有效的策略。國(guó)內(nèi)外研究都表明：語言水平高的學(xué)生傾向于運(yùn)用成就策略。高水平學(xué)生能夠更加高效地選擇策略，完成交際任務(wù)；學(xué)生策略的選擇會(huì)影響他們以后的語言學(xué)習(xí)，運(yùn)用成就策略越多，交際效果越好，信心越足。低水平組學(xué)生由于掌握的知識(shí)資源有限而無法成功地傳達(dá)信息時(shí)，在交際遇到困難時(shí)往往采取回避的方式，一般不會(huì)產(chǎn)生語言習(xí)得。而成就策略是一種補(bǔ)償策略，高水平組學(xué)生在交際遇到困難時(shí)會(huì)想辦法尋求一些途徑來解決問題，使交際能夠保持暢通，使交際者獲得更多的語言輸入，掌握更多的知識(shí)資源，又進(jìn)一步提高交際能力，產(chǎn)生良性循環(huán)。

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[2]Faerch C,KasperG.Strategies in Interlanguage Communication[M].London:Longman,1983.

[3]Krashen S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon Press,1982.

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[5]高海虹.交際策略能力研究報(bào)告[J].外語教學(xué)與研究,2000（1）:53-80.

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