工科類高職院校公選課程建設(shè)研究

張 杰,張玉湘

（山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 長治 046011）

公選課是面向全院學(xué)生開設(shè)的選修課程，具有跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的特點，公共選修課的開設(shè)為學(xué)生提供了接觸所學(xué)專業(yè)外其他專業(yè)或?qū)W科的平臺，讓學(xué)生理解本專業(yè)以外的各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其思想體系，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣構(gòu)建知識技能結(jié)構(gòu)，了解學(xué)習不同學(xué)科的專業(yè)知識、技能和思考解決問題的方法，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，提升綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此，開設(shè)公共選修課是對學(xué)生進行長遠的、可持續(xù)發(fā)展教育的有效途徑。

一、選修課現(xiàn)狀分析

（一）理論研究現(xiàn)狀分析

從世界范圍看，選修課的確立和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的歷史。19世紀20年代，德國大學(xué)的選修課經(jīng)驗傳入美國大學(xué)，得到了較快的發(fā)展。20世紀以來，在經(jīng)濟改革和科技發(fā)展推動下，我國高校課程改革取得了很大的成績，選修課制度也得到了一定的發(fā)展。目前對于高職院校選修課的研究主要分以下幾個方面：選修課的價值定位與角色分析方面，如《從課程關(guān)系看高職公共選修課的價值定位》等；高職選修課管理方面的問題及對策研究方面，如有《高校公共選修課存在的問題與對策》等；某一門類選修課的建設(shè)研究方面，如《在高職院校開設(shè)英美文學(xué)欣賞選修課的思考》等。從以上幾方面的研究可以看出，選修課的建設(shè)已經(jīng)引起了高職教育工作者的普遍重視，分別從選修課開設(shè)的意義、管理工作及某一門選修課建設(shè)方面做了很多探析，但從學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力這個角度研究高職選修課建設(shè)并不多。本文旨在以工科高職院校為例探討基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的選修課建設(shè)，以作為引玉之磚。

（二）選修課開設(shè)現(xiàn)狀分析

目前多數(shù)高職院校公選課程體系與管理方面存在以下問題：

1.公共選修課課程體系的構(gòu)建問題。高職院校選修課程的設(shè)置，應(yīng)考慮培養(yǎng)對象的全面發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，處理好基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性三者關(guān)系，這是構(gòu)建高職選修課程體系的關(guān)鍵。但是，目前公選課程體系普遍存在模塊性不強、開課穩(wěn)定性差的問題，學(xué)院在開課前缺乏宏觀上的規(guī)劃及方向性的引導(dǎo)。學(xué)校開什么公選課取決于教師申請什么課程，這種公選課的被動設(shè)置狀態(tài)勢必導(dǎo)致公選課程存在模塊分布不盡合理、開課穩(wěn)定性較差的問題。以山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，突顯學(xué)院特色的機電類選修課僅占3%，而文藝休閑類課程占到25%，存在各模塊分布不合理的狀況。

2.公共選修課教學(xué)管理不規(guī)范的問題。由于師資力量的缺乏，高職院校公選課開設(shè)一般都存在因人而設(shè)的問題，由教師遞交申請，學(xué)院蓋章同意開設(shè)，因此前期缺乏系統(tǒng)的評估與審核。另外,選修課課時偏少，且主要是安排在下午7-8節(jié)或晚上9-10節(jié)課，而這個時段又是很多學(xué)生整班上實訓(xùn)課程或社團活動的時間。因此有時候一個選修課的課堂上會有大半的學(xué)生因為有實訓(xùn)課程或社團活動而不能過來聽課，這勢必給學(xué)生造成選修課不重要的印象，使教學(xué)效果大打折扣。

3.部分學(xué)生學(xué)習目的不明確。有些學(xué)生選課的目的僅僅是為了修夠?qū)W分，以便順利畢業(yè)，因而課堂出勤率不高，即使到課也是人到心未到，對公共選修課抱著應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)。這部分學(xué)生在選課時缺乏對于自身優(yōu)勢劣勢的評估與分析，選擇課程比較盲目或者抱著隨大流的心態(tài)，或者抱著“哪門課考試好過關(guān)就選哪門課”的心態(tài)。這顯然違背了選修課的開課初衷，也難以達到良好的教學(xué)效果。

4.教師對公共選修課的開設(shè)缺乏積極性。目前高職院校教師普遍面臨教學(xué)與科研的雙重壓力，而面向全院學(xué)生開設(shè)一門公共選修課需要投入時間與精力，對于教師的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平的要求也很高，如果學(xué)院不給予一定的激勵政策，很多教師對開設(shè)選修課都會缺乏熱情。

二、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究

為深入調(diào)查和研究工科類高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基本狀況，課題組設(shè)計了三份調(diào)查問卷——《工科類高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查問卷——在校生卷》、《工科類高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查問卷——畢業(yè)生卷》和《工科類高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查問卷——用人單位卷》，以山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例展開調(diào)查，對在校生、畢業(yè)生及用人單位通過發(fā)放問卷調(diào)查、專家座談和電話訪談等方式進行了廣泛調(diào)研。調(diào)查結(jié)果簡述如下：

1.在校生方面

作為人文素質(zhì)的表象化能力，學(xué)生的口頭表達與書面表達能力有待加強，有60%以上學(xué)生認為自身口頭與書面表達能力平平，書面表達能力比口頭表達能力更需加強；在校生對于學(xué)習策略的掌握有待加強，有超過70%的學(xué)生不太清楚甚至沒聽說過學(xué)習策略，只有約30%的學(xué)生對學(xué)習策略有所了解；有四分之一的學(xué)生生活狀態(tài)積極進取，生活充實，有意義，有目標；而約40%的學(xué)生在生活中存在這樣那樣的困擾，由此對學(xué)校的心理健康教育也形成了更多的挑戰(zhàn)。在校生有半數(shù)以上對于未來職業(yè)有明確想法，但也有40%以上學(xué)生的想法不明確，學(xué)校應(yīng)重點對這些學(xué)生加以職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。

2.畢業(yè)生方面

當問到“除了在校所學(xué)知識，工作崗位還需要哪些能力”（此題為多選）時，60%的學(xué)生選擇了寫作能力、口頭表達能力，與同事協(xié)調(diào)能力占到50%，計算機能力與溝通能力30%。當被問及“如果重回學(xué)校，想加強自己哪些方面的能力”時，寫作能力與口頭表達能力分別占43%與49%，再一次證明了這兩項能力對于畢業(yè)生長期可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.用人單位

課題組對用人單位進行了走訪，在交談中發(fā)現(xiàn)，用人單位對于學(xué)生的綜合素質(zhì)非常關(guān)注，如表達能力、溝通能力、管理能力等，而且對于學(xué)校職業(yè)道德教育提出了希望。

三、基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的公選課程建設(shè)

基于以上對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的調(diào)研結(jié)果，筆者認為專業(yè)課程多是專業(yè)知識與技能的傳授，而選修課程能夠很好地補充專業(yè)課的不足，對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

（一）明確公選課在人才培養(yǎng)整體構(gòu)架中的地位，構(gòu)建合理的公選課模塊體系

公選課程與專業(yè)課相比，知識更加豐富，學(xué)科更加交叉，具有春風化雨、潤物無聲的教化作用，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高與綜合能力的培養(yǎng)起著不容忽視的作用，在高職人才培養(yǎng)的整體構(gòu)架中應(yīng)處于基礎(chǔ)地位。而高職公選課體系構(gòu)建決不是課程的簡單堆砌，而應(yīng)從宏觀上由教學(xué)管理部門采取主動構(gòu)建與引導(dǎo)。當然，這種構(gòu)建與引導(dǎo)不是基于教學(xué)管理部門的主觀臆測，而是建立在對于學(xué)生需求及社會需求的調(diào)研基礎(chǔ)之上的。論文所探討的基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的公選課程設(shè)置即是朝著這方面的一種努力?；谝陨系谌c的調(diào)研結(jié)果，工科類高職院校在公選課程體系構(gòu)建中可考慮以下模塊課程：

1.人文藝術(shù)類。校園的人文氛圍反映了一所大學(xué)的文化品位和格調(diào),學(xué)校的文化品位和格調(diào)的高低直接影響其學(xué)生品位的高低。人文素質(zhì)是人對生命意義、價值的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)以及由此而產(chǎn)生的人生價值觀。因此，人文素質(zhì)教育是“以人為本”的最深刻體現(xiàn)，對于培養(yǎng)一個合格的公民及職業(yè)人起到至關(guān)重要的作用。在公選課設(shè)置中可進行文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等知識的傳播,陶冶文學(xué)藝術(shù)情操，充分發(fā)揮其人文素質(zhì)教育的功能，使學(xué)生成長為身心健康、情趣高雅的個體。尤其對于調(diào)查中工科高職學(xué)生處于劣勢的表達能力方面，人文藝術(shù)課程更是起著無可取代的作用，如可開設(shè)一些應(yīng)用文寫作、演講與口才之類的課程。

2.心理健康類。目前大學(xué)生心理健康逐漸成為社會關(guān)注的焦點，一些大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)甚至自殺或傷害他人，這樣的反常事件不時見諸報端。高職學(xué)生又多數(shù)來自農(nóng)村等弱勢群體家庭，當他們面臨日益加大的競爭壓力、學(xué)習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力時,難免產(chǎn)生各種心理問題。作為可持續(xù)發(fā)展的人，首先應(yīng)是身心健康、積極向上的個體，因此高職學(xué)生的心理健康不容忽視，并且是可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分。如對于壓力與挑戰(zhàn)的承受能力，對于挫折與失敗的處理能力，直接影響到個體的全面健康發(fā)展以及其在職業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。工科類高職院校應(yīng)開設(shè)心理教育與心理健康的公選課程，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育與自我調(diào)適的能力，使學(xué)生具有積極向上的健全人格與健康心理，成為合格的公民與職業(yè)人。

3.學(xué)習策略類。可持續(xù)學(xué)習能力是指對不斷變化的周圍世界的及時反映能力，對新知識的及時吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力?？沙掷m(xù)學(xué)習能力對于個體的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在信息化社會里，沒有對于新知識、新技能的自我學(xué)習能力，或不能根據(jù)周圍環(huán)境的變化及時調(diào)整自己及更新自己的知識結(jié)構(gòu)，就無法在職業(yè)生涯中保持發(fā)展態(tài)勢，也無法實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展目標?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”高職學(xué)生作為高端技能型人才，只有具備這種可持續(xù)學(xué)習能力，方能在工作崗位上不斷有所提升，而其中最重要的就是學(xué)會學(xué)習，了解認知策略及元認知策略。高職院校應(yīng)當開設(shè)方法論、學(xué)習論等選修課程，在理論上傳授學(xué)習的策略與方法，并在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習，使其樹立終身學(xué)習觀念，在以后的職業(yè)競爭中不斷充電，并持續(xù)發(fā)展。

4.職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃類。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比最大優(yōu)勢就是職業(yè)適應(yīng)性強，為使其在職業(yè)生涯中能夠長遠發(fā)展，高職院校應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何評價自身優(yōu)勢劣勢，并在此基礎(chǔ)上了解社會發(fā)展走向與態(tài)勢，利用有效的信息收集手段為自己量身定做職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查顯示，很多學(xué)生對自身缺乏清晰認識，并不清楚自己將來適合從事什么樣的工作，也不懂得如何去有效利用各種信息渠道，因此學(xué)校應(yīng)提供這方面的課程，最大程度地傾聽學(xué)生困惑，為其排憂解難。

另一方面，學(xué)院還應(yīng)在思想政治課的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)操守的教育。在調(diào)查走訪中，很多用人單位表示他們的用人標準是“德才兼?zhèn)洹?，甚至“品德第一”，對于職業(yè)的認同程度與熱愛程度是他們選擇人才時首先會考慮的問題。

5.突顯學(xué)院特色類。選課師資力量的缺乏是困擾很多院校的難題，而開設(shè)具有學(xué)院特色的課程無疑是解決這一難題的一個很好的辦法。盲目照搬或模仿其他院校并不一定帶來好的效果，而“因校制宜”，找準自己的優(yōu)勢，抓住自身特色，開設(shè)一些突顯學(xué)院特色的公選課程，既有雄厚的師資保障，同時開設(shè)的課程又是學(xué)生專業(yè)課程的延展。以山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開設(shè)一些機電類相關(guān)的通識課程，使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣并由此喜歡上以后從事的職業(yè)。俗話說：“干一行不如愛一行，愛一行不如樂一行?！睂τ谧约簭氖碌墓ぷ饔芍韵矏鄄吩谄渲?，才是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

6.體育健康類。在全民健身已成趨勢的今天，大學(xué)生的體育素質(zhì)也日益成為社會關(guān)注的熱點。許多大學(xué)生沉迷電腦，甚至通宵達旦上網(wǎng)，再加上院校沒有早起跑操的硬性規(guī)定，致使當代大學(xué)生的身體素質(zhì)令人擔憂。選修課可以開設(shè)體育健康類講座或?qū)嵺`課程，這樣既鍛煉了學(xué)生的體能，也豐富了大學(xué)生活。

（二）提高對公選課的重視程度，規(guī)范管理，可試行課程招標

公共選修課與公共必修課、專業(yè)課共同形成人才培養(yǎng)計劃的三大支柱，公選課的支撐力不言而喻，并且公選課開設(shè)對于主講教師的授課水平及對于專業(yè)的精通程度要求更高，因此高職院校應(yīng)提高對公選課的重視程度。在選修課開設(shè)之初，教學(xué)管理部門應(yīng)有宏觀上的規(guī)劃與把握，開設(shè)什么課，由誰來開，都應(yīng)制定具體的操作規(guī)范，以形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的公選課程體系。公選課程體系建設(shè)可以嘗試通過招標的形式來完善。對于影響面廣、代表學(xué)院特色的公選課程，可進行院內(nèi)甚至擴大到院外的招標。首先可將教學(xué)基本內(nèi)容、對教師的資質(zhì)要求、支持的經(jīng)費等張貼到網(wǎng)站上，在全院教師范圍內(nèi)進行招標；然后對于應(yīng)標教師進行篩選，可采取專家評審的形式進行；最后決定中標人。這樣可以為課程選擇最合適的主講教師，有效提升授課質(zhì)量。

在上課時間的安排上，應(yīng)由教學(xué)管理部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以避免必修課或?qū)嵱?xùn)時間與選修課上課時間的沖突，在社團活動與選修課時間有沖突時，應(yīng)優(yōu)先保證選修課的學(xué)習。

1.加強對于學(xué)生選課的指導(dǎo)。教務(wù)部門組織編寫規(guī)范的課程簡介，包括課程名稱、主講教師、學(xué)時學(xué)分、選課對象、開課目的、教學(xué)內(nèi)容概述、考核方式、參考書目及網(wǎng)站、任課教師教學(xué)科研簡歷等，發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生選課參考。這樣可以使學(xué)生選到自己喜歡的課程，減少選課的盲目性。同時，班主任及各系輔導(dǎo)員因?qū)W(xué)生個體情況比較了解，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.多方召集師資力量，滿足公選課開課需求。如前所述，高職學(xué)院教師面對科研與教學(xué)雙重壓力，開設(shè)公選課的積極性不高，是制約公選課發(fā)展的一個問題。要全方位、多層次地開設(shè)出高質(zhì)量公選課程，多數(shù)高職院校的師資力量也難以滿足這個要求。因此，除了挖掘?qū)W院自身潛力，采取各種激勵政策，鼓勵學(xué)院教師開設(shè)公選課以外，還應(yīng)充分利用相鄰高校師資以及社會人力資源。以山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院除了利用本校教師資源外，還聘請毗鄰高校教師及社會專業(yè)人士，開出了諸如《ISO9000質(zhì)量體系認證》《上黨文化研究》等實用性及具有地方特色的公選課程，受到學(xué)生歡迎。

3.選修課精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑，通過建設(shè)精品課程，教師隊伍得到了鍛煉，課程質(zhì)量得到了提升，學(xué)校、教師、學(xué)生三方面受益良多。但目前大多數(shù)高職院校只重視必修課精品課程的建設(shè)，卻忽視選修課在這一方面的工作，而事實卻是選修課精品課程的建設(shè)較之必修課來說學(xué)生受益面大，對教師的要求更高，更能突顯學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，建議高職院校也應(yīng)鼓勵選修課教師認真?zhèn)湔n，勤于思考，在保證課程質(zhì)量穩(wěn)定提升的基礎(chǔ)上，積極申報院級甚至省級精品課程。

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