價(jià)值觀重塑是民辦高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求

滕春玉

（廈門南洋學(xué)院,福建 廈門 361102）

價(jià)值觀是高校辦學(xué)的靈魂，它在高校確立發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、制定規(guī)章制度以及實(shí)施具體運(yùn)作的整個(gè)過程中發(fā)揮著核心作用,它在價(jià)值認(rèn)同、集體意識(shí)、凝聚人心、推進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展方面發(fā)揮著無可替代的作用。民辦高校價(jià)值觀各不相同，它是以某一民辦高校為主體的價(jià)值取向，是在高校長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中形成的文化意識(shí)和文化品格，它是高校經(jīng)營(yíng)者長(zhǎng)期刻意追求的結(jié)果。民辦高校與我國(guó)所有的民營(yíng)企業(yè)一樣都經(jīng)歷了數(shù)十年的艱辛探索和變化轉(zhuǎn)型的過程，其中價(jià)值觀念的創(chuàng)新無疑已成為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代民辦高校轉(zhuǎn)型升級(jí)、加快發(fā)展的頭等重要的問題。

一、價(jià)值觀重塑是民辦高校內(nèi)外部環(huán)境變化的必然要求

1.創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使民辦高校重塑價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)和世界金融危機(jī)的沖擊，加快了第五次工業(yè)革命的步伐，極大地刺激了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為依托的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向來規(guī)劃各自的專業(yè)布局、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)已成為各民辦高校首要考慮的問題。用明天的需求來培養(yǎng)今天的學(xué)生，已成為民辦高校搶占市場(chǎng)先機(jī)的必然要求。生源就是財(cái)源，隨著我國(guó)入學(xué)適齡人口逐年遞減的趨勢(shì)，各地高職院校招生增長(zhǎng)幅度也受到適度的控制，近年來爭(zhēng)奪和穩(wěn)定生源已成為各民辦高校最重要又是最頭疼的一件事，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件來吸引生源已成為民辦高校的第一要?jiǎng)?wù)。品牌和特色是吸引生源的根本，也是民辦高校立足市場(chǎng)的關(guān)鍵，要贏得教育消費(fèi)者的青睞，學(xué)校就要不斷推陳出新，以創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)所要求的學(xué)科專業(yè)來吸引優(yōu)質(zhì)生源，以特色專業(yè)和高品質(zhì)畢業(yè)生來拓展辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)發(fā)展由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，由粗放管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，價(jià)值觀重塑已成為擺在民辦高校面前一項(xiàng)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

2.政策環(huán)境的變化促使民辦高校重塑價(jià)值觀。民辦高校大部分為高職教育，2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對(duì)中國(guó)高職教育十年歷程進(jìn)行了總結(jié)，提出了有中國(guó)特色的、系統(tǒng)的高職教育理念體系，并決定每5年對(duì)全國(guó)高職院校普遍進(jìn)行一次人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。水平評(píng)估就是看各高職院校的發(fā)展思路、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色等是不是符合國(guó)家發(fā)展高職教育的要求。評(píng)估不合格者將由教育行政部門區(qū)別情況，令其限期整改，限制招生或停止招生，這也是各民辦高校為通過合格評(píng)估而上下忙碌、焦燥不安的根本原因。評(píng)估的目的在于規(guī)范各高職院校的教學(xué)和管理，教育教學(xué)規(guī)范化的根本在于辦學(xué)理念的現(xiàn)代化和價(jià)值觀的重塑。加快建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系，就要按照“‘適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交’的要求，重點(diǎn)抓好產(chǎn)教融合、職普溝通、中高職銜接的制度和機(jī)制建設(shè)”,“要著力打通和拓寬各級(jí)各類技術(shù)技能人才的培養(yǎng)發(fā)展通道”。傳統(tǒng)職業(yè)教育側(cè)重讓學(xué)生“一技在手”，著力于專業(yè)技能訓(xùn)練。而現(xiàn)代的適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)教育培訓(xùn)則要求讓學(xué)生具備“學(xué)技終身”的能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育思想和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和進(jìn)步。

3.內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的變化推動(dòng)民辦高校重塑價(jià)值觀。隨著民辦高校規(guī)模的擴(kuò)大，一批民辦高校不僅有了流動(dòng)性大的兼職教師，而且有了一批流動(dòng)性相對(duì)較小的專職教師。聘用退休教師、兼職教師的成本最低，教師按課時(shí)領(lǐng)取報(bào)酬，學(xué)校無需支付退休、醫(yī)療等保險(xiǎn)金和公積金，也無須承擔(dān)教師“跳槽”的風(fēng)險(xiǎn)，然而“一槌子買賣”的兼職教師無法參與學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，于學(xué)校創(chuàng)建特色專業(yè)、提升學(xué)術(shù)水平、優(yōu)化育人環(huán)境、打造具有吸引力的品牌卻是極為不利的。專職教師雖然相對(duì)穩(wěn)定，然而各民辦高校往往規(guī)定他們每周必須承擔(dān)12-14節(jié)教學(xué)任務(wù)才能取得基本工資收入和獎(jiǎng)金，教學(xué)任務(wù)重，且在相對(duì)封閉的學(xué)術(shù)環(huán)境中，科研動(dòng)力不足，又往往顯得層次不高?；诔杀九c利潤(rùn)方面的考慮，民辦高校更多的是考慮開設(shè)什么專業(yè)、招多少學(xué)生、是否有人上課，對(duì)科研、對(duì)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)投入不足或不愿投入，專職老師靠科研能力和教學(xué)水平評(píng)上高級(jí)職稱的通道不暢，這就使得一大批專職教師難以產(chǎn)生事業(yè)的使命感和成就感，他只是在謀生，而不是在從事一項(xiàng)事業(yè)；他只是被動(dòng)地應(yīng)付工作，而不是主動(dòng)地開拓創(chuàng)新。出于待遇考慮或難以應(yīng)付的錯(cuò)綜復(fù)雜的“公司政治”的壓力，往往跳槽而去，造成學(xué)校內(nèi)部的不穩(wěn)定和管理成本的增加。轉(zhuǎn)型期民辦高校內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的動(dòng)蕩、緊張和惡化無不點(diǎn)明了重塑價(jià)值觀的必要性和緊迫性。

二、民辦高校價(jià)值觀重塑的現(xiàn)實(shí)途徑

1.追求卓越，提高民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。價(jià)值追求境界的高下影響民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，并最終決定它的生命軌跡?！白非笞吭健睉?yīng)該成為民辦高校所有領(lǐng)導(dǎo)視為本位的價(jià)值觀，沒有“追求卓越”的意識(shí)，也就沒有學(xué)校的市場(chǎng)地位。人才是辦學(xué)的核心，尤其是高層次人才的引入才能產(chǎn)生更大的品牌效應(yīng)和更大的社會(huì)影響，這也是所有民校業(yè)主心知肚明的。然而在成本與利潤(rùn)、投入與產(chǎn)出的矛盾面前，眾多的民校業(yè)主可能會(huì)選擇利潤(rùn)，因?yàn)樗麄兏嗟氖瞧髽I(yè)家而不是教育家。一些民校業(yè)主還沒有真正從內(nèi)心深處把人力資本看作是第一資本，在他們看來，只要有錢，什么人才都可以引進(jìn)；只要給錢，要他們做什么就做什么，以至一些民辦高校即使高薪聘請(qǐng)到了高層次人才也因?yàn)椴粫?huì)使用而留不住。人力資本理應(yīng)成為民辦高校最為重要的資本和核心競(jìng)爭(zhēng)力。人力資本建設(shè)，首先是樹立現(xiàn)代高職教育人才觀，這種人才觀強(qiáng)調(diào)主體性、效率、利益、民主、公平、法治、個(gè)性、創(chuàng)新等，而反對(duì)權(quán)位、人情、關(guān)系、金錢、年資、地域、血統(tǒng)等觀念。這種人才觀還應(yīng)強(qiáng)調(diào)打破“學(xué)歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識(shí)，把專業(yè)所在行業(yè)富有工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員和能工巧匠請(qǐng)上大學(xué)講臺(tái)，把他們?cè)趯?shí)踐中探索形成的一技之長(zhǎng)傳授給學(xué)生，強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合。其次，要努力營(yíng)造一個(gè)以能力取勝的“學(xué)習(xí)型組織”，推動(dòng)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的制度創(chuàng)新和變革，制度創(chuàng)新要圍繞能力的提升來設(shè)計(jì)、運(yùn)作和評(píng)價(jià)。分配制度、激勵(lì)制度以及教育培訓(xùn)方式也都需要根據(jù)個(gè)人能力發(fā)揮的情況和工作效率來評(píng)價(jià)和實(shí)施，通過人才能力素質(zhì)的提升來促進(jìn)人才的全面發(fā)展和組織競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

2.學(xué)生至上，為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。學(xué)生是民辦高校的衣食父母，沒有學(xué)生也就沒有民辦高校。就像“顧客至上”一樣，民辦高校也應(yīng)該把“學(xué)生至上”列為自己辦學(xué)的宗旨。目前，高職教育已逐步取代培訓(xùn)成為民辦高校的主要業(yè)務(wù)，高職教育的目的就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，形成以社會(huì)需求為主導(dǎo)的價(jià)值觀，是民辦高校發(fā)展與創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。因此，不斷探索適應(yīng)社會(huì)需要的辦學(xué)模式，不斷完善人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)機(jī)制也就成為民辦高校迫切需要解決的重大課題。目前，民辦高校普遍存在辦學(xué)特色不鮮明、優(yōu)質(zhì)專業(yè)少、教學(xué)與管理水平不高、校企合作工學(xué)結(jié)合落實(shí)難等問題。解決這些問題，關(guān)鍵在如何落實(shí)教育部提出的“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓每一堂課都有學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生除了有一技之長(zhǎng)外，還有職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)。一定的管理模式和風(fēng)格，必須與被管理主體相適應(yīng)，必須與家長(zhǎng)的期待、社會(huì)的要求相吻合。一些民辦高校模仿公立學(xué)校的管理模式，對(duì)學(xué)生采取寬松和自由的管理方式，這對(duì)那些自身行為約束力差、學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生個(gè)人發(fā)展是非常不利的。“學(xué)生至上”或“以學(xué)生為本”，不是放縱，而是強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”與“愛”，“嚴(yán)師出高徒”，沒有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)校就會(huì)淪為三流的“文憑工廠”和“痞子學(xué)?！?，學(xué)生未出學(xué)校就已染上各種社會(huì)病。嚴(yán)是愛，寬是害?！皭邸备嗟氖菑?qiáng)調(diào)尊重、理解和關(guān)心，象對(duì)待自己的子女一樣，強(qiáng)化學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，著力于個(gè)性化培養(yǎng)。這就要求教師和管理人員除了本身言傳身教外，還必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格管理、有一定的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感。

3.教師為本，在穩(wěn)定中提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，決定一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)劣。高校有兩大群體，一是教師，一是學(xué)生，兩大群體都是高校的主體。在民辦高校業(yè)主更愿意談“以學(xué)生為本”，而避談“以教師為本”，因?yàn)橐越處煘楸?，就可能面臨尷尬。據(jù)筆者了解，民辦高校教師的薪酬普遍不高，且教師也沒有工資方面的議價(jià)權(quán)。因此，教師少有主人翁意識(shí)和使命感，凝聚力不強(qiáng)、流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)已成為民辦高校的通病。究其根本原因，就在于經(jīng)費(fèi)緊張。在國(guó)家財(cái)政沒有投入，高校舉辦者又有“合理投資回報(bào)”沖動(dòng)的背景下，近年來民辦高校開始了新一輪的擴(kuò)張，一些基建項(xiàng)目動(dòng)輒投資上億元，由于私人資本金不夠只能靠銀行貸款，為了還貸，民校業(yè)主只能“節(jié)衣縮食”，教師的薪酬自然也提不起來。價(jià)值觀重塑，從根本上應(yīng)該是重塑民校業(yè)主的價(jià)值觀，重塑民校董事會(huì)、理事會(huì)等決策者的價(jià)值觀。只有讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到，民辦教育的社會(huì)化是必由之路，舊式的家族資本和產(chǎn)權(quán)模糊的資金合伙方式在民校成長(zhǎng)初期確實(shí)發(fā)揮了重要的作用，但隨著民辦高校的成長(zhǎng)，資金需求大量增加，引入戰(zhàn)略投資者，以規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)制度來替代單個(gè)業(yè)主制或合伙制，已成為歷史的必然?！肮?jié)衣縮食”的做法，回避協(xié)商、單方面決定教師薪酬的做法，只會(huì)導(dǎo)致勞資關(guān)系緊張、壓抑積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)摩擦、沖突和不滿，惡化育人環(huán)境。如果說企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格率高，對(duì)社會(huì)的影響也許只是暫時(shí)的；而高校生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格率高，對(duì)社會(huì)的影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。民辦高校轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，理應(yīng)立足更高,抱負(fù)更大,追求更遠(yuǎn)，只有這樣民辦高校才能抓住歷史機(jī)遇在原有基礎(chǔ)上做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這才是民辦高校舉辦者功德無量的大事。