高校畢業(yè)生東南亞就業(yè)市場(chǎng)拓展的途徑與方法
——以廣西民族大學(xué)為例

蔡其明，時(shí)昌桂

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

高校畢業(yè)生東南亞就業(yè)市場(chǎng)拓展的途徑與方法
——以廣西民族大學(xué)為例

蔡其明，時(shí)昌桂

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

近年來(lái)，我國(guó)與東南亞國(guó)家的關(guān)系日益密切，這種密切邦交已經(jīng)由政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸深入到教育領(lǐng)域，加之中外合作辦學(xué)以及人才資源的深入開(kāi)發(fā)，東南亞已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要區(qū)域。為了進(jìn)一步拓寬東南亞就業(yè)市場(chǎng)，需要對(duì)東南亞中國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)市場(chǎng)的需求特點(diǎn)、人才需求趨勢(shì)以及廣西民族大學(xué)教育和人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有效拓展畢業(yè)生東南亞的就業(yè)市場(chǎng)。

高校畢業(yè)生；東南亞；就業(yè)市場(chǎng)；拓展

依據(jù)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)等一系列指導(dǎo)思想，對(duì)東南亞就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行重點(diǎn)研究，探索東南亞就業(yè)市場(chǎng)的拓展途徑和方法。從宏觀角度看，需對(duì)東南亞就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和需求趨勢(shì)進(jìn)行分析，探索東南亞就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓的途徑和方法，建立與東南亞就業(yè)市場(chǎng)密切聯(lián)系的就業(yè)信息溝通機(jī)制及就業(yè)合作關(guān)系；從微觀角度看，需要對(duì)東南亞就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)需求、崗位需求、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等因素以及各因素之間的聯(lián)系進(jìn)行分析；從理論上看，要首先對(duì)東南亞就業(yè)市場(chǎng)拓展的理念和內(nèi)涵進(jìn)行探索，論證東南亞就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓的可行性，總結(jié)得出東南亞就業(yè)市場(chǎng)拓展的途徑和方法；從實(shí)踐上看，要依據(jù)東南亞就業(yè)市場(chǎng)的特殊性，搭建校友聯(lián)絡(luò)機(jī)制及就業(yè)信息溝通機(jī)制，挖掘潛在就業(yè)市場(chǎng)，建立與東南亞政府或其他機(jī)構(gòu)間的就業(yè)合作關(guān)系。

一、廣西民族大學(xué)對(duì)東南亞就業(yè)市場(chǎng)的研究現(xiàn)狀

第一，學(xué)校以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為根本方式，對(duì)東南亞各國(guó)的就業(yè)信息進(jìn)行挖掘，如學(xué)校每年都會(huì)定期安排相關(guān)人員對(duì)東南亞各國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀、形式以及人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，以此為依據(jù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行海外就業(yè)指導(dǎo)教育。第二，學(xué)校通過(guò)學(xué)生在東南亞國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作的機(jī)會(huì)，充分利用校友的社會(huì)資源和人脈資源拓寬對(duì)就業(yè)信息來(lái)源的渠道以及畢業(yè)生在東南亞就業(yè)市場(chǎng)的途徑。第三，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)東南亞就業(yè)相關(guān)政府部門(mén)和用人單位的聯(lián)系，將優(yōu)秀的畢業(yè)生積極推薦給當(dāng)?shù)氐暮线m用人單位，拓展學(xué)生就業(yè)的途徑。第四，學(xué)校利用與東南亞各個(gè)高校的友好合作，構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生語(yǔ)言能力和技術(shù)能力的提高創(chuàng)造條件。第五，以東南亞就業(yè)和人才需求現(xiàn)狀為依據(jù)，有針對(duì)性地提升畢業(yè)生某一方面的能力，如公文寫(xiě)作、東南亞文化、涉外禮儀等，定期為學(xué)生提供相關(guān)的培訓(xùn)和講座，提高學(xué)生在東南亞市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、廣西民族大學(xué)拓展東南亞就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校東南亞語(yǔ)言學(xué)科形成了優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)學(xué)科群發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)

學(xué)校建立了國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地，擁有越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、印尼語(yǔ)、馬來(lái)亞語(yǔ)等東南亞語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)依托“國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)本科人才培養(yǎng)基地”和“廣西促進(jìn)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)人才小高地”平臺(tái)，大力打造東盟學(xué)學(xué)科群，逐步形成了東盟語(yǔ)言文學(xué)、東盟政治法律、東盟經(jīng)貿(mào)商旅、東盟歷史文化、東盟民族宗教、東盟藝術(shù)體育等相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的系列學(xué)科。

2.學(xué)校擁有豐富的畢業(yè)生資源

學(xué)校建校以來(lái)就開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)58年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量東南亞語(yǔ)言學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近幾年來(lái)學(xué)校更加大了東南亞語(yǔ)言學(xué)科專(zhuān)業(yè)受教育者的培養(yǎng)力度，從2000年到2010年6月底，派出8800多名在校學(xué)生到東盟國(guó)家高校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；共向泰國(guó)、菲律賓、老撾輸送了221名漢語(yǔ)教師志愿者；連續(xù)六屆承擔(dān)中國(guó)—東盟博覽會(huì)志愿者培訓(xùn)任務(wù)，共選派志愿者3500多人次服務(wù)中國(guó)—東盟博覽會(huì)和中國(guó)—東盟貿(mào)易洽談會(huì)。

3.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心擁有完善的就業(yè)信息庫(kù)

建立有歷年畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)，掌握歷年在東南亞就業(yè)學(xué)生的基本資料，包括學(xué)生專(zhuān)業(yè)、就業(yè)去向、就業(yè)單位、聯(lián)系電話(huà)等。建立有歷年企業(yè)信息庫(kù)，掌握歷年需求企業(yè)的招聘人數(shù)、崗位要求、工作待遇、單位地址、聯(lián)系方式等。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)中心還與東盟人才網(wǎng)、廣西人才網(wǎng)等實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以第一時(shí)間收集東南亞就業(yè)市場(chǎng)的需求信息。

4.東南亞就業(yè)市場(chǎng)研究已經(jīng)初見(jiàn)成效

認(rèn)知，創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，強(qiáng)化得益于寬松溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境與興奮快樂(lè)的情緒。所以創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就成了教師的職責(zé)，教師也要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的以下兩點(diǎn)進(jìn)行肯定:其一，自主性；其二，獨(dú)創(chuàng)性。盡量滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，使學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生有求知欲，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以在上課時(shí)采用圖片、動(dòng)作表情、幻燈、錄像等手段使語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)形象，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)法教學(xué)的活動(dòng)中。

東南亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、教育、文化等領(lǐng)域已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注和研究的對(duì)象，學(xué)術(shù)領(lǐng)域相繼出現(xiàn)與東南亞就業(yè)市場(chǎng)研究相關(guān)的課題及文獻(xiàn)，為該課題研究提供了理論及實(shí)踐上的參考材料。

三、現(xiàn)階段東南亞各國(guó)就業(yè)形式

1.菲律賓

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，菲律賓的就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，失業(yè)率自1978年開(kāi)始不斷上升，目前一直在8.5%以上。除此之外，菲律賓就業(yè)不充分的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，在1999年，其不充分就業(yè)率達(dá)到22%。造成這種形式的原因?yàn)椋旱谝唬坡少e的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于勞動(dòng)力的增長(zhǎng)速度；第二，土地的不均衡占有產(chǎn)生大量的農(nóng)民失業(yè)者；第三，菲律賓政府的一些政策如保護(hù)當(dāng)?shù)卮笃髽I(yè)發(fā)展等，在一定程度上阻礙了就業(yè)的增長(zhǎng)。

2.印度尼西亞

自亞洲金融危機(jī)開(kāi)始，印度尼西亞的失業(yè)人數(shù)逐年增加，國(guó)民生活質(zhì)量較差。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，印度尼西亞經(jīng)濟(jì)GDP增長(zhǎng)率較低，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)多家企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況較差；第二，國(guó)內(nèi)的游行示威較為頻繁，社會(huì)秩序較為混亂，非常不利于海外資本的流入。

3.泰國(guó)

亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)泰國(guó)的影響較大，導(dǎo)致泰國(guó)在1998年出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)，失業(yè)人數(shù)達(dá)到200萬(wàn)左右。同時(shí)，泰國(guó)的食品加工、成衣、服務(wù)、建筑等行業(yè)受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響較大，導(dǎo)致多家企業(yè)倒閉。

金融危機(jī)對(duì)馬來(lái)西亞的沖擊相對(duì)較小，但其中制造業(yè)受影響較大，而批發(fā)、零售、餐飲、酒店、娛樂(lè)業(yè)受的影響相對(duì)較小，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)失業(yè)率大幅度升高。

5.新加坡

新加坡盡管經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率較高，但是面臨著結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問(wèn)題。所謂結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指在一些技術(shù)型領(lǐng)域缺乏大量的人才，而在一些工業(yè)領(lǐng)域，人員過(guò)剩產(chǎn)生大量的失業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，造成這種現(xiàn)象的原因可能是新加坡的福利制度，優(yōu)越的福利制度使一些失業(yè)人員不愿意從事收入較低的工作。

四、高校畢業(yè)生東南亞就業(yè)市場(chǎng)拓展的途徑與方法

1.依據(jù)東南亞就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置、教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置方面，要以現(xiàn)階段東南亞就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀、人才的需求趨勢(shì)、用人單位的建議等為依據(jù)，對(duì)人才過(guò)剩的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造或者停辦，新開(kāi)設(shè)符合東南亞就業(yè)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)。而課程的設(shè)置要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，多開(kāi)設(shè)與實(shí)際崗位聯(lián)系密切的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力；在教學(xué)方面，高校和教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，教學(xué)模式也要由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在校期間多積累相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，為以后走向崗位奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建國(guó)際性應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

我們可以以廣西民族大學(xué)的辦學(xué)和資源特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，以東南亞就業(yè)市場(chǎng)人才需求趨勢(shì)為依據(jù)，構(gòu)建以民族性、區(qū)域性、國(guó)際性為特色的國(guó)際性應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)中外合作的方式，在國(guó)內(nèi)學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和塑造，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)；在國(guó)外學(xué)生要充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境，努力提高自身的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及運(yùn)用能力，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育

學(xué)校首先要認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和專(zhuān)業(yè)性，努力構(gòu)建全員性、全程性、專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)教育的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生，應(yīng)針對(duì)所有在校學(xué)生，自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀、道德觀，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能夠具備系統(tǒng)的就業(yè)理論知識(shí)和理念。此外，就業(yè)指導(dǎo)教育還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在校期間充分學(xué)好理論知識(shí)，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，如某些想做導(dǎo)游的學(xué)生，可以在語(yǔ)言特別是口語(yǔ)方面投入較多的時(shí)間和經(jīng)歷。

4.加強(qiáng)與東南亞就業(yè)政府部門(mén)及相關(guān)用人單位的聯(lián)系

一方面，通過(guò)與東南亞各個(gè)高校的友好合作，充分利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的資源和信息優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)合作體系，利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校與當(dāng)?shù)赜萌藛挝蝗〉寐?lián)系，確立畢業(yè)生的實(shí)習(xí)基地；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與東南亞就業(yè)政府部門(mén)和相關(guān)用人單位的聯(lián)系，及時(shí)掌握東南亞的就業(yè)現(xiàn)狀、形式、變化趨勢(shì)以及用人單位對(duì)人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以此為依據(jù)對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

5.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)的構(gòu)建

要構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)，就要首先構(gòu)建東南亞校友網(wǎng)絡(luò)和信息平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)與東南亞用人單位的聯(lián)系，收集校友的相關(guān)信息，使東南亞校友可以和學(xué)校以及在校學(xué)生保持聯(lián)系并加強(qiáng)交流溝通。其次要對(duì)東南亞校友的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行完善，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的校友資源庫(kù)。通過(guò)以上兩點(diǎn)，學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｓ训纳鐣?huì)資源和人脈資源優(yōu)勢(shì)，拓寬本校學(xué)生在東南亞市場(chǎng)的就業(yè)渠道。如校友可以把優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到東南亞的用人單位，拓寬學(xué)校與東南亞就業(yè)市場(chǎng)的途徑和方法。

[1]楊剛，朱珠.試論面向東南亞南亞就業(yè)的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士課程設(shè)置[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（8）:94-97.

[2]時(shí)昌桂，蔡其明.中外合作辦學(xué)模式下東南亞畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查分析及研究——以廣西民族大學(xué)為例[J].柳州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012，27（6）:98-100.

[3]蔡其明.對(duì)東南亞校友資源的若干思考——以廣西民族大學(xué)“2+2”模式畢業(yè)生為例[J].東南亞縱橫，2013 （7）:77-79.

G64

A

1673-0046（2014）2-0013-02

2010年中國(guó)——東盟研究中心資助課題《高校畢業(yè)生東南亞就業(yè)市場(chǎng)的探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):dm103