創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽對高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的影響力分析研究

林翰雄

（廣州番禺職業(yè)技術學院,廣東 廣州 511483）

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育簡單來說就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學生具備創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽是在社會主義市場經(jīng)濟條件下應運而生的，涵蓋高職院校的多個專業(yè)，如電子商務企業(yè)、工業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)等等，主要為了讓學生在競賽中認識到經(jīng)營技能和全面發(fā)展的重要性，在以后的學習中注重提高自己的經(jīng)營技能和綜合素質，畢業(yè)后以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)。創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，對高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育具有較大的影響力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽現(xiàn)狀

1.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

據(jù)相關調查顯示，95%以上的高職院校學生都認為創(chuàng)業(yè)可以挑戰(zhàn)自我，更好地實現(xiàn)自己的人生價值，但對創(chuàng)業(yè)必須具備哪些條件并不是特別清楚。這主要是因為高職院校沒有開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，還存在這樣或那樣的問題。主要表現(xiàn)在：一是對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。創(chuàng)新教育整體基礎較為薄弱。加上我國高職院校起步較晚，對創(chuàng)業(yè)教育認識嚴重不足，對創(chuàng)業(yè)教育的研究也比較滯后，缺乏針對性、專業(yè)性和實踐性的指導。二是缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程和教材。由于我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于初級階段，因此，開設的創(chuàng)業(yè)教育課程非常有限，選用的教材缺乏一定的專業(yè)性，造成學生接受的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不強。有些高職院校甚至將報告、講座等作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。三是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍嚴重缺失。很多高職院校的教師都是高校畢業(yè)生，還有小部分教師雖然是從企業(yè)中轉行過來的，但是也沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)。這樣的教師往往理論性較強，實踐性較差，不能很好地進行創(chuàng)業(yè)教育。四是缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育教學方法。很多高職院校雖然開展了創(chuàng)業(yè)教育，但基本上還是按傳統(tǒng)的“就業(yè)模式”開展教學，教學方法比較單一、簡單，缺乏必要的實踐鍛煉。

2.創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽現(xiàn)狀

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)業(yè)成為高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的一種有效途徑。目前，很多高職院校和一些相關部門會定期不定期地開展一些創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽。如重慶工商職業(yè)學院在2013年就舉辦了“工業(yè)企業(yè)經(jīng)營技能競賽”，競賽要求參賽選手將ERP管理經(jīng)營理念和電子操作平臺融入到實物沙盤中，因此，各個參賽選手要先對真實企業(yè)環(huán)境進行合理的模仿構建，模擬真實企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營活動，然后利用企業(yè)可利用的所有資源，制訂科學的計劃，對企業(yè)進行經(jīng)營、決策、控制和業(yè)績評估。最后通過對資源進行系統(tǒng)化管理達到資源最優(yōu)化配置的目的，保證企業(yè)運轉的高效、流暢，實現(xiàn)商業(yè)上的巨大成功和利益最大化。再如在廣東東莞職業(yè)技術學院舉行的“2013年全國職業(yè)院校模擬創(chuàng)業(yè)技能競賽”全國總決賽，主要分為物流企業(yè)經(jīng)營技能競賽、工業(yè)企業(yè)經(jīng)營技能競賽和電子商務企業(yè)經(jīng)營技能競賽。物流企業(yè)經(jīng)營技能競賽參照ITMC物流管理沙盤模擬系統(tǒng)，工業(yè)企業(yè)經(jīng)營技能競賽參照“ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)，電子商務企業(yè)經(jīng)營技能競賽參照ITMC電子商務企業(yè)經(jīng)營技能競賽模擬系統(tǒng)”，各個模擬系統(tǒng)中設定了詳細的沙盤角色職責與規(guī)則?？梢钥闯觯瑒?chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽主要是依據(jù)真實的創(chuàng)業(yè)過程，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結合高職院校的具體專業(yè)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽項目，制訂相應的創(chuàng)業(yè)計劃書，利用所學專業(yè)知識和技能促進創(chuàng)業(yè)計劃的實施，并進行綜合評審，為學生畢業(yè)后進行真正創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)業(yè)教育的一個重要組成部分，有利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有較大的影響力。

二、創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽對高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的影響力分析

1.提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識,促進對創(chuàng)業(yè)教育的整體研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)競爭壓力的增大，創(chuàng)業(yè)變成了一種更好的就業(yè)方式。目前，很多高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才與社會上實際需要的創(chuàng)業(yè)型人才存在著很大的差距。因此，高職院校要樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)的主動性和自覺性。為了在比賽中取得良好的成績，很多高職院校會在創(chuàng)業(yè)教育中向學生講授有針對性的知識和技能，促使學生將所學的理論知識運用到具體的實踐當中，使理論知識與具體實踐有機地結合在一起。可以說，創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽可以對創(chuàng)業(yè)教育教學質量進行有效的檢測，并及時反映出創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，引起高職院校領導的重視，督促教師盡快采取針對性措施加以解決，提高創(chuàng)業(yè)教育教學質量。另外，創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽還有利于促進教師對創(chuàng)業(yè)教育進行整體研究，在深化理論教學的基礎上加強高職院校技能教學，逐步健全和完善高職院校技能教學體系，對高職院校技能教學進行科學、合理的規(guī)劃、設計、實施、監(jiān)控和評價，推進創(chuàng)業(yè)教育的健康、快速和可持續(xù)發(fā)展，全面提高創(chuàng)業(yè)教育教學效果。

2.積極開設創(chuàng)業(yè)教育課程,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為基本導向

任何教育目標都必須通過課程來實現(xiàn)，課程設計的好壞直接影響到目標的達成程度。培養(yǎng)目標的確定是進行課程選擇的基礎，而課程設置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段。高職院校肩負著為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為基本導向，積極開設創(chuàng)業(yè)教育課程，選取專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)教育教材，使學生接受系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，在掌握基本知識和技能的基礎上提高實踐能力。這就要求在實際的創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師除了要重視對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授外，還要注重對學生進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要讓學生了解在創(chuàng)業(yè)中所需要的基本素質和技能，掌握創(chuàng)業(yè)過程中的基本規(guī)律和其中可能遇到的各種關鍵問題，并掌握一些規(guī)避風險問題的有效措施。創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽可以看作是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容和組成部分，創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽有效地將高職院校以知識傳授為主的教學，徹底轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為基本導向的教學，有利于培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，讓更多的人致力于創(chuàng)業(yè)，更好地實現(xiàn)自己的人生價值，為社會作出更大的貢獻，在一定程度上也減少了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，有利于社會的和諧發(fā)展。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設

學生如果在創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽中取得好成績，一定離不開教師的有效指導，這就要求教師樹立先進的教學理念，采用先進的教學方法，掌握先進的專業(yè)知識，這樣才能對學生進行有效的指導。在比賽期間，教師也會認真觀察各個選手的表現(xiàn)，同時和其他學校的教師和企業(yè)技術人員進行積極的交流。比賽結束后，教師還要對自己學生和其他學生的表現(xiàn)做詳細的比較，找出自己學生的不足之處，進而在以后的教學中注意加強和提高，不斷完善自己的教學方法，并通過一定的企業(yè)實踐，提高學生的實踐能力。所以，創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽可以促使教師樹立現(xiàn)代教育理念，拓展知識面，提高實踐教學水平和整體素質，進而提高整體師資力量。同時，教師還要積極加強自身的實踐鍛煉，經(jīng)常到企業(yè)或生產(chǎn)一線進行相應的實踐，努力將自己的理論知識和實踐進行有效的結合，提高教學的實效性。另外，教師還可以經(jīng)常參加一些培訓，進行創(chuàng)業(yè)教育的交流，提高創(chuàng)業(yè)教育能力。對于比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才，如創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)中高層領導等，學校要積極聘請他們?yōu)閷W校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，經(jīng)常開設一些有價值和意義的創(chuàng)業(yè)教育講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并積極指導和鼓勵學生進行一定的創(chuàng)業(yè)實踐。

4.開展多樣化教學方法,培養(yǎng)一專多能創(chuàng)業(yè)型人才

傳統(tǒng)的高職院校教學方法，理論知識和社會實踐嚴重脫離，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽，可以為學生創(chuàng)建一個類似于真實創(chuàng)業(yè)的有效平臺，不同專業(yè)的學生都可以在這個平臺上找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。這樣，不同專業(yè)的學生就可以運用自己平時所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能進行模擬創(chuàng)業(yè)，有利于培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)業(yè)型人才。簡單來說，職業(yè)技能競賽就是以實際的比賽督促學生進行有效的學習，掌握創(chuàng)業(yè)所具備的各種專業(yè)知識和技能，努力促進自己的綜合發(fā)展，為以后實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。同時，學校還可以建立相應的實踐基地，讓每個學生都有參加實踐鍛煉的機會，進而將理論知識學習和實踐學習進行緊密的結合，在實踐中鞏固專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)類職業(yè)技能競賽和以后的真正創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。以創(chuàng)業(yè)實踐檢驗創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)模擬效果,使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到真正的提高。另外，教師還可以搜集并整理一些創(chuàng)業(yè)視頻，讓學生認真學習，思考別人創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素，有哪些是自己以后可以學習和借鑒的，進而調動學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，樹立創(chuàng)業(yè)的自信心。而且通過對別人創(chuàng)業(yè)過程的分析，學生還可以充分了解到創(chuàng)業(yè)的各種艱辛，做好吃苦的準備。

參看文獻：

[1]肖艷陣.當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題及解決對策[J].當代教育論壇（管理研究）,2010（5）.

[2]李紅.創(chuàng)業(yè)素質及其培養(yǎng)策略探析[J].陜西理工學院學報（社會科學版）,2006（2）.

[3]徐媛媛.基于職業(yè)技能競賽的高職人才培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學學報,2013（4）.

[4]聶群華.職業(yè)技能競賽對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進研究[J].科技信息,2013（3）.

[5]周瑾.高職院校經(jīng)管類職業(yè)技能競賽初探[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）,2011（2）.

[6]黃映雪.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學,2012.

[7]劉建霞.高等職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性及模式探索[J].教書育人,2009（30）.

[8]曹華.新時期高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學,2009.