生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索

曾春花，鄧 玲

( 1．貴州師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，貴州 貴陽 550001；2．貴州師范大學(xué) 喀斯特生態(tài)文明研究中心，貴州 貴陽 550001 )

一、引言

“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容……要改革‘灌輸式’以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法”（教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》的文件）。全國第三次教育會議亦明確指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，改革傳統(tǒng)的教育思想和觀念，改革落后的教育內(nèi)容和方法”。教育部對教學(xué)方法改革的重視程度由此可見一斑。王牧華認(rèn)為，嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)、生存危機(jī)使生態(tài)學(xué)和課程理論的結(jié)合成為必要，從而從生態(tài)學(xué)角度思考課程改革成為一種重要的理論取向。生態(tài)主義課程思想是生態(tài)危機(jī)時(shí)代人們對課程理論的一種新興解讀方式，它為課程理論自身的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)會，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義[1]。

基于此，在生態(tài)文明視域之下如何進(jìn)行工商管理學(xué)科課程教學(xué)方法改革，使之在傳播工商管理學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，潛移默化地使生態(tài)文明理念深深根植于學(xué)生的價(jià)值觀，使得未來的工商企業(yè)從業(yè)人員具備強(qiáng)烈的生態(tài)文明意識，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)，清潔制造，這是高校工商管理學(xué)科課程教學(xué)方法改革不可回避的命題。在生態(tài)危機(jī)背景下，高校工商管理學(xué)科教學(xué)應(yīng)以生態(tài)和諧理念為指引，致力于生態(tài)型教學(xué)思想和教學(xué)方法的建設(shè)，在高校工作的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)樹立生態(tài)型教學(xué)理念，并加以嚴(yán)格執(zhí)行，完成高校工商管理學(xué)科“生態(tài)型課程、生態(tài)型課堂、生態(tài)型方法、生態(tài)型師生”的整體建構(gòu)。高校工商管理學(xué)科教學(xué)改革體系的推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從理念確立與環(huán)境營造，最終落實(shí)到制度和行動，既需要理念上的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，也需要實(shí)踐上的整體推進(jìn)，從而為高校工商管理學(xué)科建設(shè)的特色、內(nèi)涵、生態(tài)發(fā)展提供新的理念和新的路徑。

二、樹立生態(tài)型教學(xué)理念

生態(tài)型課堂應(yīng)追求“多樣、包容、平衡與發(fā)展”的理念，探索出一條教好每一個(gè)學(xué)生、培養(yǎng)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能的教育之路[2]。

生態(tài)型教學(xué)理念的核心是以人為本，尊重發(fā)展主體，其特征可概括為：強(qiáng)調(diào)以人為本，重拾教育的人文性，摒棄目前高校工商管理學(xué)科過分關(guān)注教育工具性的弊病。借鑒生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，生態(tài)型教學(xué)理念注重自然與和諧，兼具多樣性與整體性。生態(tài)型教學(xué)理念不僅重視高校工商管理學(xué)生的知識技能，還重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，著力建設(shè)他們的精神文化。生態(tài)型教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的需要，從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)。生態(tài)型教學(xué)理念具有系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和整體性，要把學(xué)生放在特定的環(huán)境與集體之中加以關(guān)注，各子系統(tǒng)之間有信息和能量的交換，使之最終達(dá)到和諧與平衡。

基于此，生態(tài)文明視域下高校工商管理本科課程教學(xué)方法的功能，趨向于由教給知識到教會學(xué)習(xí)[3]。生態(tài)文明視域下高校工商管理本科課程教學(xué)方法改革包括以下幾層涵義：相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，生態(tài)型教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念上的啟發(fā)式、研究式與體驗(yàn)式，即教學(xué)方法的多元化與綜合性；在教學(xué)手段上，更加趨于生態(tài)化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能得到充分的應(yīng)用；在教學(xué)效果上，更加趨于“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚”。

生態(tài)文明視域下高校工商管理學(xué)科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)不同層次高校工商管理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，摒棄“一支粉筆、一塊黑板、滿堂灌” 的枯燥講授方式，代之以啟發(fā)式、研究式、體驗(yàn)式教學(xué)，變“授人以魚”為“授人以漁”，并有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地實(shí)施符合不同層次高校工商管理學(xué)科實(shí)際需要的教學(xué)方法改革。

三、工商管理理論教學(xué)將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式與研究性教學(xué)

工商管理專業(yè)課程大多均以基本概念和管理原理為基礎(chǔ)，要求學(xué)生首先具備一定的理論基礎(chǔ)，然后才能進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐活動。大學(xué)本科學(xué)生首先必須掌握一定的理論基礎(chǔ)，盡管這些內(nèi)容往往枯燥乏味。

在工商管理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)的灌輸法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。對貴州省花溪大學(xué)城新校區(qū)各高校工商管理學(xué)科大學(xué)一二年級的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷 500份，涉及各個(gè)院校的10個(gè)班級，10名工商管理專業(yè)的教師，收回有效問卷472份。472份有效調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為，工商管理學(xué)科教師的教學(xué)方法中有48.2%采用滿堂灌教學(xué)，26.2%采用啟發(fā)式教學(xué)，10.7%采用討論式教學(xué)方法，僅有9.1%采用研究式教學(xué)方法，5.8%采用其他教學(xué)方法。學(xué)生認(rèn)為在工商管理學(xué)科教學(xué)中，采用最多的是“滿堂灌”式教學(xué)方法，接近二分之一；采用“啟發(fā)式”為主的教學(xué)方法僅略超過四分之一，且學(xué)生對“啟發(fā)式”教學(xué)方法的認(rèn)識可能僅僅局限于對教師教學(xué)方法的基本接受；而在工商管理學(xué)科教學(xué)中，研究式和討論式教學(xué)方法明顯不足。

由此可見，在高校工商管理課程教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法為主。需要指出的是，“啟發(fā)式”、“研究式”和“討論式”等新式教學(xué)方法的認(rèn)可度已達(dá) 46%。這表明高校工商管理學(xué)科的任課教師在教學(xué)改革中已經(jīng)開始嘗試走出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并開始運(yùn)用“啟發(fā)式”等先進(jìn)教學(xué)改革方法，在實(shí)踐中已取得一定成就，得到了學(xué)生的初步認(rèn)可。一方面，工商管理學(xué)科的任課教師應(yīng)進(jìn)一步將自己的科研成果融入到教學(xué)之中，以科研反哺教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維；另一方面，教師在課堂上可進(jìn)行分組討論，深掘?qū)W生對知識的理解程度，以期引起思想的碰撞，產(chǎn)生思想的火花。

四、將生態(tài)型市場引進(jìn)工商管理本科課堂

高等學(xué)校工商管理學(xué)科教學(xué)在知識傳授的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)思維和能力的訓(xùn)練。但在花溪大學(xué)城的實(shí)際調(diào)查之中，學(xué)生給出的答案是理論與知識學(xué)習(xí)仍然占主要地位，而工商管理學(xué)科的專業(yè)能力訓(xùn)練則相對缺乏。

花溪大學(xué)城工商管理教學(xué)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表明，50%的教師仍然以教材為主，以書本知識的講授為課堂主要內(nèi)容；20%的教師突破教材框架，根據(jù)須求整合知識，注重學(xué)生的專業(yè)思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練；20%的教師則針對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識對學(xué)生進(jìn)行分組，開展討論式教學(xué)；僅有10%的教師能靈活機(jī)動地將相關(guān)科研成果融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得教學(xué)內(nèi)容相對前沿化。在課堂教學(xué)過程之中，50%的教師認(rèn)為傳授知識的時(shí)間應(yīng)遠(yuǎn)多于訓(xùn)練思維與能力的時(shí)間，30%的教師認(rèn)為二者在時(shí)間上大致相當(dāng)，僅有 20%的教師認(rèn)為傳授知識的時(shí)間應(yīng)少于訓(xùn)練思維與能力的時(shí)間。在工商管理學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)理念與教學(xué)手段仍然存在重大缺陷。除貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)以外，花溪大學(xué)城的高?；緵]有設(shè)立專門的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程，有的高校即使有，也是流于形式，尚未真正有效實(shí)施。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理學(xué)科有效訓(xùn)練學(xué)生，使之掌握實(shí)際工作技能與培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要教學(xué)方法與有效手段。從以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大多數(shù)工商管理學(xué)科任課教師注重知識傳授，相對忽視對學(xué)生專業(yè)思維、專業(yè)技能與專業(yè)能力的訓(xùn)練及提升。

值得注意的是，在這次實(shí)際調(diào)研之中，沒有發(fā)現(xiàn)教師將與工商管理學(xué)科緊密聯(lián)系的生態(tài)型市場引入課堂，更不敢將學(xué)生帶入實(shí)際市場之中去。主要原因一方面是出于學(xué)生安全的考慮，另一方面則是教學(xué)方法與教學(xué)理念仍然比較單一，還停留在知識傳授的水平上。

作為未來生態(tài)型市場的重要培育基地，工商管理學(xué)科教學(xué)方法在注重學(xué)生專業(yè)思維與技能的訓(xùn)練同時(shí)，可以嘗試將生態(tài)文明思想與方法“引進(jìn)來，走出去”，打造開放式的課堂。一是將生態(tài)型市場引入課堂，如聘請知名生態(tài)型企業(yè)的企業(yè)家作為學(xué)科的兼職教師，進(jìn)入工商管理課堂授課，傳播生態(tài)文明理念；將生態(tài)思維與生態(tài)實(shí)踐引入課堂，開闊工商管理學(xué)科學(xué)生的視野，豐富其專業(yè)知識。二是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，如與生態(tài)型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，成立若干生態(tài)型企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際走進(jìn)生態(tài)型企業(yè)，從而獲得生態(tài)型市場的專業(yè)知識，提升其專業(yè)能力。三是重視工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程，有針對性地編寫與各高校工商管理學(xué)科發(fā)展水平與發(fā)展層次相適宜的實(shí)驗(yàn)教材，開辟專門的工商管理實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)手段，有效實(shí)施工商管理學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生技能和實(shí)際能力的重要作用。

五、善于運(yùn)用生態(tài)型教學(xué)手段

根據(jù)花溪大學(xué)城工商管理教學(xué)的調(diào)查結(jié)果，10%的工商管理學(xué)科的任教教師在教學(xué)手段上仍然堅(jiān)持采用紙質(zhì)教案和板書等教學(xué)手段，80%的教師利用多媒體課件等手段進(jìn)行教學(xué)，10%的工商管理學(xué)科任教教師建有自己的課程教學(xué)網(wǎng)站。傳統(tǒng)的板書、教案等教學(xué)手段，有著不可替代的作用，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更好地展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性魅力。它以豐富充實(shí)的教學(xué)信息、形象生動、開放的教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動突破了課堂的局限，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為工商管理學(xué)科教學(xué)的主要手段。

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，已開發(fā)出新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件，將傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合，能最大限度地融合傳統(tǒng)工商管理學(xué)科教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的注意力，培育學(xué)生的想象力和協(xié)作精神；它以生動、活潑、個(gè)性化的課堂方式引導(dǎo)學(xué)生探索知識與提高他們的思維能力，展示教師的教學(xué)智慧與工商管理學(xué)科之魅力，使課堂信息豐富、內(nèi)容厚實(shí)、個(gè)性突出。

另一方面，工商管理學(xué)科可在課外通過網(wǎng)絡(luò)途徑，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交換學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)心得。課外教學(xué)活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是針對學(xué)生個(gè)體差異的一種輔助教學(xué)活動。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)而普及，但在花溪大學(xué)城針對這一問題的問卷調(diào)查之中，僅有 10%的工商管理學(xué)科任課教師建有專門的課程教學(xué)網(wǎng)站，20%的工商管理學(xué)科任課教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑?；ㄏ髮W(xué)城工商管理學(xué)科教學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)信息如此蓬勃發(fā)展的今天，師生之間、學(xué)生之間的課外網(wǎng)絡(luò)交流互動出乎意外的貧瘠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面學(xué)生尚未能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與他人進(jìn)行溝通，另一方面教師也未能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源更好地實(shí)施教學(xué)，這在工商管理學(xué)科教學(xué)方法改革過程之中，不得不引起我們的注意與深思。

[1] 王牧華．課程研究的生態(tài)主義向度[D]．重慶：西南師范大學(xué)，2004．

[2] 陰祖寶．困境與超越：生態(tài)課程的意蘊(yùn)及建構(gòu)[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）．

[3] 冷余生．從講授為主到自學(xué)為主——論我國大學(xué)教學(xué)方法 的歷史性變革[J]．高等教學(xué)研究，1996，（2）．