基于主題構建的英語專業(yè)視聽課程資料庫的建設

衛(wèi) 娜

(通化師范學院 外語學院，吉林 通化134002)

英語專業(yè)視聽課程是英語專業(yè)的一門必修課，教學目的在于提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和語言表達能力.但是由于視聽課程選取的視聽材料具有主觀性和隨意性，視聽課程的教學一直處于一種探索狀態(tài)，既不利于課程建設，也不利于學生提高聽說能力，增加語言文化知識，建立語言交際能力.在英語專業(yè)視聽課程教學實踐過程中，視聽資料是教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此建立科學的、有效的、系統(tǒng)的英語專業(yè)視聽課程資料庫是十分有意義的.

1 視聽資料庫建設的理論依據(jù)

英語專業(yè)視聽課程資料庫的建設可以根據(jù)學生的興趣愛好和教學目標，按照主題進行構建，把視聽資料分成幾個主題，目的在于幫助學生建構全面、完善的學習體系，幫助他們提高自主學習意識和語言的交際能力.這樣分類和構建是基于以下兩個理論：

1. 1 建構主義理論

建構主義是認知主義的一個分支，是認知主義的進一步發(fā)展.最早提出建構主義的是瑞士心理學家皮亞杰，此外，心理學家維果斯基和布魯納等人也對建構主義理論的發(fā)展做出了重大的貢獻.(楊進，2008)建構主義學者認為知識主要不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景及社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的.學習是學習者主動建構內部心理表征的一個過程.建構主義強調以學生為中心，要求學生主動地分析學習資料，而教師的角色則由原來的主導者轉變?yōu)橐龑д?，引導并輔助學生完成知識的構建.簡而言之，建構主義的核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，強調學生的學習自主性及對所學指示意義的主動建構.英語專業(yè)視聽課程資料庫按照主題分類，系統(tǒng)構建，正是根據(jù)學生的認知水平建構內心表征的過程，由易到難，由表及里，借助視聽資料庫，在一定語言情境和社會文化背景知識引入中，提高學生的語言基礎知識和語言文化知識，通過真實的語言帶動學生的語言學習，提高其聽說能力.

1.2 跨文化交際理論

語言學家拉多指出“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分.”換言之，語言是文化的一部分，又是文化的載體，要想學好語言就要理解語言所負載的文化信息.(王菁，2011)然而在英語學習的過程中，更多的是注重語言知識的學習而忽視了語言所承載的文化習得，導致語言交際能力障礙，甚至跨文化交際能力的缺失.文秋芳曾提出交際能力和跨文化能力，交際能力即語言能力、語用能力和策略能力，跨文化能力包括對文化差異的敏感性、對文化差異的寬容性和處理文化差異的靈活性.基于此，英語專業(yè)視聽課程資料庫的建設才要按照主題構建，包羅視聽材料的各種類型，如紀錄片、電影、電視等，通過最真實的語言表達彌補學生英語學習中語言環(huán)境缺失的不足，也通過直觀形象的影音再現(xiàn)英語國家社會文化知識，增加學生關于語言文化的知識儲備，提高學生英語交際能力和跨文化能力.

2 視聽資料庫主題構建的指導原則

英語專業(yè)視聽資料庫的內容和選材按照主題進行建設大致可以分為以下幾個方面：新聞類、紀實類、文化類、電影類、電視類、綜藝類等，無論選擇什么樣的視聽資料都應該遵循以下幾個原則：

2.1 多樣性和開闊性

資料庫的內容按照主題進行建設，無論從主題構建的宏觀看，還是主題內容的微觀看，都要遵循多樣性和開闊性的原則. 資料庫按照主題劃分的同時，也可以把每個主題再細化，新聞類從時事新聞、政治演講、政要點評等入手，紀實類涉及天文地理、科學、人物傳記等方面，文化類可以包含社會、人文、禮儀、習俗等小分支，電影類可以再分成文學作品賞析、經典大片有約，綜藝類涵蓋脫口秀、訪談錄等，這樣不但主題鮮明，內容也很翔實，且類型多樣廣泛.主題的設立，橫向鋪開，從題材上拓展了學生英語學習的內容；材料的收集，縱向深入，從內容上開闊了學生英語學習的視野.多樣性和開闊性直接決定了視聽資料庫的水平和深度，幫助學生從不同角度了解英語語言的詞匯、語用及語言所負載的文化信息，更有助于學生了解中國以外其他國家的政治、經濟、文化、文學等方方面面.

2.2 關聯(lián)性和連續(xù)性

從課程設置的角度看，英語專業(yè)的各門課程猶如一個網狀系統(tǒng)，相互延伸、相互交織.英語專業(yè)視聽課程既離不開其他課程的鋪墊，也應該從更真實形象的角度為其他課程提供輔助和幫助，所以資料庫的構建也應該遵循關聯(lián)性的原則，通過選擇合適的視聽材料幫助學生理解高級英語課程、英語國家概況課程和英美文學課程等課程所涉及的政治、文化和文學等知識.同時，在給學生選擇和播放這些視聽材料時，也要考慮到學生的語言水平和聽力水平，要對材料進行細加工，注重語言難度的遞增性和連續(xù)性，甚至是語音資料之間的連續(xù)性，既不挫傷學生的學習興趣，又不失去視聽資料庫的教學意義.

2.3 實時性和實訓性

語言作為一種符號系統(tǒng)，本身具有可變性和生成性，會隨著時間的推移和社會的發(fā)展而發(fā)展，既有詞匯被改變、被淘汰，也有詞匯被創(chuàng)造，因此，為了讓缺乏真實語言環(huán)境的學生更好地學習語言，選材也要新穎、時效，除了一些經典、有價值的材料需要重溫，其余的視聽資料最好與時俱進，讓學生了解英語語言在不同國家，尤其是英美國家的新近用法，同時，視聽資料也要遵循實訓性，讓學生能夠真正地通過資料庫構建自我英語學習的系統(tǒng)，建構真實有效的合作學習環(huán)境，讓知識和語言學以致用，讓學生通過每個主題的視聽資料提高英語聽說能力以及語言交際能力，而不是把視聽課程當成一種娛樂或者是被動接受賞析的課程.

3 視聽資料庫建設的實踐意義

從建構主義的角度看，主題構建的視聽資料庫內容多元化，素材的選擇不僅注重語言形式，也確保了語言文化的輸入，教學內容更為體系化、規(guī)范化.同時，主題構建的視聽資料庫也明確細化了英語專業(yè)視聽課程的教學目的和教學目標，大大提高了教學質量.主題構建視聽資料庫所選擇的主題多根據(jù)學生興趣立題，結合教學目標展開，所以學生的自主學習性都很高，通過主題學習、主題拓展能更積極地發(fā)揮主觀能動性，只要教師稍加引導就能建構新的知識體系，有效地實現(xiàn)學習目標.真正實現(xiàn)了建構主義強調的以學生為中心，學生自主學習，主動地分析學習資料，使教師的角色由原來的主導者轉變?yōu)橐龑д?，引導并輔助學生完成知識的構建.

從跨文化交際的角度看，資料庫按照主題構建，幾大主題不僅涵蓋了語言學習的基礎知識，還包括了文化知識，覆蓋歷史、地理、政治、經濟、宗教、習俗、文學等人文知識領域，其語言內容多樣，詞匯豐富，使學生能夠充分而深刻地習得語言的演變、語用的情境、交際的策略，甚至交際能力.教師不再局限于教授學生語言知識，而是通過情景再現(xiàn)和虛擬的真實環(huán)境增加學生的學習內容，調整其學習方向，讓學生真正地從書本中走出來，走進生活，打開交際的大門.跨文化交際能力所強調的語言能力、語用能力、文化能力也在資料庫的真實語言環(huán)境中慢慢地培養(yǎng)，學生對文化差異的敏感性、寬容性、靈活性也逐步地確立并在交際中實現(xiàn)、提高.

總之，英語專業(yè)視聽課程資料庫的建設將直接決定和影響著英語專業(yè)視聽課程的教學形式、教學質量和教學效果，資料庫的建設有待于英語教學實踐者不斷地摸索和創(chuàng)新、改進并完善.希望通過英語專業(yè)視聽課程資料庫的建設，能從一個全新的角度去改善學生的學習狀態(tài)，加強學生的英語實踐能力，建構體系學習的認知過程，提高跨文化交際能力.

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