高校思想政治教育的實踐性研析

高 翔

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210023）

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課不僅取決于課堂知識的灌輸，關(guān)鍵還在于受教育群體內(nèi)在對思想政治課中理論價值的理解與接收，并最終在行為實踐中予以實現(xiàn)。也就是說，思想政治理論課的實踐教學(xué)包含著兩個方面，即教學(xué)手段應(yīng)該從學(xué)校課堂知識教育走向社會現(xiàn)實中實踐教育，以感知、調(diào)研以及討論的方法讓學(xué)生直接參與其中，充分發(fā)揮受教育群體的自身主動性，尊重受教育群體在教育過程中的獨立性，并在教育過程中，讓其切身體會到社會價值、人身經(jīng)驗并形成良好的意志品質(zhì)，實現(xiàn)“知”與“行”相統(tǒng)一的教學(xué)模式。當(dāng)然，教育的目的并在僅僅停留于知識層面的感知與接收，關(guān)鍵還在于受教育群體的內(nèi)在接受與行為的實踐，因此，在教育的過程之中，應(yīng)該更加注重受教育群體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及積極發(fā)揮其主觀意志，引導(dǎo)其對社會實踐的積極的價值評價。以此，實現(xiàn)思想政治教育理論的最終目的，不僅如此，理論與實踐之間還存在著一定的互動價值，當(dāng)我們在看到理論指導(dǎo)實踐的同時，我們也應(yīng)該看到只有通過實踐過程中不斷的發(fā)展，理論才能不停地被創(chuàng)新，而這些都取決于受教育者在教育實踐過程中的主體真正釋放。

二、大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的作用

從思政課實踐教學(xué)的定義中可以看出，實踐型教學(xué)模式明顯改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對思想政治課教育而言發(fā)揮極其重要的作用。高校學(xué)生通過實踐性教育，加深學(xué)習(xí)過程中的理論認識深度，促進知行轉(zhuǎn)化。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過教師的講授、閱讀書籍以及報刊雜志所獲得的思想政治教育理論知識，不僅是有限的，而且對于理論的理解和領(lǐng)會并不深刻，基本就知識論知識，認知的層面比較淺顯死板。通過對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行實踐，“促使理論與實際相結(jié)合，腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，走知識分子與工農(nóng)相結(jié)合的道路，有利于培養(yǎng)德、體全面發(fā)展的新型人才”[1]。除此之外，通過實踐性教育，能極大地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用。在思政教育過程中，大學(xué)生既是教育主體又是教育客體。在教學(xué)過程中，大學(xué)生是教育客體，教育者是教育主體，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生則是接受知識的主體。在思想政治教育實踐教育過程中，要尊重大學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，遵循主體原則，把教育與自我教育有機結(jié)合起來。大學(xué)生在教育實踐過程中發(fā)揮主體能動作用，有利于檢驗已掌握的理論，同時也有助于在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和培養(yǎng)解決問題的能力對進一步實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的效果，提高思想政治教育的有效性具有積極的作用。

三、高校思政課實踐教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，思想政治教育無論是在形式上，還是在方法上都不停地予以創(chuàng)新與發(fā)展。然而，就現(xiàn)實狀況而言，由于社會發(fā)展的價值取向發(fā)生了一定的變化，工具理性越來越成為社會發(fā)展的主流，因此，對于思想政治課的認知、地位、教學(xué)越來越趨于工具化，甚至思想政治教育在高校中的地位越來越顯得尷尬。因此，對于思想政治教育而言，什么是思想政治教育，怎么考核其在教育過程中的效應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容、實踐的方式都存在著一定的問題。

（一）對思政課實踐教學(xué)主觀認識上存在問題

思想政治課長期以來一直都處于一種認知層面的模糊狀態(tài)，無論是老師還是學(xué)生對思想政治課的認識與理解還不夠深刻，跟許多學(xué)科之間存在一定的模糊性混淆，有許多人認為思想政治教育課就是思想品德課、就是一門政治學(xué)以及倫理學(xué)等等。從現(xiàn)實情況而言，思想政治教育課還處于一種尷尬的境況之中，高校師生長期以來對思政課實踐教學(xué)的重視程度不夠，甚至于部分師生認為它可有可無。在教學(xué)過程中，教學(xué)理論部分與教學(xué)實踐部分嚴重不協(xié)調(diào)，大多高校是以課堂理論教育為主，很少進行教學(xué)實踐，即使存在一些教學(xué)實踐，也更注重一些形式上的東西，并沒有做到從實踐中為教學(xué)理論部分提供堅實的支持，并沒有在實踐的空間中讓學(xué)生切身體會到、直觀感受到以及在現(xiàn)實社會中實踐能力。結(jié)果導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)疏于指導(dǎo)，教師沒有積極性，學(xué)生失去動力，家長忽視要求，整體教學(xué)組織流于形式，效果非常不理想。

同時，學(xué)校管理層與直接授課的老師在實踐教學(xué)的功能劃分上未能有機統(tǒng)一。管理層認為自己是監(jiān)督者，教學(xué)的責(zé)任應(yīng)該是授課教師，而教師則認為，思政課實踐教學(xué)的順利有效開展，有賴于學(xué)校管理層制定的詳細可行的目標和方案，有賴于為教師配備相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。二者在認識上的差異，引發(fā)實踐教學(xué)中教學(xué)目的的不明確、教學(xué)方案的混亂，教學(xué)設(shè)施的不完備等一系列問題，影響實踐教學(xué)的實際效果，導(dǎo)致重理論、輕實踐;重理論灌輸、輕能力培養(yǎng)等不利后果。

（二）思政課教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置和評價考核制度存在缺陷

教學(xué)管理和實施上存在制度漏洞，大多高校在課程設(shè)置上沒把思政課實踐教學(xué)放在重要的位置，從教學(xué)形式上看目前高校實踐課程雖然靈活多樣，可以是課內(nèi)實踐、課外實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐，但都缺乏整體的規(guī)劃和安排，同時由于各種條件限制，固定經(jīng)費投入和穩(wěn)定的教學(xué)基地建設(shè)也不到位，常常出現(xiàn)一位老師負責(zé)數(shù)百名學(xué)生的思政實踐課程，在效果上大打折扣，極大地影響了實踐教學(xué)的實效性，這種無大綱、無規(guī)劃，難以深入、全面地開展實踐教學(xué)，嚴重影響了實踐教學(xué)的針對性。

對實踐教學(xué)的評價考核制度不完善。評價考核體系包括對教師和學(xué)生的考核兩部分，“對老師的評價一般不太嚴格，沒有科學(xué)的標準，內(nèi)容和方式也單一，甚至因為疏于管理或考核困難而難以落實”[2]。很多學(xué)校對實踐教學(xué)的評價就是看是否進行了實踐教學(xué),以及是否達到規(guī)定的學(xué)時數(shù),對教師實踐教學(xué)的過程和效果基本上不進行評價。有的學(xué)校即使有相關(guān)的評價制度,也因管理或評判困難而難以真正落實,相比理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)一直都處于一種形式化的狀態(tài)之中。在平時的考核之中，老師對學(xué)生的考核標準往往比較底，甚至是不考核。而老師對學(xué)生實踐成績的評價基本上屬于一種定性式的，即使存在一定的分數(shù)評價，也難以真實反映學(xué)生的真實水平，難以體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，實踐課對于學(xué)生而言，難以在其內(nèi)心世界占據(jù)重要地位，統(tǒng)一缺乏理性認識，在平常的教學(xué)過程中，實踐課也僅僅作為輔助課程存在，甚至許多學(xué)生將其認為是一種課外活動課程。許多學(xué)生為了應(yīng)付考核而隨意編造或復(fù)制社會實踐的材料，這樣的評價體系很難促使師生做好教學(xué)的實踐工作。

（三）思政課實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織過于簡單

無論是思想政治教育的實踐部分，由于受到現(xiàn)實教學(xué)過程中的諸多因素影響，思想政治教育過程中實踐環(huán)節(jié)很難受到學(xué)校、老師與學(xué)生的重視，因此，其教學(xué)形式一直都非常簡單，并且內(nèi)容過于單一。在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)部分很難突破課堂教學(xué)，往往都是以看片、討論以及案例分析等一些形式作為教學(xué)主要手段，并沒有讓學(xué)生走出課堂，親身體驗實踐教學(xué)過程中參與社會實踐的自我調(diào)查。除此之外，思想政治的實踐內(nèi)容尚處于一種無實踐大綱、無教學(xué)規(guī)范的境況之中。老師平時教學(xué)活動往往都是建立在自己感性認知基礎(chǔ)之上，沒有整體性與系統(tǒng)性，更缺乏實踐性。盡管教學(xué)主管部門在近期有所重視，但現(xiàn)實的思想政治教學(xué)實踐環(huán)境還處于嚴重的薄弱環(huán)節(jié)之中，即使組織老師新編教學(xué)講義，但也僅僅屬于一種局部的現(xiàn)象，并沒有在整個教育界引起足夠的重視，有些教學(xué)內(nèi)容甚至多年沒有更新，這與日新月異的社會現(xiàn)實不相適應(yīng)。

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)往往會涉及到空間、經(jīng)費、時間、人力等諸多因素的影響，因此，其組織過程往往比理論教學(xué)更為復(fù)雜。思想政治課的實踐教學(xué)活動是將實踐與理論、課堂與課外、校內(nèi)與社會相結(jié)合的教學(xué)活動，并且還需要一定的實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)，是一個長期性以及全體師生都應(yīng)參加的一種實踐活動，因此，搞好思想政治實踐教學(xué)，必須依靠學(xué)校、社會、政府這樣大的環(huán)境之中。而現(xiàn)實的思想政治實踐教學(xué)組織往往過于簡單，基本停留在一般的要求之上，甚至有許多學(xué)校不予組織，而且，無教學(xué)計劃、無教學(xué)大綱，并且在具體的操作過程中，也不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)性與指導(dǎo)性。目前全國各高校都在開展思想政治理論課實踐教學(xué)，但都缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求和宏觀管理。在實踐教學(xué)的學(xué)時安排、教學(xué)形式、目標確立、資源配置等方面沒有統(tǒng)一的標準。這在很大程度上影響了思想政治理論課實踐教學(xué)以至整個思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。

四、有效開展思想政治課實踐教學(xué)的途徑

針對實踐教育法實施過程中存在的問題，深入分析導(dǎo)致問題的原因，進而有針對性地提出解決對策，對于推進實踐教育法的有效實施具有重大作用，能夠切實提高思想政治教育的有效性。

（一）強化實踐教育理念，使其深入人心

實踐性是馬克思主義的重要特點和強大生命力所在，“馬列主義、毛澤東思想如果不同實際情況相結(jié)合，就沒有生命力了?！盵3]開展思政課實踐教學(xué)，是教育教學(xué)的內(nèi)在要求，是馬克思主義的本質(zhì)所在，“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，……這就是辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀?！盵4]而思政課實踐教學(xué)又取決于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者對馬克思主義實踐論的認識程度。為此，著眼于新情況和新發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，已成為思政課實踐教學(xué)的重大課題。

全面推進實踐教育法的有效實施，切實對高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)者以及大學(xué)生強化實踐教育理念。作為高校思想政治教育主要領(lǐng)導(dǎo)者的黨政干部和共青團干部，為了強化實踐教育理念，必須認真學(xué)習(xí)黨中央下發(fā)的關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的文件以及相關(guān)會議精神，修正自己的認知缺陷。同時，對在實踐教育法實施方面取得優(yōu)秀成績的學(xué)校，其他學(xué)校也可組織進行學(xué)習(xí)。此外，組織實踐活動的教師還應(yīng)積極參與到實踐活動中去，及時對大學(xué)生給予指導(dǎo)，保證實踐教育法的有效實施。教育部在《關(guān)于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中曾指出：“各地高等學(xué)校要制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓(xùn)體系”，“從形式出發(fā)、開展形式多樣的教師培訓(xùn)工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力”，“各地高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開展社會實踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動，使教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材”[5]。大學(xué)生作為實踐教育法實施的主體，只有強化他們的實踐教育理念，才能夠調(diào)動他們參與實踐活動的積極性，激發(fā)他們的熱情，促進實踐活動的順利進行。因此，大學(xué)生除了通過課堂學(xué)習(xí)思想政治教育實踐教育法的內(nèi)涵和作用外，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)文件和會議精神。同時，還應(yīng)充分發(fā)揮同輩群體的影響，切實發(fā)揮榜樣師范的力量。在強化實踐教育理念的影響下，大學(xué)生在實踐活動中定能發(fā)揮自己的主體作用，切實推進實踐教育法的有效實施，保證思想政治教育育人功能的實現(xiàn)。

（二）完善實踐教育法的體制保障

首先，在教學(xué)管理中重視對實踐教學(xué)的管理機制與領(lǐng)導(dǎo)機制進行規(guī)范化建設(shè)。思想政治實踐教學(xué)需要在一種宏觀指導(dǎo)與統(tǒng)一的規(guī)劃過程中，實現(xiàn)從課堂走向社會。

“近年來，許多高校成立了由學(xué)校黨委書記為組長，分管思想政治工作的黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長為副組長的思政課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由宣傳部、教務(wù)處、馬列部(思政部)、團委、學(xué)工部等相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)參加的思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)小組，這是做好思政課實踐教學(xué)工作的前提，是值得繼續(xù)推廣和改進的做法。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期研究計劃、方案、措施等問題，協(xié)調(diào)各部門為實踐教學(xué)活動提供政策支持和經(jīng)費保障。各院系也應(yīng)設(shè)專人負責(zé)此項工作，或成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組?！盵6]只有學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)部門高度重視了，才能形成良好的運行體制，保證實踐教學(xué)持續(xù)、健康、有效地開展。

第二，在教學(xué)實踐過程中強化組織指導(dǎo)，并將實踐活動深入化。因此，必須要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，成立專門人或?qū)ｉT機構(gòu)專門負責(zé)思想政治實踐教學(xué)活動，協(xié)調(diào)實踐教學(xué)活動過程中諸多因素，并完善實踐教學(xué)過程中運行機制，做到實踐教學(xué)目的明確、方法正確、有章可依，并對實踐教學(xué)過程起到一定的監(jiān)督作用，對教學(xué)效果起到一定的評價作用。 “在組織上注重自主性（學(xué)生的、教師的、課堂的自主性）和指導(dǎo)性（包括教育部門的、學(xué)校的、教師的指導(dǎo)性）的結(jié)合;在實施上注重開放性和引導(dǎo)性（即可控性）的結(jié)合;在操作中充分考慮實踐教學(xué)的多樣性、隨機性和規(guī)定性?！盵7]在實踐教學(xué)實施中，遵循理論聯(lián)系實際、學(xué)校教育和社會教育相統(tǒng)一的原則，注重啟迪學(xué)生思考。

最后，學(xué)校應(yīng)嚴格對思想政治教育實踐過程進行考核。不僅要考核學(xué)生，而且還要考核老師，不僅要考核實踐過程中結(jié)果，而且還要考核實踐教學(xué)過程。因此，當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)盡快建立一套恰當(dāng)?shù)?、可操作的考評機制，并能夠使這一考評機制深入到教育實踐的過程之中與改革之中。 “對學(xué)生撰寫實踐調(diào)查報告或論文，教師不僅要進行指導(dǎo)，更要記入成績，參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、座談研討等活動結(jié)束后，要組織學(xué)生總結(jié)交流，并通過所學(xué)的理論知識和實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱男牡皿w會?！盵8]通過“指導(dǎo)”和“交流”，真正反映老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;又能準確反映學(xué)生理論聯(lián)系實踐分析問題和辨別是非的能力。

（三）創(chuàng)新實踐教育法實施的新途徑

內(nèi)容是基礎(chǔ)，方法是保證，要保證思想政治教育的效果，就必須重視思想政治教育方法的創(chuàng)新。新時期，實施教育的途徑得到了豐富和發(fā)展，主要包括勞動教育、志愿者服務(wù)和社會考察等方面，各途徑下面又包括許多具體的行之有效的方式。但時代是不斷變化的，大學(xué)生的思想、觀念受主客觀方面的影響也在不斷變化，因此，必須在鞏固、強化已形成的實踐教育途徑的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積極探索新的既具備時代特色又反映大學(xué)生特點的新的教育模式。

首先，需要規(guī)范思想政治實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式。必須提高思想政治實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中地位，將其納入整個教學(xué)活動的計劃安排之中，結(jié)合各種社會實踐教學(xué)活動，根據(jù)思想政治課自身的教學(xué)要求與自身獨特特征，充分利用各種教學(xué)資源以及社會資源，對思想政治實踐教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計。同理論教學(xué)一樣，思想政治實踐教學(xué)必須安排相應(yīng)的學(xué)時、制度相應(yīng)的學(xué)分以及制定實踐教學(xué)大綱與實踐教學(xué)內(nèi)容。也同其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，也需要整體計劃，并有一定的開展時間與考核標準等等。其次，思想政治實踐教學(xué)的復(fù)雜性決定了其在現(xiàn)實的教學(xué)活動過程中，需要一定的經(jīng)費支撐。思想政治實踐教學(xué)涉及到場地、訓(xùn)練、考核等諸多環(huán)境，因此，實踐經(jīng)費肯定會遠遠超過理論環(huán)境。對此，學(xué)校必須提供充足的經(jīng)費作為支撐，嚴格執(zhí)行中央提出的每位學(xué)生15-20元的實踐教學(xué)要求。同時，加強對實踐教育設(shè)施的建設(shè)與改造，并同社會聯(lián)合，共同進行實踐教學(xué)活動。

再次，加強師資培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)。思政課實踐教學(xué)的關(guān)鍵是教師，其思想政治素質(zhì)、理論功底、組織能力、交往能力、社會實踐能力、對實踐教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律的理解能力、探索實踐教學(xué)的新方法和新思路的積極性等構(gòu)成的綜合素質(zhì)，直接決定著實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)有計劃有組織地加強思政課教師的相關(guān)理論知識和技能的培訓(xùn)教育。廣大教師自己也要轉(zhuǎn)變觀念，以增強責(zé)任感和使命感及完善自身綜合素質(zhì)為目標，主動深入社會，了解社會，積極進行與社會實際聯(lián)系緊密的課題研究，以增長閱歷和才干，科學(xué)合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

最后，加快校外實踐基地建設(shè)。建設(shè)好校外實踐教育教學(xué)基地，營造良好的教育環(huán)境，是開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要保證。因此，學(xué)校要本著雙贏的原則，積極主動爭取社會各界的幫助和支持，適當(dāng)投入，充分利用學(xué)校周邊有利的社會教育資源，建立一系列相對固定、功能不同的實踐教學(xué)基地，以有利于實踐教學(xué)的長效開展。

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