地方性應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

周松林 劉增良

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的核心,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有根本性意義。地方性本科院校是隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的,要承擔(dān)起為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命,必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育大發(fā)展、大改革的形勢(shì),深化人才培養(yǎng)模式改革。銅陵學(xué)院是地方性應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科工程技術(shù)人才為目標(biāo)，制定了重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用的教學(xué)方針。工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型大學(xué)要求學(xué)生具備廣博精深的知識(shí)不同，應(yīng)在系統(tǒng)全面的學(xué)科知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，不斷改革教學(xué)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善教學(xué)基本建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用學(xué)科建設(shè)、科研成果、社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，取得了良好效果，畢業(yè)生受到了用人單位的充分肯定。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

不同類型的高校培養(yǎng)目標(biāo)是不同的,而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的地方院校,如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,是當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要課題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)在于確定辦學(xué)定位。合理定位是高校辦學(xué)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，決定學(xué)校的發(fā)展方向和最終成敗。銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，充分考慮服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，與企業(yè)需求緊密結(jié)合，由十多家企業(yè)技術(shù)主管和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人，校企雙方人員共同組成了學(xué)科及專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，按照社會(huì)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并對(duì)人才培養(yǎng)方案的可實(shí)施性進(jìn)行充分的論證。在方案的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋解決途徑，滾動(dòng)更新人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中遵循理論與實(shí)踐并重的原則，課程的設(shè)置既要滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，又突出了地方性、應(yīng)用型。

2.依托質(zhì)量工程項(xiàng)目

質(zhì)量工程項(xiàng)目的實(shí)施為高等學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的動(dòng)力。以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托，圍繞著學(xué)科專業(yè)發(fā)展中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠引領(lǐng)教育教學(xué)觀念的提升，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院近年來(lái)積極開(kāi)展質(zhì)量工程項(xiàng)目的申報(bào)，通過(guò)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)，取得了積極的成效。以自動(dòng)化專業(yè)為例，電氣工程學(xué)院先后申報(bào)了安徽省自動(dòng)化工程實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)——卓越工程師、十項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、以及八項(xiàng)校級(jí)項(xiàng)目質(zhì)量工程項(xiàng)目，電氣工程學(xué)院以這些質(zhì)量工程項(xiàng)目為抓手，投入人力、財(cái)力積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及課程改革，取得了明顯的效果。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

為全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，電氣工程學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。2007年自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心正式成立為“安徽省自動(dòng)化工程實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）中心”建設(shè)點(diǎn)，中心規(guī)定除學(xué)生要完成若干必做實(shí)驗(yàn)外，又開(kāi)出大量的選做實(shí)驗(yàn)，選做實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身能力和志趣自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生學(xué)習(xí)以充分自主權(quán)，加大了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，提高了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性和利用率。近年來(lái)，為全面提高學(xué)生自動(dòng)化專業(yè)技能，學(xué)院新建了“自動(dòng)化工程實(shí)訓(xùn)中心”，與美國(guó)GE Fanuc公司共建“GE Fanuc自動(dòng)化系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)室，與銅都閥門共建銅陵市“新型智能閥門”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，與潔雅生物科技有限公司和淮北礦山機(jī)器有限公司共建省級(jí)工程中心，與南洋理工大學(xué)共建 “微電腦鼠國(guó)際培訓(xùn)基地”。這些實(shí)驗(yàn)室的建立，為學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的最新技術(shù)提供了廣闊的平臺(tái)，

4.開(kāi)創(chuàng)校企合作辦學(xué)新模式

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的合作，為了充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮社會(huì)力量對(duì)人才培養(yǎng)的作用，電氣工程學(xué)院與校外有著長(zhǎng)期合作關(guān)系的馬鞍山鋼鐵有限公司、六國(guó)化工、銅陵有色、安慶銅礦、毅遠(yuǎn)光電子、潔雅、銅都閥門廠、銅峰電子、藍(lán)盾光電子、三佳模具等22家企業(yè)繼續(xù)建立了實(shí)習(xí)就業(yè)基地，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)揮重要作用。校企雙方在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)等方面積極合作，開(kāi)創(chuàng)了校企合作新模式。

4.1 共同開(kāi)展人才培養(yǎng)

校企雙方按照社會(huì)需求共同制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件、以及在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等方面提供工程實(shí)踐課題和技術(shù)指導(dǎo)。為更好地加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校將在與GE FUNC、三佳公司、銅陵上峰、毅遠(yuǎn)光電子、藍(lán)盾光電子、銅陵有色、銅峰電子等企業(yè)簽署產(chǎn)學(xué)研合作框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校企雙方在科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢與服務(wù)、信息交流等方面的廣泛合作。

4.2 共建師資隊(duì)伍

學(xué)校派遣教師到企業(yè)直接參與項(xiàng)目研究，企業(yè)委派工程技術(shù)人員擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并且指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。同時(shí)，企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新人才與學(xué)校的教師采用“結(jié)對(duì)子”方式，共同研究培養(yǎng)方案及教學(xué)工作，具體舉措有：

（1）注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，他們一般都具有工程系列的中高級(jí)技術(shù)職稱，有5年以上在一線從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)教師資格培訓(xùn)，取得任教資格。他們既適于做專業(yè)實(shí)踐課的教師，也可以任專業(yè)理論課的教師，能成為“工程應(yīng)用型”教師隊(duì)伍的重要組成部分，從而構(gòu)建起電氣工程學(xué)院師資引進(jìn)的獨(dú)特機(jī)制。

（2）積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大工程應(yīng)用素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體做法為：一是建立了“二元”師資管理模式，一是把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，二是通過(guò)控制兼職教師的來(lái)源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化。從聯(lián)系緊密型實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，或參加我們的專業(yè)委員會(huì)建設(shè)。這樣可以通過(guò)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成“工程應(yīng)用型”師資隊(duì)伍，現(xiàn)在電氣工程學(xué)院已從企事業(yè)單位聘請(qǐng)了22名一線優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

（3）與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“工程應(yīng)用型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。學(xué)院選派40周歲以下青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時(shí)，校企合作實(shí)行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托教師按技術(shù)研發(fā)委托書開(kāi)展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，如電氣工程學(xué)院為安慶銅礦、淮北礦機(jī)所做的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，既加強(qiáng)了與企業(yè)生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，又為教師提供了生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件。與此同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之轉(zhuǎn)化為工程案例及時(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互溶。

4.3 共建課程體系

通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，在課程內(nèi)容中引入新知識(shí)、新技術(shù)，課程內(nèi)容既符合企業(yè)需要，又使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握較強(qiáng)的解決問(wèn)題的方法和操作技能。根據(jù)企業(yè)工作實(shí)際需要，校企共同確定符合崗位需求的三類專業(yè)課程，包括自動(dòng)化系統(tǒng)集成、自動(dòng)化設(shè)備檢測(cè)與故障診斷以及自動(dòng)化工程項(xiàng)目管理等。為加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，學(xué)位論文選題均來(lái)自企業(yè)，由共建企業(yè)的工程技術(shù)人員與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

4.4 實(shí)踐教學(xué)特色班

電氣工程學(xué)院與安徽藍(lán)盾光電子有限公司在應(yīng)用型本科生培養(yǎng)中建立了深入融合的關(guān)系。2011年，電氣工程學(xué)院與該公司在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面展開(kāi)深入合作，成立了“藍(lán)盾班”，精選30多名學(xué)生作為學(xué)員，校企共同制定“藍(lán)盾班”培養(yǎng)計(jì)劃，完成培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。校企雙方圍繞如何辦好“藍(lán)盾班”，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善“三進(jìn)入”、“三延伸”的開(kāi)放式教學(xué)體系、加強(qiáng)雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等內(nèi)容開(kāi)展合作。通過(guò)在 “藍(lán)盾班”的學(xué)習(xí)，學(xué)生既提高了工程技術(shù)水平，又實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)。2012年，電氣工程學(xué)院又先后與浙江華為通信技術(shù)有限公司、安徽電信工程有限公司緊密合作，開(kāi)辦了“華為班”和“安徽電信班”?！叭A為班”采用專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)的辦學(xué)模式，學(xué)校和華為通信技術(shù)有限公司共建實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，之后到企業(yè)參加現(xiàn)場(chǎng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，在2013年的認(rèn)證考試中，學(xué)生通過(guò)率達(dá)到100%。這一認(rèn)證考試極大地提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！鞍不针娦虐唷眲t采取了頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式，學(xué)生深入企業(yè)參加工程項(xiàng)目建設(shè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，優(yōu)秀畢業(yè)生會(huì)留在企業(yè)工作。

特色班的開(kāi)展與建設(shè)不盡拓寬了辦學(xué)思路、開(kāi)創(chuàng)了新的實(shí)踐教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不但是四年學(xué)習(xí)的最后總結(jié)與提高,也可以當(dāng)作是學(xué)生走向工作崗位后,第一次接受的生產(chǎn)任務(wù),第一次實(shí)際工作的考驗(yàn),意義重大。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和完成過(guò)程提出了新的要求，即要求學(xué)生的選題來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成要與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)際工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從理論研究課題到工程應(yīng)用課題的轉(zhuǎn)變、從大而空的課題到具體項(xiàng)目課題的轉(zhuǎn)變、從課題的泛泛而談到課題真做的轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)融合及知識(shí)應(yīng)用方面的功能。電氣工程學(xué)院充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的功能，為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建了廣闊的平臺(tái)，要求所有課題都必須依托實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地來(lái)完成，其中來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的課題不低于50%，課題的指導(dǎo)由雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)。

4.5.1 開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程平臺(tái)使得學(xué)生能夠真題實(shí)做。電氣工程學(xué)院積極申請(qǐng)中央與地方財(cái)政支持，建設(shè)了二十個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括GE實(shí)驗(yàn)室，自動(dòng)化工程實(shí)訓(xùn)室、變電站數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)保護(hù)與綜合自動(dòng)化合實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化與自動(dòng)裝置實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了工程環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.5.2 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)施“雙教師授課制”（即1位學(xué)校教師、1位企業(yè)教師），并通過(guò)由學(xué)校、企業(yè)共建的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法、探究教學(xué)法等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的相互統(tǒng)一的格局。電氣工程學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組分赴各廠摸底,調(diào)研收集課題，教師不包辦代替,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研和創(chuàng)新。

目前電氣工程學(xué)院已與藍(lán)盾光電子、安徽電信工程有限公司等30家單位建立起長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，形成穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和校外實(shí)踐基地。企業(yè)提供實(shí)踐基地，提供最新的產(chǎn)品，學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生真正為企業(yè)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)情的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的掌握從廣度和深度兩個(gè)方面得到擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)展。在深入企業(yè)過(guò)程中，學(xué)生真正理解了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵不是漫無(wú)邊際的空想，而是實(shí)實(shí)在在的、能形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，磨練了意志品質(zhì)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。學(xué)生通過(guò)這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向，把所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)知識(shí)的拓展再學(xué)習(xí)，通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，完成了由學(xué)生、企業(yè)職工、勞動(dòng)者的身份轉(zhuǎn)化，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)解決實(shí)際工程中的問(wèn)題，體驗(yàn)了身份由學(xué)生轉(zhuǎn)為勞動(dòng)者人生中最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了全面升華。通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，使得完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生胸有成竹敢于面對(duì)應(yīng)對(duì)企業(yè)及用人單位對(duì)人才的各種條件要求，用人單位對(duì)選用這樣的人才更有信心，真正體現(xiàn)了雙向選擇的和諧統(tǒng)一，很好地解決了用人單位與人才之間的矛盾。

5．結(jié)論

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式改革，多方位拓寬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然要求。銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、校企合作、開(kāi)展特色班等辦學(xué)模式，在培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行合作，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了教師的教學(xué)和科研水平。

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