談小學生科學意識的培養(yǎng)

呂永杰

(天津市濱海新區(qū)塘沽于莊子小學 天津 300454)

在日常生活中，人們往往忽略孩子的科學意識，認為小孩子是不會有科學意識的能力，只是玩玩而已。[1]實際上，從孩子誕生的那一刻起，他們就對這個世界充滿好奇，一直是自發(fā)地進行著琢磨。入學以后，兒童的科學意識應該在教師的鼓勵、支持、幫助、指導下自覺地進行，從而提升其創(chuàng)新能力，為他們將來的發(fā)展奠定基礎。

1 了解學生，以具體活動建立科學意識

小學生的科學教育就是要精心呵護學生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心和探究欲望，引發(fā)學生主動探究，經(jīng)歷探究的過程，使小學生獲得樂學、會學這些可持續(xù)發(fā)展的長遠教育價值。[2]為此，教師對學生喜歡的科學內(nèi)容以及學生感興趣的事物都要給予支持和鼓勵。小學生對身邊的小蟲子感興趣是符合其認知發(fā)展水平，了解到學生的“興奮點”，應該將學生自發(fā)地觀察納入到教師有組織地觀察活動中去。教師在設計教案時要了解學生的認知基礎，把學生感興趣的內(nèi)容與教學目標緊密相連。在課堂上盡量利用親自去觀察、動手摸一摸、感觸一下、多想一想等方式讓學生去感受和體驗科學，還可以用文字、圖畫等記錄收集到的信息。這樣的具體科學活動，會使學生印象深刻，科學意識在自然而然中形成。

2 尊重學生，以好奇心激活科學意識

尊重孩子認識世界、了解世界的需求。孩子把蟲子裝到小盒里帶回家，親自見證蟲子的生長規(guī)律，會對所觀察的事物會有一個直觀的認識，這樣既滿足了孩子的心理需求又有意識地培養(yǎng)了孩子的科學意識。要培養(yǎng)學生的科學意識，就必須以其好奇心為前提，在好奇心的驅(qū)動下激活孩子的科學意識。

3 引導觀察，使孩子積極主動認識周圍世界

孩子口中的好玩，就是觀察事物和認識事物的開始，也是建立科學意識的前提，這時教師的適時引導將起到非同一般的影響。教師是連接孩子與科學的橋梁，讓孩子產(chǎn)生求知的欲望，這也是一種科學知識的遷移。學生學會觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段。筆者經(jīng)常讓學生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不必追求學生觀察后知道了多少，而是讓學生通過活動體會和領悟什么是“觀察”，引導學生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察。小學生對生活中的事物都有好奇心，他們經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動認識周圍世界的強烈愿望，尤其是對身邊的一些自然現(xiàn)象興趣更為濃厚，經(jīng)常會主動地對此進行觀察琢磨。[3]他們對周圍世界的好奇心就是科學意識的先導。

4 重視小學生身邊的科學意識

小學生的課余生活是豐富多彩的，許多科學教育的素材在生活中隨處可見。學生之間互相討論和實驗，研究這些問題，在找到答案的過程中，自主學習與合作學習占據(jù)主導位置，學生們的心情是愉悅的、學習是主動的、氛圍是融洽的。這正是新課改所要求的以人為本，為學生的終身學習奠定基礎。[2]

5 神秘性是小學生產(chǎn)生科學意識的催化劑

大自然中一切事物都是神秘的，這也是自然科學本身的特點之一?？茖W教師要吸引孩子的注意，最好要帶著一種神秘的色彩為學生上課，多設置一些疑問讓教師與學生、學生與學生之間進行交流與溝通。這種神秘感激發(fā)得越強烈，就越能使學生集中精神，學生的參與度就會越高，從而最大限度地發(fā)揮個人的智能潛力。由于科學世界的神秘感，使科學課本身就蘊涵著一種內(nèi)在的吸引力，引發(fā)學生刨根問底。教師要善于啟發(fā)學生的科學意識，引導學生從小養(yǎng)成愛科學、學科學以及用科學的好習慣。

6 在實踐活動中培養(yǎng)學生的科學意識

小學科學課以科學活動為載體，以科學探究為核心。傳統(tǒng)的科學教育由于受到教育條件、教育模式等影響，教師講授得多，學生動手實踐得少，學生對科學課沒有多少激情。現(xiàn)在的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自主探究與小組合作制定簡單實驗計劃，在教師的指導下進行實驗操作，他們不但在不知不覺中學到了書本的知識，還學會了使科學與生活實際相聯(lián)系。

我們身邊處處都有科學，為了激發(fā)學生的科學意識，筆者經(jīng)常給同學們設置一些科學問題，使他們在原有認知的基礎上，在動手操作中學到知識，增強能力。在探索時，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察，為學生提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功的感覺。觀察蟲子的孩子親眼目睹了小蟲子的生活后，專業(yè)地寫出了小蟲子的體征和習性。學生通過充分地觀察，獲得豐富、初級的感性體驗，為進一步深入科學殿堂打下基礎。不難發(fā)現(xiàn)，如果沒給學生指出了解科學的途徑，就沒有創(chuàng)新性的科學發(fā)現(xiàn)。在這些實踐活動中的觀察與發(fā)現(xiàn)，使學生不僅獲取了科學意識，還練就了研究科學的意識和本領。

7 結 語

科學意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，但早期教育對一個人科學意識的形成具有決定性作用。因此，我們必須從小細心呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動，使他們了解科學、樂于與人合作，只有這樣，才能在科學教育中，為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。

［1］ 劉康. 教師的新觀念[M]. 廣西桂林：漓江出版社，2011.

［2］ 李紹洪. 班主任工作指南[M]. 天津：天津教育出版社，2012.

［3］ 范艷佳，方明生．《十萬個為什么》問題征集信息看小學生科學意識現(xiàn)狀[J]. 現(xiàn)代基礎教育研究，2012，8(4)：113-118.