“慕課”背景下高校圖書館職能創(chuàng)新的探討

尹桂平，常變紅，李 娜

(1.吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館，吉林 吉林 132013；2.中北大學(xué)圖書館，山西 太原 030051)

1 引言

“慕課”，又稱 M00Cs，M00Cs是 Massive Open 0nline Courses的英文縮寫，意思為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，華南師范大學(xué)焦建利教授為其取了一個(gè)形象的中文名稱為“慕課”［1］?！澳秸n”的本質(zhì)是通過(guò)在全球范圍開(kāi)放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)名校名師最優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學(xué)習(xí)共享［2］。2011年，“慕課”在美國(guó)斯坦福大學(xué)發(fā)起，在國(guó)際社會(huì)引起很大震動(dòng)。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校先后高調(diào)加入國(guó)際“慕課”平臺(tái)。受其影響，我國(guó)開(kāi)始建設(shè)本土化的 “慕課”聯(lián)盟平臺(tái)，上海市30多所高校成立了“高校課程共享中心”，重慶大學(xué)發(fā)起的29所高校成立了“中國(guó)東西部高校課程共享聯(lián)盟”，北京大學(xué)、清華大學(xué)等9校聯(lián)盟共建高水平在線課程平臺(tái)。目前，我國(guó)各省高校也正在緊鑼密鼓地“追慕”，紛紛籌建“慕課”。作為高校教學(xué)支撐的—個(gè)有機(jī)組成部分——圖書館在這場(chǎng)教育變革中不可能置身事外。高校圖書館如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為高?！澳秸n”的建設(shè)發(fā)揮獨(dú)特的作用？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

2 “慕課”背景下高校圖書館職能的創(chuàng)新

2.1 提供各種“慕課”

“慕課”是一種出版模式和信息資源，隨著其逐漸成熟，圖書館也可以系統(tǒng)性地引進(jìn)多種多樣的“慕課”，形成圖書館的在線課程，供師生學(xué)習(xí)和選修“慕課”［3］。 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多“慕課”，高校圖書館應(yīng)注意廣泛收集，供師生學(xué)習(xí)。如牡丹江師范大學(xué)圖書館在圖書館主頁(yè)數(shù)字資源下面設(shè)有 “慕課推薦”的專欄，提供很多“慕課”的網(wǎng)絡(luò)鏈接，如國(guó)外三大“慕課”Coursera、Edx 和 UdaCity，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”、華東師范大學(xué)的“慕課中心”以及網(wǎng)易公開(kāi)課、超星“慕課”、中文互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)最大的MOOC學(xué)習(xí)討論社區(qū)“MOOC學(xué)院”、MOOC中文網(wǎng)、慕課網(wǎng)、微課網(wǎng)等。對(duì)于本校建設(shè)的“慕課”以及各種優(yōu)質(zhì)視頻資源、精品課程資源，在許可的情況下，圖書館網(wǎng)頁(yè)可以設(shè)置相關(guān)欄目，也可以提供鏈接服務(wù)。

2.2 創(chuàng)建圖書館“慕課”

高校圖書館可以建設(shè)自己的“慕課”，美國(guó)維克森林大學(xué)圖書館已有先例。圖書館教師一般承擔(dān)著文獻(xiàn)檢索的課程，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的主要目的之一就是要提高學(xué)生的自學(xué)能力，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這與“慕課”要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念是一致的。同時(shí)，圖書館有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，教師在利用文獻(xiàn)方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，且與數(shù)字資源供應(yīng)商有著良好的合作基礎(chǔ)。比如超星公司，它有強(qiáng)大的“慕課”平臺(tái)、“慕課”建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力，圖書館可以考慮將其作為第三方托管公司?？傊瑘D書館更有優(yōu)勢(shì)建設(shè)自己的“慕課”。圖書館“慕課”作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育必不可少的一部分，可以改變其在高校課程中很重要但是以選修課、邊緣課程身份存在的尷尬地位，為圖書館在高校爭(zhēng)取一席之地。

2.3 嵌入其他“慕課”

圖書館可以協(xié)助高校其他課程“慕課”建設(shè)。其他課程的老師，在建設(shè)“慕課”前，首先要準(zhǔn)備課程資料，這就需要充分利用圖書館豐富的資源。而圖書館員可以以學(xué)科館員的身份，參加到“慕課”課程團(tuán)隊(duì)，為課程提供資料的收集、篩選、評(píng)價(jià)、推薦、鏈接等，更重要的是要解決所用資料的相關(guān)版權(quán)問(wèn)題［4］。 “慕課”建設(shè)好后，圖書館可以嵌入“慕課”學(xué)習(xí)社區(qū)，參與在線討論，回復(fù)學(xué)生的帖子等，與課程的助教團(tuán)隊(duì)一起提供在線參考咨詢服務(wù)。

2.4 協(xié)助解決“慕課”版權(quán)

“慕課”是免費(fèi)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅開(kāi)放教師授課視頻，還需為學(xué)生提供包括學(xué)習(xí)閱讀資料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)在內(nèi)的一整套優(yōu)質(zhì)教育資源。“慕課”使用資料中會(huì)涉及版權(quán)問(wèn)題。國(guó)外許多大學(xué)如斯坦福大學(xué)在發(fā)布“慕課”之前，要求進(jìn)行版權(quán)清理，以確保所有課程資料沒(méi)有涉及侵權(quán)，可以被全部“慕課”學(xué)員獲得。而這個(gè)工作一般由高校圖書館來(lái)負(fù)責(zé)完成。

高校圖書館可以為解決 “慕課”版權(quán)做什么呢？首先，為“慕課”師生進(jìn)行版權(quán)信息推送，幫助他們形成正確的版權(quán)意識(shí)。其次，收集不受版權(quán)限制的OA開(kāi)放獲取資源以及網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)資源，從中挑選適合組織“慕課”的知識(shí)體系；也可以收集滿足知識(shí)共享協(xié)議的知識(shí)內(nèi)容，作為受版權(quán)保護(hù)和限制的課程資料的替代品，從而為“慕課”課程建設(shè)提供資料支撐。這種服務(wù)可以解決一部分資料的開(kāi)放共享問(wèn)題。再次，可以和出版商、數(shù)據(jù)庫(kù)商協(xié)商談判，購(gòu)買“慕課”所需資料的版權(quán)，或者是尋求更靈活地資料獲取許可模式。圖書館有豐富的資源，但受版權(quán)的限制，大量“慕課”資料無(wú)法共享給注冊(cè)“慕課”的校外學(xué)習(xí)者使用。圖書館可以考慮改變資源訂購(gòu)方式，以“按量計(jì)費(fèi)”“按用付費(fèi)”的方式與出版商、數(shù)據(jù)庫(kù)商協(xié)商解決版權(quán)之爭(zhēng)，以篇和頁(yè)收費(fèi)，獲得利用資源的許可，降低“慕課”的版權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。最后，可以根據(jù)版權(quán)法和知識(shí)共享協(xié)議等對(duì)合理使用資料進(jìn)行判定。圖書館的讀者享有一定的“合理使用資源”的法律、政策保護(hù)。圖書館可以突破傳統(tǒng)意義上“讀者”的界限，創(chuàng)造條件使“慕課”注冊(cè)用戶能夠成為合法的“圖書館的讀者”，從而獲得合理、合法使用圖書館資源的權(quán)利。

版權(quán)問(wèn)題直接關(guān)系著“慕課”的發(fā)展前景，圖書館長(zhǎng)期與出版商、數(shù)據(jù)庫(kù)商合作，可以在這方面發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)這是其參與“慕課”的最積極方式。國(guó)外有很多“慕課”課程建設(shè)，圖書館甚至起著領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.5 配置“慕課”資料

國(guó)外很多“慕課”的每一個(gè)知識(shí)單元要嵌入大量的閱讀資料，幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)，加深對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及整個(gè)知識(shí)體系的理解和把握。比如 Coursera 平臺(tái)上的《貨幣銀行學(xué)》［4］，除教師的系統(tǒng)視頻講授外，全程直接在線開(kāi)放的免費(fèi)閱讀資料涵蓋了不同時(shí)代的七個(gè)不同流派、不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家的很多著作、論文乃至最新出版的《金融時(shí)報(bào)》報(bào)紙，這就使學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)就可以在“慕課”引導(dǎo)下對(duì)整個(gè)貨幣銀行學(xué)的發(fā)展歷史有較為全面的了解。所以，學(xué)習(xí)者要修好“慕課”，必須閱讀這些內(nèi)容。而有些“慕課”，特別是國(guó)內(nèi)“慕課”，由于受版權(quán)的限制，很多嵌入課程的資料并不能全部在線免費(fèi)獲取，有的甚至只提供書目，學(xué)習(xí)者需要從書店里購(gòu)買。這些資料若學(xué)習(xí)者沒(méi)有閱讀可能根本無(wú)法完成作業(yè)和考核，這樣客觀上要求作為大學(xué)資源寶庫(kù)的圖書館在解決“慕課”配置的相關(guān)資料的問(wèn)題上能承擔(dān)一部分責(zé)任和義務(wù)。

圖書館可通過(guò)各種途徑和方法配置“慕課”課程（包括校內(nèi)建設(shè)的“慕課”和學(xué)生選修校外的“慕課”）涉及到的相關(guān)資料，以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和保障教學(xué)的需要。對(duì)于圖書館有的資料，在解決好信息獲取權(quán)限的基礎(chǔ)上，與“慕課”課程建立關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者通過(guò)鏈接到圖書館獲取，選擇館藏借閱和在線閱讀。圖書館沒(méi)有的資料，采購(gòu)部門可考慮納入采購(gòu)計(jì)劃予以購(gòu)買，由于“慕課”注冊(cè)者多，所以紙質(zhì)資源要考慮適當(dāng)?shù)膹?fù)本量，電子資源則需要協(xié)商好版權(quán)；也可以建立關(guān)聯(lián)，鏈接到圖書館，選擇文獻(xiàn)傳遞。

2.6 關(guān)注“慕課”動(dòng)態(tài)

“慕課”現(xiàn)在處于探索階段，很多高校還沒(méi)有開(kāi)展。首先，圖書館員要積極主動(dòng)地對(duì)高等教育的這個(gè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了解和跟蹤。其次，以學(xué)生身份注冊(cè)一門課程，進(jìn)行親身體驗(yàn)，為師生“慕課”服務(wù)做好準(zhǔn)備。第三，加強(qiáng)對(duì)“慕課”資源結(jié)構(gòu)質(zhì)量的分析，吸取經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)課程提供借鑒。第四，關(guān)注各種“慕課”，考察哪些課程適合本校學(xué)生選修，并能進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校“慕課”選修提出合理化建議。最后，關(guān)注本校開(kāi)展“慕課”的動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)以圖書館獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)參與其中，為其建設(shè)發(fā)揮自己的作用。

2.7 開(kāi)展“慕課”參考咨詢

“慕課”的建設(shè)和開(kāi)展將會(huì)為圖書館的參考咨詢工作增添新的內(nèi)容。首先，在“慕課”的建設(shè)中，課程建設(shè)主導(dǎo)組成員會(huì)就課程的一些問(wèn)題比如資料保障、資料版權(quán)、第三方托管公司的合作問(wèn)題等向圖書館進(jìn)行咨詢。其次，學(xué)習(xí)者在“慕課”的學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞課程內(nèi)容要進(jìn)行在線討論，對(duì)于注冊(cè)了本?！澳秸n”的所有學(xué)習(xí)者，圖書館員有義務(wù)在線解答一些相關(guān)問(wèn)題，回復(fù)學(xué)生的帖子等。最后，在“慕課”的開(kāi)展初期，由于它是一種新生事物，本身有諸多不足之處，學(xué)習(xí)者會(huì)有很多困惑和問(wèn)題，加之學(xué)習(xí)者的范圍也由校內(nèi)擴(kuò)大到社會(huì)大眾，圖書館需要專設(shè)“慕課”參考咨詢小組或配置“慕課”參考咨詢專職人員，指導(dǎo)學(xué)生選修“慕課”，或是通過(guò)QQ、微信、電話、當(dāng)面咨詢等各種方式解決學(xué)習(xí)者的各種問(wèn)題，應(yīng)付大量層次不一的咨詢。圖書館在為“慕課”提供參考咨詢服務(wù)的同時(shí)也將推進(jìn)參考咨詢工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

2.8 提供“慕課”最佳學(xué)習(xí)場(chǎng)所

圖書館擁有豐富的信息資源、良好的場(chǎng)地環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；館內(nèi)各種研修室、視聽(tīng)室、電子閱覽室、多媒體工作站等都可以作為“慕課”學(xué)習(xí)空間，一些圖書館WIFI全面覆蓋，學(xué)習(xí)者可在館內(nèi)隨處用各種電子產(chǎn)品在線學(xué)習(xí)；高水平的專業(yè)學(xué)科館員隨時(shí)可以為學(xué)習(xí)者提供參考咨詢；建設(shè)有信息共享空間和學(xué)習(xí)共享空間的圖書館，這些空間可以用來(lái)服務(wù)“慕課”學(xué)習(xí)；在咖啡吧等休閑區(qū)，學(xué)習(xí)者一邊喝著濃香的咖啡，一邊在線學(xué)習(xí)名校名課，集學(xué)習(xí)與休閑于一體，是一件很愜意的事情。圖書館可以說(shuō)是學(xué)習(xí)“慕課”的最佳場(chǎng)所。

2.9 培訓(xùn)“慕課”

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)終身教育和繼續(xù)教育，圖書館可以引進(jìn)一些“慕課”，面向社會(huì)成人或?qū)I(yè)人士提供技能培訓(xùn)等。圖書館提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、“慕課”相關(guān)資料及課程輔導(dǎo)，規(guī)定學(xué)員在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，并可拿到學(xué)分。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，“慕課”已經(jīng)正式進(jìn)入正規(guī)的高等教育體系，雖然它的發(fā)展面臨著很多挑戰(zhàn)，但是以其為代表的在線教育的模式越來(lái)越被學(xué)習(xí)者所接受。高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住難得的機(jī)遇，建立與大規(guī)模開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)代相適應(yīng)的新型服務(wù)模式，履行自己全新的職責(zé)。

[1]焦建利.說(shuō)說(shuō)慕課的來(lái)龍去脈[EB/OL].[2012-08-07].http://jiao.blogbus.com/logs/220800776.html.

[2]葉艷鳴.慕課.撬動(dòng)圖書館變革的支點(diǎn)[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊,2012(2):3-9.

[3]秦鴻.M00Cs的興起及圖書館的角色 [J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào),2012(3):19-25.

[4]MEHRLING P G.貨幣銀行學(xué)，第一部分[EB/OL]．[2013-12-25]．https://www.coursera.org/course/money.