文化引領(lǐng)構(gòu)建和諧校園 內(nèi)涵發(fā)展推進素質(zhì)教育

張濤

【摘 要】校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是以學(xué)校文化活動為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，以良好的校風(fēng)和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化生動地反映出一個學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞著一個學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校廣大師生的價值觀念、審美標準。加強校園文化建設(shè)是提升學(xué)校品味、弘揚校園主旋律、提高辦學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】文化引領(lǐng)；內(nèi)涵發(fā)展

校園文化是學(xué)校教育不可忽缺的重要內(nèi)容，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要資源。在全面推進素質(zhì)教育和大力倡導(dǎo)人文關(guān)懷、構(gòu)建和諧校園的背景下，顯得尤為迫切，其意義重大深遠。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！?各種文明成果均以文化來傳遞和延續(xù)，而校園文化作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象，代表一種風(fēng)氣，體現(xiàn)一種和諧，孕育一種教育力量。干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團結(jié)、民主、和諧的氛圍，健康向上的校園文化既可以陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生全面發(fā)展，也可以促進教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)，同時還可提升學(xué)校形象，推動和促進學(xué)校各項工作向前發(fā)展。

一、提煉理念，打造學(xué)校發(fā)展的主心骨

如果說，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，那么，理念則是文化成長的主心骨。當學(xué)校發(fā)展遲緩，人心渙散，找不著北的時候，更迫切需要一種理念來支撐與喚醒。這種感受，我們提煉出“責(zé)任高于一切，態(tài)度決定未來，服務(wù)贏得信賴”的管理理念，“教師的優(yōu)勢就是學(xué)校的優(yōu)勢，教師的成長就是學(xué)校的發(fā)展”的教師理念，“回歸教育本源，實施雅行教育”的學(xué)生理念，為管理“正向?qū)Ш健薄ｕr明地提出目標。讓學(xué)校的每一名教師清楚校長要做什么，學(xué)校要做什么，讓每一名學(xué)生家長清楚學(xué)校正在做什么。我們在理念指導(dǎo)下，提出了“盤活隊伍，提升素養(yǎng)；規(guī)范機制，精細過程；領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，分層管理；雅行教育，健全人格；優(yōu)化環(huán)境，服務(wù)增效；特色鮮明，全面進步”的總目標。然后將這一系列目標分階段，分重點去落實。

二、培植精神，激活學(xué)校發(fā)展的主優(yōu)勢

學(xué)校這樣一個群體，數(shù)十年如一日，就如一潭平靜的湖水。沒有活水注入，沒有流動。維系它久不生病，永葆新鮮的秘密究竟應(yīng)該是什么？除了精神，別無其它。

1.樹立“信念”文化。應(yīng)該給教師新的理念和信念?！鞍l(fā)展不比別人慢，地位不比別人低”這是重樹信念；“學(xué)校什么制度沒有公平執(zhí)行，什么公開承諾沒有及時兌現(xiàn)”這是提醒信念；“站在最落后的起點上每一點滴的進步都是成就”這是堅定信念?！白鲇泄适碌慕處煛笔亲顦闼氐男拍?，“做有思想的教師”是最崇高的信念。

2.規(guī)范“制度”文化?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制度文化是保障。我們以為，制度建設(shè)，教師認同，共同遵行，它就叫“文化”；教師不認同，被動應(yīng)付，它就是“廢紙”。因此，我們奉行和探索的是“有情的制度無情的管理，科學(xué)的制度規(guī)范的管理”這一制度文化。

三、回歸本源，創(chuàng)造雅行文化的新特色

我們以為，小學(xué)教育的核心是習(xí)慣教育。因此，提出了“雅行教育”的德育文化。它的內(nèi)涵目標是“環(huán)境靜雅、舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”。

1.定雅標，學(xué)雅規(guī)。我們制定了全面的“雅行標準”，創(chuàng)造性地設(shè)計了“雅行修身的細節(jié)”，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生“雅在思想，雅在言行，雅在日?！?。特別是易于誦讀的“三字經(jīng)”，講起來通俗易懂，讀起來朗朗上口。

2.抓日常，促習(xí)得。我們堅持大目標，小常識；高標準，低臺階；全過程，小細節(jié)抓雅行。學(xué)“禮”，我們落實升旗、課堂、交往三個常規(guī)；學(xué)“凈”，少先隊從“丟下一張廢紙，拾起一個文明”“呵護鮮花，保護綠色一條路”等細節(jié)入手；學(xué)“孝”，學(xué)校制作“孝心”典故墻，給學(xué)生布置“我是家庭好幫手”，雙管齊下；學(xué)“廉”，讓學(xué)生讀中華傳統(tǒng)廉潔詩詞警句選讀，浸潤學(xué)生心靈。

3.讀經(jīng)典，潤心靈，營造書香校園。經(jīng)典誦讀，傳承文化，校園書香能致遠。我們學(xué)校舉行經(jīng)典讀書活動，我們以誦讀國學(xué)經(jīng)典、賞析名家名篇名人名言、閱讀名人故事為主要內(nèi)容，傳承祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵，激勵學(xué)生成人成才。開展經(jīng)典誦讀活動別開生面，有精彩紛呈的經(jīng)典誦讀表演；有獨具特色的名篇詩文吟誦；有動作優(yōu)美的歌舞，深受家長和社會各界的好評。

四、優(yōu)化環(huán)境，提升文化育人的高水準

環(huán)境是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是骨架，是校園文化附著的根本，舒服精致，時時處處有教育。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方。好的學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且具有濃厚的文化氣息。學(xué)校文化的核心就是價值觀，價值觀決定人的思維和行為方式。培養(yǎng)師生的價值觀，僅從課堂教學(xué)的單一渠道上獲取資源是不夠，我們努力在校園里營造出積極向上的文化氛圍。中國的許多傳統(tǒng)文化精髓都是在教導(dǎo)世人如何做人、守道、敬孝、求學(xué)，這是有很好的勸世作用的。

1.“見縫插針”式傳統(tǒng)文化。對學(xué)生，有“進校園，當思如何進取，離校園，該想如何收獲”的醒目警示；對家長，有“愛孩子，就要真的懂教育”的建議。入學(xué)校，迎面而來既有整齊的溫馨提示贈言警句，也有“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀教師”的風(fēng)采展示。中華傳統(tǒng)道德文化墻內(nèi)容豐富，寓意深遠：既有國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《廉潔名句》等易于小學(xué)生誦讀和習(xí)得的內(nèi)容，也有“做智慧型、思想型、勉力型老師——給教師的建議”引人深思，催人奮進。

2.“美點景區(qū)”式環(huán)境文化。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。校園做到了讓每一面墻壁都說話，讓校園的每一處景點都怡人，實現(xiàn)了處處育人。

五、傾力打造校本教研建設(shè)特色工程，致力探索科研興校之路

積極開展課題研究與教研活動，有效解決了教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，使全體教師在課程改革的道路上走出一條特色之路。通過舉行校本教研研討，引導(dǎo)老師們在參與研討交流活動中積極結(jié)合自身的教學(xué)實踐與需求，交流碰撞，從而達到取長補短，統(tǒng)一思想認識，增進了解和友誼，達到提高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。校本教研研討活動，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了濃厚的教研氛圍。不斷引導(dǎo)廣大老師從經(jīng)驗型向?qū)W術(shù)型、研究型發(fā)展，提高了教師的整體素質(zhì)。

以“教學(xué)反思”為切入點，增強學(xué)科教研工作的針對性和實效性。教學(xué)反思是校本教研中的重要活動，是教師對學(xué)科課程教學(xué)感性思考與理性思考的反映，是授課活動的拓展與延續(xù)，能夠把廣大教師引入對授課的深入研究上來。因此，開展教學(xué)反思活動有十分重要現(xiàn)實意義。

校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的有機體，是不可以對它進行割裂理解的，學(xué)校方方面面的工作，都是它的組成部分。從學(xué)校的辦學(xué)理念，發(fā)展目標，校園建設(shè)，到教師的教學(xué)風(fēng)貌，學(xué)生的行為禮儀，文化宣傳，環(huán)境衛(wèi)生，課桌擺放等等都屬于它的范疇，學(xué)校的每一個細節(jié)活動都能體現(xiàn)校園文化。