小小制作，開拓成長之路

錢娜靜

摘 要：豐富多彩的廢舊材料制作活動如同另一種語言，它是幼兒個性化創(chuàng)造表達(dá)的一種方式。在年齡小、愛動手的幼兒階段，幼兒常常對身邊的廢舊材料感興趣。著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓幼兒通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動，有利于幼兒智力的發(fā)展。所以以“做”為最主要的特征，引導(dǎo)幼兒把動手發(fā)展成為一種需要，成為一種解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：動手；創(chuàng)作；實施；策略

一、激發(fā)幼兒興趣，循序漸進(jìn)

1.前期的準(zhǔn)備

在開設(shè)紙杯活動的前期，因為已有前面我們對幼兒的原有基礎(chǔ)進(jìn)行的調(diào)查，并根據(jù)本班幼兒年齡特點及動手能力情況，制訂了由淺入深的詳細(xì)計劃：前期主要培養(yǎng)幼兒剪、畫紙杯的能力，因此紙杯制作時邊緣特別硬，而且具有可重復(fù)使用性；中期，幼兒剪、畫的能力有了一定的發(fā)展，我們對幼兒提出更高要求，對紙杯進(jìn)行裝飾類；后期，因為有了前期和中期表象的積累及動作技能的支撐，此時是幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)造的好時機(jī)，因此本階段主要讓幼兒進(jìn)行組合，提供豐富的材料，由幼兒自由選材、自由創(chuàng)造。

2.制作方式的轉(zhuǎn)變

從一開始的“模仿”到“創(chuàng)作”，再到“創(chuàng)新”，也可以說是從單一的物體到兩個或者三個進(jìn)行組合、裝飾的過程?；顒又写蠖鄶?shù)幼兒的目的明確，制作有序，能夠知道自己要做的是什么。動手能力特別強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)嵨飯D片內(nèi)化為自己所要操作的東西，而且有自己的創(chuàng)新想法。但是個別能力差的幼兒無所事事，不知道自己要干什么。

二、關(guān)注材料投放，有“料”可“做”

既然確定了材料是“杯盤”，那么根據(jù)本班幼兒年齡特點及制訂的詳細(xì)計劃進(jìn)行活動。

1.制作活動中的材料投放

在動手制作活動中，我班主要是利用紙杯和紙盤來動手創(chuàng)作。小小的杯盤看起來可操作性比較小，但是通過不同的剪裁、粘貼、繪畫，小小的紙杯將會變成一個個有趣的漂亮的作品。幼兒在操作的過程中不僅感受著紙杯的有趣，還能感受到制作的樂趣，慢慢的，幼兒在操作中的技能越來越熟練。

2.自由區(qū)域活動中的材料投放

在區(qū)角中投放適宜幼兒喜歡操作的各種大小、形狀不同的紙杯、紙盤，還有輔助材料，如，毛茛、眼睛、羽毛、亮片等，讓幼兒能夠盡情地體驗毛巾塑造的樂趣。同時我也考慮到能力弱的幼兒，適當(dāng)張貼一些步驟圖片，以便幼兒跟著圖片學(xué)習(xí)。這也是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。在區(qū)角活動時，教師還應(yīng)該鼓勵同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

3.隨季節(jié)、主題開展動手制作

在制作的過程中，我還根據(jù)季節(jié)、班級主題計劃以及幼兒的興趣點來設(shè)計活動。比如，秋天設(shè)計了紙杯娃娃、漂亮的菊花等；到了動物的主題周，我設(shè)計了紙杯小兔、可愛的烏龜、國寶熊貓等有趣的動物制作；到了冬天則可以利用紙盤進(jìn)行雪花的制作等。通過自主分析、動手實踐，鍛煉幼兒的邏輯思維、觀察能力以及多元智能，并感受成功的快樂。這里的材料不僅僅指的是紙杯，以后還可以是更多有趣的東西。

三、創(chuàng)設(shè)“不一樣”的環(huán)境，“美”不勝收

1.感受周圍環(huán)境和生活中的美，貯存感情材料和形象素材

一切的創(chuàng)造都源于生活，天氣晴好的日子，帶著幼兒到戶外觀察周圍的事物等環(huán)境，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索的習(xí)慣，通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后的創(chuàng)造活動打好基礎(chǔ)。

2.以獨特的方式自主創(chuàng)新，自由表達(dá)

為了充分發(fā)揮幼兒的潛能，可以利用幼兒喜歡聽故事這個愛好，借助故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在制作杯盤的過程中可以結(jié)合每個主題開展的故事語言內(nèi)容讓幼兒在這些基礎(chǔ)上，享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

四、體驗快樂動手，自主評價

1.正確評價從每一個作品開始

幼兒往往是為了游戲而學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以通過同伴、教師等多方面的交流，學(xué)會了如何認(rèn)可和評價自己和他人，得到了不斷成長。由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的手工知識和技能，所以我們在教學(xué)中應(yīng)“注求其意，不求形”，必須學(xué)會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導(dǎo)，使幼兒主動地去學(xué)習(xí)和摸索，在不斷的探索過程中學(xué)會自主評價。

2.快樂的體驗從每一個行動開始

教師的認(rèn)可和評價是很重要的，也是必不可少的。在活動中以“你很有想法哦。”“你又有了新的發(fā)現(xiàn)?！薄昂脴拥模舻貌诲e哦?！钡榷寄茏層變后w驗成功的喜悅。幼兒哪怕是微不足道的成功，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，都因得到積極回應(yīng)而感到滿足和高興。

讓我們成為幼兒積極主動學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中成長；讓我們在活動中充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒之間的個體差異性；讓我們運(yùn)用各種教育方法和策略支持、引導(dǎo)幼兒通過手工活動獲得身體、智力、情感、個性的全面和諧的發(fā)展，讓幼兒真正成為“創(chuàng)作”的主人。

編輯 董慧紅