高中生物課堂小組合作探究教學模式的研究

姚志平

摘 要：提高學生探究能力的途徑、方法很多，值得注意的是通過小組合作形式來開展探究學習。這是提高學生良好的合作意識和探究能力的有效途徑。結(jié)合教學實踐，分析了高中生物課堂小組合作探究教學模式的措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學習；探究學習

現(xiàn)代科技發(fā)展的突破基本都是團隊行為，小組合作不僅能提高探究能力，還能為學生以后的生活和工作奠定良好的合作意識和能力，無疑是一種雙贏的行為。因此，筆者下面以課題小組合作教學為例，說明如何深化學生的探究學習能力。

一、營造良好的合作探究氛圍

學習和研究方法的掌握是教學的重點、也是難點，教師要通過熱烈有效的互動來營造合作探究的良好氛圍，讓學生感受到自己的合理需求得到保障、個性得到充分發(fā)揮，平等、信任的氣氛無處不在。只有這樣，才能讓學生在小組互動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的探究能力。

二、注意把握合作探究學習的難度和層次

探究能力和意識的提升是目的，合作學習是手段，因此要注意合作學習的難度和層次，讓每個學生都學有所得、學有所思，從而達到教學目的。筆者認為，重點是在學習的內(nèi)容上要對每個學生都有所要求，要讓每個學生針對自己的缺點、學習的難點有所攻克。比如，在學習酶的作用影響因素方面的內(nèi)容時，可以在實驗器具材料的選擇、探究步驟的設(shè)計、實驗各步驟的操作上對每個學生都做要求，這樣才能讓合作學習更有針對性，讓每個學生都會有所得。

三、精心設(shè)計自主合作探究的流程

探究學習加上合作學習，是兩個學習模式的配合協(xié)作，自然需要師生、生生之間互動通暢，因此優(yōu)化學習流程很重要，以免流于形式，不能達到預(yù)定目標。（1）要注重學生自主探究和思考，在小組互動之前，必須有學生個體思考和探究環(huán)節(jié)，這樣才能讓學生有所思考，才能讓他們圍繞重點問題、難點問題進行思考、探究，為下步的討論打下基礎(chǔ)。（2）中心環(huán)節(jié)在相互討論，加深對教學內(nèi)容的理解。合作學習的核心在于合作討論，只有研討到位，才能保證學有所得。學生在討論環(huán)節(jié)要深化認識，排除盲點，查找錯點，從而由表及里地內(nèi)化教學內(nèi)容。（3）教師要注意指導(dǎo)評價，幫助學生面對困難問題，解決重點問題，讓他們對教學內(nèi)容有全面的認識和理解，讓學生的認識更加全面和深入。

總之，通過數(shù)年的實踐，筆者認為，課堂小組合作探究教學所應(yīng)用的班級學生能力均不同程度得到提高，學習效果好，是一種好的生物課堂教與學的方式。

參考文獻：

李懷祖.激發(fā)課堂興趣 自主融會貫通：生物課堂教學淺談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

編輯 韓 曉