喚醒意識(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

王丹娜

摘 要：英語(yǔ)是目前在國(guó)際事務(wù)中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，其中英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)踐中顯得尤為重要。但在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于種種條件制約，口語(yǔ)教學(xué)總是被忽視，這應(yīng)是農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科教研的重要課題之一。立足農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，嘗試分析忽視口語(yǔ)教學(xué)的原因，重申英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，談了如何加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的方法，探討了如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

在國(guó)際事務(wù)中，英語(yǔ)是目前應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才，已成了英語(yǔ)學(xué)科教研的重要課題之一。英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)踐中又顯得尤為重要，這不能不引起我們農(nóng)村初中教師的關(guān)注。

一、正視現(xiàn)狀，檢點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不足

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是必須重視的問(wèn)題。然而據(jù)筆者多年的觀察，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)總是被有意無(wú)意地忽視，其原因是多方面的。

1.當(dāng)下英語(yǔ)考試對(duì)于口語(yǔ)考查力度相對(duì)薄弱，導(dǎo)致不少教師不重視口語(yǔ)教學(xué)

即便目前注重口語(yǔ)教學(xué)的“仁愛版”教科書已被廣泛推崇，但許多農(nóng)村英語(yǔ)教師仍然因循守舊，在教學(xué)中很少使用英語(yǔ)，這又怎能引導(dǎo)學(xué)生開始練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)呢？

2.教師的自身基本功不扎實(shí)

有資料表明，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師既有數(shù)量上的不足，也有素質(zhì)水平不高的現(xiàn)實(shí)。教師自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不能達(dá)標(biāo)，極大地影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水準(zhǔn)。

3.學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶

學(xué)校班級(jí)人數(shù)偏多，學(xué)生開口練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)偏少，許多農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境只有教室，不少課堂口語(yǔ)練習(xí)又由教師主控，人數(shù)多，難以照顧到每個(gè)學(xué)生。學(xué)生少有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，久而久之就缺乏自信。一旦要說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)感到焦慮緊張，害怕出丑。

二、想方設(shè)法，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果

面對(duì)上述種種的不足現(xiàn)狀，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄唯應(yīng)試論的教學(xué)方式，樹立注重素質(zhì)的育人觀，克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

近十年來(lái)，本人在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，我認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要可從運(yùn)用以下幾個(gè)方法入手。

1.善于發(fā)現(xiàn)，靈活創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境

情境，即具體的場(chǎng)合情形與氛圍。好的情境能使人開啟智慧，產(chǎn)生靈感，激活語(yǔ)言。在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生形成開口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，如果學(xué)生理解了一些句型，教師應(yīng)逐步根據(jù)上下文創(chuàng)造一些情景交流活動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了“How much/many...”的句型之后，我給他們預(yù)設(shè)了“購(gòu)物”的情景模式：讓一位學(xué)生扮演店主，另一位學(xué)生扮演顧客。對(duì)買賣貨物時(shí)的情景交流句型進(jìn)行訓(xùn)練。像“May I help you？”“How much...”等等。通過(guò)這種交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.循循善誘，采用多種練習(xí)方法

當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)句型時(shí)，我們必須通過(guò)模仿、復(fù)述和替換等方式來(lái)加以鞏固。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，我們可以先從一些簡(jiǎn)單的句子練起。例如：“Sit down，please！”“Good morning，Kangkang！”“How are you？”教師要耐心地向?qū)W生示范發(fā)音口型、說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和講解語(yǔ)法含義，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿復(fù)述，進(jìn)而替換改動(dòng)，由易到難，他們就更有底氣開口說(shuō)英語(yǔ)了。

3.巧選話題，大力激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧就說(shuō)過(guò)：“有了興趣，工作就容易出成果了?！笨芍^精辟之極！我們?cè)谧ビ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，就是要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生有話說(shuō)，喜歡說(shuō)，這樣才能事半功倍。

在一次教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了一個(gè)貼近我們每個(gè)人的話題“My favorite fruit ”。我讓學(xué)生在一周之內(nèi)列出他們最喜歡的水果以及相應(yīng)理由。一周后，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后選擇一名代表到講臺(tái)上描述他們的觀點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這話題很感興趣，所以各個(gè)代表都充滿自信地向大家介紹他們組最喜歡的水果，甚至配上實(shí)物，教學(xué)效果令人驚喜。

4.循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心

自信是人生事業(yè)成功的基石。著名學(xué)者Klippel說(shuō)：“Learning is more effective if the learners are actively involved in the process.（如果學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那么學(xué)習(xí)將更有效）”學(xué)習(xí)要有積極參與的自信。作為教師就應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)智慧，讓學(xué)生充滿自信。

在一次課堂上，我要求兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)桌前進(jìn)行對(duì)話。他們說(shuō)話吞吞吐吐的，一點(diǎn)自信都沒(méi)有。不少學(xué)生都在偷笑或開小差。我看這兩人很緊張，就對(duì)大家說(shuō)：“對(duì)很多人而言，能講一口流利的英語(yǔ)，是一種成功；但對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，他們有站在這個(gè)平臺(tái)上的勇氣，就是一種成功了！不是嗎？”學(xué)生聽了不禁鼓掌叫好。這兩個(gè)學(xué)生受到精神鼓舞，在第二天英語(yǔ)課的對(duì)話練習(xí)中，這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)比前一天好。

5.體貼入微，重視教學(xué)糾錯(cuò)藝術(shù)

作為剛開始學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，犯錯(cuò)在所難免。因此，教師應(yīng)該重視糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)的教學(xué)藝術(shù)。有些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)就馬上打斷學(xué)生的話，直接更正。這會(huì)使學(xué)生的自尊心受損，害怕再次開口說(shuō)英語(yǔ)。在為學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)，教師要謹(jǐn)慎地選擇哪些錯(cuò)誤是必須馬上糾正的，哪些是可以自我糾正的。比如，學(xué)生的口誤隨著自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提高會(huì)自行得到糾正，不必急于糾正。如果確實(shí)需要糾正，可讓學(xué)生自己先糾正。

比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“Jim always does her homework carefully and...”時(shí)，教師微笑地輕輕搖頭提醒。學(xué)生會(huì)意識(shí)到有錯(cuò)誤，并馬上自行改過(guò)來(lái)。將其更改為“...his homework...”。教師這時(shí)可以點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生明白，他們是可以自行糾正小錯(cuò)誤的，這對(duì)他們將是極大

鼓勵(lì)。

即便學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，應(yīng)立即予以糾正。教師也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，最好使用先肯定優(yōu)點(diǎn)后提出不足的的委婉方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

6.分組合作，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與

學(xué)生缺乏環(huán)境熏陶，班級(jí)人數(shù)偏多。這是當(dāng)前農(nóng)村教育工作的難題。但作為教師，應(yīng)當(dāng)積極想方設(shè)法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)。教師可以巧用尖子生帶動(dòng)組織能力，讓他們自己分組合作，在自習(xí)課舉辦一些小型競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。誠(chéng)然，農(nóng)村初中的現(xiàn)狀在某種程度上制約了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，但我們應(yīng)該迎難而上，富有創(chuàng)意，增加每個(gè)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)口語(yǔ)，在當(dāng)今國(guó)際事務(wù)中的重要性是顯而易見的。我們務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用行之有效的教育技巧，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)的習(xí)慣。在條件上迎難而上，積極務(wù)實(shí)；在方法上大膽探索，創(chuàng)新增效。堅(jiān)信在農(nóng)村眾多師生的共同努力下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定能逐步完善！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭翠蓮，米克·卡瓦納.新英語(yǔ)教學(xué)法[M].廈門大學(xué)出版社，2002-08.

[2]姚?；?英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].高等教育出版社，1998-07.

編輯 韓 曉