淺談?dòng)變郝?tīng)讀游戲識(shí)字法指導(dǎo)

任志華

“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字、游戲識(shí)字和生活識(shí)字等手段，創(chuàng)設(shè)的適合識(shí)字的漢字環(huán)境，包括書(shū)本環(huán)境和非書(shū)本環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將先讀書(shū)后識(shí)字與先識(shí)字后讀書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探索出一整套科學(xué)化、高效率的幼兒識(shí)字教育體系。幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字法的科學(xué)化使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)漢字，提高了教

學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

科學(xué)的嬰幼兒漢字教育總要求是：創(chuàng)造適宜于嬰幼兒的漢字

學(xué)習(xí)環(huán)境。嬰幼兒出生后就處于口語(yǔ)的環(huán)境中，他們的父母以及親戚是直接的語(yǔ)言傳授者，在不自覺(jué)中自然地習(xí)得了說(shuō)話的能力。如果嬰幼兒出生后，也能處于適宜他們的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們也會(huì)像自然得到說(shuō)話能力那樣，自然地習(xí)得識(shí)字，具有閱讀的能力。嬰幼兒能自然地學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是由于他們出生后便處于口語(yǔ)的環(huán)境中，

一般不需家長(zhǎng)刻意去創(chuàng)造，而適宜于他們認(rèn)漢字的環(huán)境不是自然存在的，必須由家長(zhǎng)和教師精心去創(chuàng)造。

“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”是用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響和自然模仿，強(qiáng)調(diào)整體輸入，反復(fù)練習(xí)，受到鼓勵(lì)，形成定勢(shì)，具體地說(shuō)就是給幼兒提供良好的漢字環(huán)境，創(chuàng)造幼兒自己與漢字接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)漢字產(chǎn)生積極情緒，喜歡漢字，當(dāng)幼兒自然認(rèn)識(shí)百字左右，就會(huì)自己自發(fā)主動(dòng)地經(jīng)常與漢字見(jiàn)面，他們央求父母買些帶圖的卡片、識(shí)字書(shū)，在反復(fù)接觸中自然鞏固，達(dá)到改變語(yǔ)言環(huán)境仍能認(rèn)讀的程度。幼兒心理學(xué)表明：學(xué)前幼兒，無(wú)意識(shí)心理占有十分重要地位。而從記憶上看，在同一語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，不如增加多樣性，在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)效果更好。把幾百個(gè)生字放在幾十篇甚至幾百篇詩(shī)文故事中反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，鞏固率高，學(xué)得輕松有趣；從情感上看，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以興趣為前提的。幼兒喜歡聽(tīng)詩(shī)文故事，喜歡反復(fù)聽(tīng)，喜歡模仿把故事講給小朋友或父母聽(tīng)，喜歡游戲，喜歡鼓勵(lì)。故而，幼兒把愉悅的趣味學(xué)習(xí)寓于無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的、有規(guī)律的認(rèn)知環(huán)境中，真正地開(kāi)發(fā)了幼兒的潛力。

所以“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”主要依靠幼兒的無(wú)意識(shí)記憶，把無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)與有意識(shí)心理活動(dòng)相結(jié)合，大大發(fā)揮了幼兒智慧能力。幼兒通過(guò)聽(tīng)讀，對(duì)漢字的音形義有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化?！坝變郝?tīng)讀游戲識(shí)字”的過(guò)程，恰好適應(yīng)幼兒的喜好，天天聽(tīng)詩(shī)文故事，跟著錄音模仿，可以自己讀故事，便有一種獲得成功的積極體驗(yàn)，有一種“上學(xué)讀書(shū)”的自豪感，積極性高。玩識(shí)字游戲，能使幼兒輕松愉快地認(rèn)識(shí)字。由于“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”符合幼兒年齡心理體征，因而受到了幼兒及家長(zhǎng)的歡迎。

國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：實(shí)行保教和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確的教育觀是以幼兒為主體，通過(guò)各種方法，手段是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視教育過(guò)程，注重兒童的個(gè)體差異，重視各種教育內(nèi)容及教育手段的有機(jī)結(jié)合?！坝變郝?tīng)讀游戲識(shí)字”，正是重視了教育過(guò)程，幼兒從“聽(tīng)”中接受信息和從“讀”中傳遞信息，即在欣賞、跟讀、朗讀過(guò)程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并獲得各種能力。就其方法而言是強(qiáng)調(diào)了“游戲”，游戲是貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終，或者說(shuō)游戲正是科學(xué)的幼兒識(shí)字教育的特點(diǎn)。

幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字，要與各科教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各科的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松自如地學(xué)會(huì)書(shū)本之外的很多漢字，提高幼兒的素質(zhì)及智力勢(shì)在必行。作為一名幼兒教育者，改革陳舊的教育模式，探究“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”的新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)新思路，應(yīng)走在前列。

“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”活動(dòng)的全部過(guò)程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，聽(tīng)讀游戲識(shí)字階段，總結(jié)整理階段。準(zhǔn)備階段是進(jìn)行聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，聽(tīng)讀游戲識(shí)字階段是量的變化，量的積累階段，總結(jié)整理階段是質(zhì)變，是聽(tīng)讀游戲識(shí)字的飛躍階段。

“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)，提高了素質(zhì)，也為下個(gè)世紀(jì)的發(fā)展積累了雄厚的人才基礎(chǔ)。開(kāi)展這一教學(xué)改革，功在千秋。

編輯 薄躍華