淺談高中美術(shù)公共課教學

仝雁君

摘 要：不知從幾何時，從兒時渴望期待的盼望，走到了現(xiàn)在漫不經(jīng)心的輕蔑。美術(shù)公共課在學生的心目中一落千丈，而美術(shù)公共課的教學也讓老師茫然而不知何去何從。對于非美術(shù)專業(yè)的大眾學生來講，公共課美術(shù)教學應該走向一個新的課題，來擺脫傳統(tǒng)美術(shù)的教學模式，創(chuàng)造性的教學，美術(shù)教育與情感教育相結(jié)合，態(tài)度的養(yǎng)成與技能的學習同樣重要。如何讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引起學生的學習興趣是教師在高中美術(shù)公共課教學中新的努力方向。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)美；情感教育；創(chuàng)造性思維

美術(shù)不僅僅是一門學科，向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能；美術(shù)更是一種態(tài)度，一種對待美的態(tài)度，是一種心態(tài)，是你對美的向往性，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。美術(shù)教育也屬于一種情感教育，是一門技巧與精神思想并重的教育類型。

一、高中美術(shù)公共課現(xiàn)狀

不知從幾何時，從兒時渴望期待的盼望，走到了現(xiàn)在漫不經(jīng)心的輕蔑。美術(shù)公共課在學生的心目中一落千丈，對于非美術(shù)專業(yè)的學生，甚至學校來講，美術(shù)課變得無關(guān)緊要。對于公共課美術(shù)老師而言，也是滿目無奈和茫然，一周一節(jié)課，到底應該給學生講些什么？對于這些從美院畢業(yè)的高材生來講，以前的專業(yè)技法沒有了揮灑的空間，以前的創(chuàng)作激情被一點點吞噬掉，被安排到教公共課的美術(shù)老師，甚至懷疑自己是不是業(yè)務不過關(guān)，教得不好，能力差。更有甚之，有些學校會直接說美術(shù)課不好教，反正也不高考。從學生到老師，從學校到領(lǐng)導，公共美術(shù)課成了一個被遺忘的角落，明天又該怎樣？路又在何方？

二、打破傳統(tǒng)桎梏，為公共美術(shù)課尋找一個新的方向

1.用情感教育引導學生發(fā)現(xiàn)美，引起學生興趣

生活在于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。在美術(shù)教學中，要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達到情感教育的效果。

作為教育者應給學生提供探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這樣激勵使他們不斷地去探索，從而走上成功之路。無論是觀賞美景，還是閱讀散文，都能夠通過形象思維體味其中意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。誠然，學生是用各自的方式來討論美學問題，他們的理念常常有別于成年人，而且有局限性，但不能忽視的是學生往往充滿了生機勃勃的生命，有著無窮無盡的可能性的心理和個性理念。

藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學生只有通過藝術(shù)教育的作用認識生活，用美術(shù)的語言來美化生活，才能體會美術(shù)情感教育的內(nèi)容。多感才能多知，所以引導學生去認真感知生活、體會其中的美好感覺，只有心中有美，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美。在實際的教學過程中，通過發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵學生去探索、發(fā)現(xiàn)。如陶行知先生說的那樣：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠，解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟，解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！睂ふ倚闹凶蠲赖摹痢?，是鄉(xiāng)村、是校園、是教師、是心中美好的一切。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生學習美術(shù)課的積極性與主動性

美術(shù)公共課，不同于專業(yè)美術(shù)課，如何才能調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮本學科的作用及優(yōu)勢是我們需要思考的?，F(xiàn)代社會發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造、教學中的青春動力。我們應該改變自身的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正地培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。

崔子范說：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新。”教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一個創(chuàng)造者，首要任務就是要放開手腳，緊跟時代的步伐，大膽實踐和探索創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式，以各種生動有趣的教學手段，如影像、范畫、故事、游戲、音樂、表演等形式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯(lián)想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充、相互促進，帶動學生學習的積極性，力爭使學生積極參與教學活動。

三、總結(jié)過去，展望未來

高中美術(shù)公共課教學不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家，更不是美術(shù)技能技法的操練，而是透過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力，使全體學生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人。所以美術(shù)教學應讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程，重視教學過程和教學方法的改革，重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，是新時期中學美術(shù)課程改革的一個重要特點。

總之，只有重視學生的情感體驗和想象力的培養(yǎng)，去調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的熱情，促進學生的創(chuàng)造，盡可能地喚起學生對生命個體的熱愛，對美好生活的設計，對未來理想的追求，從而使學生獲得感性發(fā)展與理性發(fā)展的平衡。

參考文獻：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教：教學藝術(shù)與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2003.

[2]李慰宜.美術(shù)欣賞與表現(xiàn)[M].上海社會科學院出社，2005.

編輯 魯翠紅