以故事為主的小學英語教學研究

吳雪

摘 要：對于小學英語教學來說，在英語句型上的學習是十分重要的，小學英語課堂的教學主線主要放在英語故事教學法，就此深度地剖析了其中的教學效果及教學方法的具體操作。

關鍵詞：故事教學；小學教學；小學英語

在全球經(jīng)濟一體化的今天，中國與世界各國的交往越來越

多，英語作為國際通行語言，在各種社會關系中都發(fā)揮著重要的作用。小學英語教學主要是以生動有趣的英語故事作為主要的吸引點，這樣的方式不僅能夠配合學生活潑好動的性格特點，更能夠很好地帶動課堂學習氣氛。

一、故事教學的實際用途

1.激發(fā)學生的學習熱情

每個人在學習的初始都需要一個理由，作為推動長久學習的動力所在。首先，英語學習成績不理想，往往都是因為缺少一個學習英語的理由所在。在教師的教學方面，如何激勵學生的動機也是教學的重點所在。小學生往往呈現(xiàn)出對任何新鮮事物好奇的心態(tài)，采用故事的教學方式正好適合小學生的學習特點。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力

故事教學法首先要讓學生能夠聽進去，這樣才能提及從中學習什么，再者就是這種故事法對于學生的聽覺也是有很大的鍛煉，在今后的其他授課上，聽覺的靈敏度是十分重要的。學生在聽完故事時，老師可以讓他們復述出來，這樣能夠考驗他們對于課堂內(nèi)容的吸收效果如何。在課堂上，除了復述故事、聽故事，更可以開展其他綜合性課堂活動，例如，對故事進行再造、拓展、重編等等形式，這樣能夠最大限度地提高學生對于語言的運用能力，增

強個人的表現(xiàn)力?？傊?，教師在課堂上要通過故事提升學生的綜合水平。

二、小學英語故事教學法的實施

1.故事教學應用句型理解

對于小學英語教學來說，在英語句型上的學習是十分重要的，

那么如何去學習，讓學生更容易理解、吸收呢？在句子的掌握上的確是非常具有難度，但是一旦掌握后對于英語文章的情節(jié)理解也是十分有幫助的。更好地感受英語句型的內(nèi)在含義不失為一種聰明的做法。

例如，五年級的課本上有一個這樣的例子，一只蜜蜂停在了鴨子的身上，鴨子說了句There is a bee on me.鴨子一著急又跳到了老母雞的身上，母雞又被踩痛說了句There is a duck on me.轉(zhuǎn)身跳到了母豬的身上，一環(huán)接一環(huán)，最后大家都在牛的背上，牛最后終于撐不住了所有動物都摔了下來。這個英語小故事也是為了讓學生聽故事的同時能夠理解句型，并更好地應用。

2.故事教學與對話式教學

這里所說的對話式教學主要是對于生活細節(jié)的一種課堂在再造，這里也十分考驗教師的教學能力，對于情景的設置要貼切生活，這樣才能幫助學生更好地理解句型含義。就像在對話教學時，問How do you go to...？該如何更好地作答？在利用I go to...by...這個經(jīng)典句型的時候，需要對情景進行一個再造，就我自己的教學經(jīng)驗來說，一般會設計成一只廣州的小兔子去北京旅游的故事。

首先需要在黑板上畫出大致的中國地圖，并且標出廣州和北京的路線距離，這樣更增強了課堂的樂趣性，旅游的途中還會經(jīng)過幾個大型的城市，也可以在黑板上標出來，像什么上海、長沙等，等小兔子到了北京又見到許多新朋友，大家都在感嘆小兔子堅持不懈的毅力，能夠從那么遠的地方一個人旅行。

于是，小兔子也就應用了相關的英語句型I go to...I go to changsha

by bus.等，在對話式教學上需要對句型熟練地掌握，這樣才能有效地開展課堂活動。

3.課堂內(nèi)容的設置要切合實際

故事教學的發(fā)展可以根據(jù)教學內(nèi)容配合現(xiàn)實情況來制作情景，就像在三年級的課本中涉及一節(jié)有關水果的課程，我也就就此利用，編了個小故事其中的內(nèi)容是這樣的：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的過程中，途徑一座仙山，在山腳下唐僧感到有些餓了，就讓八戒去化緣，八戒來到一片森林想要摘一些野果為師父充饑，誰知出現(xiàn)了一種未知的水果，這時可以帶領學生朗讀水果的名稱，

并標識出水果的英文名稱，在八戒回來的路上由于忍不住水果的鮮嫩味美，就一會吃一個，等到了師傅面前只剩下一個，便和師傅說：“師傅，山上的水果實在太少，我找了半天也只找到一個而已，特此來慰勞師傅?！惫适陆虒W法能夠很好地將生活呈現(xiàn)在課堂上，深層次地激發(fā)學生的學習興趣及對于英語的積極性，真正做到全方面地調(diào)動學生的課堂熱情，最終也就自然而然地達成課堂教學的優(yōu)質(zhì)效果，對于學生的聽力、口語表達都有著潛移默化的深刻影響。

總而言之，小學英語教師主要做的就是要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，并且讓他們對于英語學習充滿自信與學習興趣。通過一些新鮮的課堂形式，最大限度地調(diào)動學生的活力，完成課堂教學目標。

參考文獻：

傅小平.三文治故事教學法在小學英語教學中的運用[J].湖南經(jīng)濟管理干部學院學報，2006（06）.

編輯 王團蘭